1. F3 PLANES DE ESTUDIO LENGUA CASTELLANA
CICLO: CINCO (10º -11º)
Grado 10ª Grado 11ª
META: al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10ª y 11º estarán en capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos a la solución de posibles
problemas y dificultades poniendo a prueba su capacidad formativa, pedagógica e investigativa para resolverlos a partir de análisis crítico-reflexivo.
Objetivo(s) especifico(s) Objetivo(s) especifico(s)
Desarrollar competencias comunicativas superiores: argumentar, Fortalecer competencias comunicativas e investigativas que le
interpretar y proponer saberes y soluciones a través de la crítica y la permitan construir y re significar su mundo, y así desenvolverse
comprensión del contexto social, local, nacional e internacional. positivamente en los diferentes espacios para que interactúe y se
Comprender, interpretar y analizar diferentes tipos de textos, conduzca hacia el respeto por la diversidad cultural.
contextos y lenguajes que lleven al alumno al uso adecuado del Formar un sujeto social comprometido con la defensa de los deberes
lenguaje, para desarrollar competencias valorativas y socializadoras. y derechos humanos, el respeto por la diversidad cultual, el cual
Promover la interacción entre las disciplinas: Lengua Extranjera, genere a través de proyectos de investigación y formación
Ciencias Sociales y Naturales, Lengua Castellana y Ciencias Exactas, comunicativa y ética cambios en la realidad inmediata.
junto otros saberes: Ética, Filosofía, Artística e informática que Valorar y proyectar sus capacidades de comunicación, socialización,
conduzcan a construir y favorecer el desarrollo cultural que le permita participación y liderazgo para iniciarse en procesos investigativos y de
acceder al conocimiento y a los avances tecnológicos. proyección social.
Definición de las competencias generales o mega habilidades:
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA POÉTICA
GRAMATICAL O TEXTUAL SEMÁNTICA PRAGMÁTICA ENCICLOPÉDICA LITERARIA
SINTÁCTICA O SOCIO-CULTURAL Entendida como la
Referida a la capacidad de Entendida como la capacidad de un sujeto
Referida a las reglas Referida a la capacidad de poner en juego, en los capacidad de poner en para inventar
Referida a los mecanismos Referida al reconocimiento mundos
sintácticas, morfológicas, reconocer y usar los actos de significación y juego, en los procesos de
fonológicas y fonéticas que que garantizan coherencia significados y el léxico de y al uso de reglas comunicación, los saberes lectura y escritura, un posibles a través de los
rigen la producción de los y cohesión a manera pertinente según contextuales de la con los que cuentan los saber literario surgido de la lenguajes, e innovar en el
enunciados lingüísticos. los las exigencias del contexto sujetos y que son experiencia de lectura y uso de los mismos. Esta
comunicación.
de comunicación. construidos en el ámbito análisis de las obras competencia tiene que ver
enunciados y a los textos.
de la cultura escolar o mismas, y del con la búsqueda de un
socio-cultural en general, y conocimiento directo de estilo personal.
en el micro-entorno local y un número significativo de
familiar éstas.

2. Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega-habilidades
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA POÉTICA
GRAMÁTICAL O TEXTUAL SEMÁNTICA PRAGMÁTICA O SOCIO- ENCICLOPLÉDICA LITERARIA
SINTÁCTICA CULTURAL
N1 N1 N1 N1 N1 N1 N1
Conocer
Identifica las diferencias Enuncia los mecanismos Escribe textos teniendo Identifico y determino Selecciona conceptos y Nombra los Marca un estilo personal
entre las relaciones de cohesión y en cuenta los procesos diferentes formas de definiciones de movimientos y teorías en la creación literaria.
sintácticas y semánticas coherencia presentes en de edición textual. expresión del lenguaje. diferentes áreas para la literarias a nivel
de los enunciados y la redacción de textos producción de un nacional y universal.
proposiciones. escritos. proyecto investigativo.
