1. Característica
s
Plan de
estudios
Plan de
estudio 1993
Plan de estudio 2009 Plan de estudio 2011
Carga
Horaria
• 20 horas /semana de
español
• 800 horas anuales de
todas las asignaturas.
En la asignatura de
español, son 9 horas
semanales y un total de
360 anuales.
• 22.5 horas/ semana de
español
• 900 horas anuales de
todas las asignaturas
En la asignatura de
español, son 9 horas
semanales para los de 1° y
2° grado, 6 horas para los
de 3° a 6° grado.
. • 35 horas/ semanales de
español
1400 horas anuales todas las
asignaturas
En la asignatura de español,
para los de 1° y 2° grado, un
total de 12 hrs. Para 3 ° un total
de 8.5 horas y para 4° a 6°
grado un total de 8 horas a la
semana.
Enfoque Enfoque comunicativo,
propiciando el desarrollo
de las capacidades de
comunicación de los
niños.
Introducir a los niños a la
cultura escrita
reconociendo y
aprovechando sus
aprendizajes del lenguaje
oral y escrito para
incrementar sus
posibilidades
comunicativas.
Participación en situaciones
comunicativas orales, lectoras y
de escritura con propósitos
específicos e interlocutores
concretos.
Organización Ejes temáticos: Son
líneas de trabajo que se
combinan, de manera que
las actividades de
enseñanza integran
contenidos y actividades
de más de un eje.
 Lengua hablada
 Lengua escrita
 Recreación
literaria
Reflexión sobre la
lengua.
Ámbitos: Pretende
contextualizar los
aprendizajes escolares en
situaciones ligadas con la
comunicación que se da en
la vida social.
 Estudio,
 Literatura.
Participación comunitaria y
familiar.
Ámbitos :Surge de las
finalidades que las prácticas
tienen en la vida
social
 Estudio.
 Literatura.
 Participación social.
Estrategias
de
enseñanza.
 Situaciones
comunicativas
permanentes:
Cuidado,
mantenimiento y
enriquecimiento
de los materiales
de la biblioteca
del aula.
 Lectura libre de los
materiales del
Rincón de Lectura o
Actividades
permanentes: Se pretende
que se realicen de manera
continua a lo largo del año
escolar. Se pueden trabajar
de manera trasversal con
las demás asignaturas.
Dos actividades
permanentes son la lectura
individual y la lectura en voz
alta. La primera puede
realizarse en momentos de
Actividades permanentes:
tienen la intención de impulsar
el desarrollo de las habilidades
lingüísticas de los alumnos
dirigidas a fortalecer sus
prácticas de lectura y escritura.
Se desarrollan de manera
continua a lo largo del ciclo
escolar y se realizan
regularmente, pueden variar
durante el ciclo, repetirse o ser
objeto de reelaboración, en

2. de la biblioteca del
aula.
 de lecturas y
narraciones
realizadas por el
maestro y por los
niños.
 Redacción libre de
textos.
 Revisión y
corrección de
textos propios:
 Elaboración de
álbumes, boletines
o periódicos
murales que recojan
las producciones
escritas de los
alumnos:
 Escenificación de
cuentos, leyendas y
obras de teatro:
Juegos:
transición entre actividades
y la segunda todos los días
durante 10 minutos. El
docente puede aprovechar
estos momentos de lectura
para presentar a los niños
textos largos o con un nivel
de complejidad mayor al
que ellos podrían leer por sí
mismos, también puede
introducir a autores
particulares (hacer el
seguimiento de la obra de
un autor), la lectura en
episodios de novelas y
cuentos largos y leer
materiales con temas
similares. En todos los
grados es importante que el
docente lea en voz alta a los
niños cuentos, novelas,
artículos, notas
periodísticas u otros textos
de interés, desarrollando
estrategias para la
comprensión. La realización
de actividades
permanentes dependerá de
la planificación que realicen
los docentes y de las
características y
necesidades del grupo.
función de las necesidades del
grupo.
Las actividades permanentes se
desarrollan antes, durante y
después de los proyectos, no
son objeto de calificación; sin
embargo, pueden ser evaluadas
para propiciar su mejora
continua. Algunos ejemplos son:
 Lectura.
 Escribir textos libres con
diferentes propósitos.
 Leer y comentar noticias.
 Organizar y sintetizar
información.
 Compartir impresiones y
puntos de vista.
Evaluación. La evaluación del
aprendizaje debe ser
entendida como el conjunto
de acciones dirigidas a
obtener información sobre
lo que los alumnos
aprenden en el proceso
educativo en función de la
experiencia provista en
clase.
La evaluación formativa, es
un proceso interactivo que
se realiza en el curso del
La aplicación de la evaluación
se considera a lo largo de todo
el desarrollo del proyecto
didáctico: al inicio, durante el
proceso y al final del mismo. Por
esta razón se proponen tres
tipos de evaluación
a) Evaluación diagnóstica:
para determinar el punto de
partida de una secuencia
didáctica, para tener un
parámetro que permita valorar
los avances en el proceso

3. aprendizaje y en la
producción y uso de los
textos orales y escritos que
tiene la función de regular
en los procesos de
construcción de los textos,
la enseñanza y aprendizaje
de los alumnos, no debe
basarse únicamente en el
resultado final del trabajo,
sino en los progresos
alcanzados a lo largo de
todo el proceso.
La evaluación cualitativa
permite ver el avance y el
logro de los alumnos en la
calidad y pertinencia de los
productos obtenidos
tomando como base el
desarrollo de competencias
comunicativas para la vida.
educativo realizando una
evaluación inicial.
b) Evaluación formativa:
permite al docente tomar
decisiones muy importantes
durante el desarrollo de un
proyecto, podrá identificar si es
necesario dar más apoyo a
algunos alumnos o si el grupo
requiere información específica
sobre algún tema en particular.
c) Evaluación sumativa: Es
una evaluación final que permite
saber si se lograron los
propósitos planteados al inicio
del proyecto observando los
productos y los aprendizajes
esperados.
Es necesario que los docentes
planeen alguna evaluación al
término de cada bimestre con
la finalidad de asignar
calificaciones.