N2 N2 N2 N2 N2 N2 N2
Comprender
Identifica la función que Deduce información en Parafrasea conceptos y Expresa la importancia Comprendo el valor del Relaciona distintos tipos Narra experiencias
cumplen las palabras los textos que lee. definiciones expuestos que tienen los medios lenguaje en los procesos de géneros literarios y personales con un estilo
dentro de una oración . en los distintos tipos de de comunicación para de construcción del obras de acuerdo al poético y subjetivo.
temática. textos. los procesos de conocimiento. contexto histórico y
investigación. cultural.
N3 N3 N3 N3 N3 N3 N3
Aplicar
Redacta distintos tipos Discrimina los distintos Ilustra las ideas Diseña un plan para la Investiga Producir informes y Emplea elementos del
de párrafos en los cuales mecanismos presentadas en un texto elaboración de un reseñas que den cuenta discurso poético para
identifica los elementos de a través de la diagnóstico contextual distintas de la lectura literaria y construir
gramaticales cohesión y coherencia elaboración de de la comunidad en la fuentes bibliográficas su análisis. imágenes
y presentes en un texto esquemas. que presenta para la construcción de poéticas.
lingüísticos. escrito. su un Marco Teórico que
Proyecto de Media apoye sus procesos de
N4 N4 N4 Técnica.
N4 escritura.
N4 N4 N4
Analizar
Diferencia Explica las relaciones Analiza distintos tipos Argumenta en forma Selecciona elementos de Critica y compara textos Reflexiona frente
distintos que existen entre el de lenguajes verbal y no oral y escrita, temas y la Lingüística y y obras literarias de
tipos de enunciados y plano de la expresión y verbal en contextos problemáticas que la diversos temas, épocas a
proposiciones, de el plano del contenido diferentes. puedan ser investigación para la y culturas utilizando distintas
acuerdo a en los distintos textos. objeto de intolerancia, producción y exposición elementos de la teoría expresiones
la segregación, de ideas orales literaria para enriquecer poéticas.
microestructura de cada señalamientos, etc. y su interpretación.
uno. textuales.

3. COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
GRAMÁTICAL O TEXTUAL SEMÁNTICA PRAGMÁTICA O SOCIO- POÉTICA
SINTÁCTICA CULTURAL ENCICLOPLÉDICA LITERARIA
N5 N5 N5 N5 N5 N5
N5
Sintetizar
Reorganiza las palabras Construye textos Relaciona el significado Evalúa el contexto socio- Diseñar un plan de Expone en forma Valora la poesía
como
que generan correctamente, de los textos que lee con económico en el cual acción en el cual ordenada distintas un género subjetivo
que
ambigüedad sintáctica al teniendo en cuenta la los contextos sociales, vive y presenta informes relaciona los saberes Escuelas y Movimientos expresa sentimientos.
interior de las oraciones, superestructura
N6 N6 N6culturales y políticos en N6escritos. N6 investigativos, N6 literarios y N6
presenta
enunciados y
Evaluar semántica. los cuales se han disciplinarios y informes escritos
proposiciones.
Relaciona los saberes Revisa sus textos Valora la producido. de
producción Sustenta los procesos de Evalúa los resultados Critica y opina acerca de Apreciar el lenguaje de
comunicativos.
adquiridos en los textos escritos y corrige los significados en los indagación del contexto investigativos y las su experiencia literaria. la poesía en
escritos de la errores de redacción. lenguajes audiovisuales. socio-cultural en el cual proyecciones de su
cotidianidad. habita. su cotidianidad y para la
trabajo en la Técnica. formación cultural.

4. INDICADORES DE LOGROS POR PERÍODO Y GRADO
Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
1. Identificar los elementos estructurales del 1. Identificar los elementos estructurales del 1. Desarrollar la competencia enciclopédica y 1. Identificar las oraciones temáticas y
Grado 10 ª pragmática a partir de la descomposición secundarias en distintos tipos de párrafos.
texto narrativo. texto expositivo y argumentativo.
etimológica de las palabras.
2. Reconocer las distintas teorías sobre el 2. Leer algunas adaptaciones de las obras de 2. Presentar informes y reseñas siguiendo las
origen y la adquisición del lenguaje. la literatura española de la Edad Media y el 2. Analizar distintos proyectos de pautas exigidas y aplicando los mecanismos
Barroco. investigación de alumnos de la Media y de cohesión y coherencia textual.
3. Reconocer el valor artístico de los textos elaborar informes escritos y una
literarios que constituyen el punto de partida 3. Producir textos orales que responden a aproximación al Estado del Arte. 3. Exponer de forma clara, lógica y ordenada
de la literatura española. diversas necesidades comunicativas. sus ideas.
3. Leer obras literarias para la construcción
4. Realizar con responsabilidad, disciplina y 4. Identificar la estructura de un proyecto de de una mirada crítica del mundo a través de
compromiso las tareas, talleres y actividades investigación educativa. aproximaciones orales y escritas.
en el cuaderno.
5. Construir distintos tipos de esquemas 4. Explicar la intención, la estructura
desarrollando habilidades de pensamiento y morfosintáctica y las estrategias textuales
capacidad de síntesis. empleadas en las producciones orales y
escritas. 5. Desarrollar un plan de escritura
para la elaboración del proyecto educativo
investigativo de la Media Técnica.
Grado 11ª 1. Reconocer las características culturales del 1. Comprender textos orales que tengan 1. Identificar el ensayo como un texto 1. Reconocer las escuelas literarias a través
momento histórico de la épica griega y diferentes formatos y finalidades. argumentativo, subjetivo, investigativo y a la del estudio de la historia de la Literatura.
romana. vez complejo.
2. Interpretar y analizar textos literarios para 2. Realizar ejercicios de corrección 2. Escribir ensayos, informes y reseñas
2. Explica el concepto de literatura a través propiciar el desarrollo de la capacidad idiomática, precisión semántica y siguiendo las pautas exigidas para su
del estudio de la Poética de Aristóteles. creativa y lúdica. descomposición etimológica de las palabras y elaboración.
locuciones latinas y griegas.
4. Redactar correctamente un resumen 3. Reconocer los diversos medios de 3. Asumir una posición crítica
aplicando correctamente las macrorreglas de comunicación masiva y caracterizar la 3. Explicar la intención, la estructura
Van Dijk. información que se difunde. morfosintáctica y las estrategias textuales y
empleadas en las producciones orales y argumentativa frente a las discusiones de la
5. Realizar con responsabilidad, disciplina y 4. Construir distintos tipos de esquemas escritas. clase.
compromiso las tareas, talleres y actividades desarrollando habilidades de pensamiento y
en el cuaderno. capacidad de síntesis. 4. Comprender y analizar la información que 4. Desarrollar la creatividad a través de la
circula a través de algunos sistemas de producción y análisis de imágenes poéticas.
5. Desarrollar procesos comunicativos comunicación verbal y no verbal.
intencionados a partir de la crítica de los
lenguajes no verbales. 5. Utiliza correctamente las palabras y
establece relaciones de analogía, sinonimia,
antonimia, y campos semánticos y su
corrección ortográfica.

5. PERIODO 1
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
: : : :
 Memoriza y relaciona las  Reconoce las distintas teorías sobre  Menciona algunas las teorías sobre  Tiene dificultades para reconocer
distintas teorías sobre el origen y la el origen y la adquisición del lenguaje. el origen y la adquisición del lenguaje. las distintas teorías sobre el origen y la
adquisición del lenguaje. adquisición del lenguaje.
Procedimental : Procedimental :
INDICADORES Procedimental :  Identifica los elementos  Identifica con alguna dificultad los Procedimental :
DE  Identifica y aplica estructurales del texto narrativo. elementos estructurales del texto narrativo.  Tiene dificultades para Identificar
DESEMPEÑO correctamente los elementos los elementos estructurales del texto
estructurales del texto narrativo. Actitudinal : Actitudinal : narrativo.
 Reconoce el valor artístico de los  Presenta alguna desmotivación por
Actitudinal : textos literarios que constituyen el punto de el valor artístico de los textos literarios que Actitudinal :
10º  Asume y aprecia el valor partida de la literatura española. constituyen el punto de partida de la  Tiene dificultades para reconoce el
artístico de los textos literarios que  Realiza con responsabilidad, las literatura española. valor artístico de los textos literarios que
constituyen el punto de partida de la tareas, talleres y actividades en el cuaderno.  Se distrae con frecuencia en clase, constituyen el punto de partida de la
literatura española. pero realiza las tareas, talleres y actividades literatura española.
 Se interesa por la realización cuando se le asignan.  Tiene problemas para trabajar
responsable, disciplinada y responsablemente en grupo, distrae a otros
comprometida de las tareas, talleres y compañeros y no rinde con las tareas y
actividades en el cuaderno. talleres en clase.
PERIODO 2
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual Conceptual Conceptual Conceptual
: : : :
 Identifica y analiza los  Identifica los elementos  Identifica algunos elementos  Tiene problema para Identificar
elementos estructurales del texto estructurales del texto expositivo y estructurales del texto expositivo y algunos elementos estructurales del texto
expositivo y argumentativo. argumentativo. argumentativo. expositivo y argumentativo.
 Identifica y planea la estructura
de un proyecto de investigación  Identifica la estructura de un  Identifica con dificultad la  No presenta la estructura del
educativa. proyecto de investigación educativa. estructura de un proyecto de investigación proyecto de investigación.
educativa.
Procedimental : Procedimental : Procedimental :
Procedimental :
 Produce textos orales y escritos  Produce textos orales y escritos que  Tiene dificultades para producir
de buena calidad, que responden a responden a diversas necesidades  Produce textos orales con dificultad textos de cualquier género o función o tipo.
diversas necesidades comunicativas. comunicativas. argumentativa y responde a diversas
 Construye distintos tipos de necesidades comunicativas.  Tiene problemas para realizar
esquemas desarrollando habilidades de  Construye distintos tipos de distintos tipos de esquemas, no ordena las
pensamiento y capacidad de síntesis. esquemas.  Construye distintos tipos de ideas claramente.
esquemas.
Actitudinal : Actitudinal :
 Participa y se interesa en las Actitudinal : Actitudinal : No participa en las lecturas orales de algunas
lecturas de algunas adaptaciones de las  Participa en las lecturas de algunas Participa mínimamente en las lecturas orales adaptaciones de las obras de la literatura
obras de la literatura española de la Edad adaptaciones de las obras de la literatura de algunas adaptaciones de las obras de la española.
Media y el Barroco. española de la Edad Media y el Barroco. literatura española.

6.  PERIODO 3
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual : Conceptual : Conceptual:
Conceptual :  Analizar distintos proyectos de
investigación de alumnos de la Media y
 Analiza y compara distintos Analiza distintos proyectos de Recuerda algunas ideas de la elaborar informes escritos y una
proyectos de investigación de alumnos investigación de alumnos de la Media y estructura de proyectos y elaborar aproximación al Estado del Arte.
de la Media y elaborar informes elaborar informes escritos y una informes escritos y una aproximación al  Explicar la intención, la estructura
escritos y una aproximación al Estado aproximación al Estado del Arte. Estado del Arte. morfosintáctica y las estrategias textuales
del Arte. Identifica la intención y las Explicar la intención, la estructura empleadas en las producciones orales y
 Explica la intención, la estrategias textuales empleadas en las morfosintáctica y las estrategias textuales escritas.
estructura morfosintáctica y las producciones orales y escritas. empleadas en las producciones orales y
Procedimental:
estrategias textuales empleadas en las escritas.
producciones orales y escritas. Procedimental :
 Desarrollar la competencia
Procedimental :
Procedimental : Desarrollar la competencia enciclopédica y pragmática a partir de la
enciclopédica y pragmática a partir de la Desarrollar la competencia descomposición etimológica de las
 Desarrollar la competencia descomposición etimológica de las enciclopédica y pragmática a partir de la palabras.
enciclopédica y pragmática a partir de palabras. descomposición etimológica de  Desarrollar un plan de escritura
las para la elaboración del proyecto educativo
la descomposición etimológica de las Desarrollar un plan de escritura palabras. investigativo de la Media Técnica.
palabras. para la elaboración del proyecto educativo Desarrollar un plan de escritura
Actitudinal:
 Desarrollar un plan de escritura investigativo de la Media Técnica. para la elaboración del proyecto
educativo Apreciar y disfrutar las obras literarias para
para la elaboración del proyecto investigativo de la Media Técnica. la construcción de una mirada crítica del
educativo investigativo de la Media Actitudinal : mundo a través de aproximaciones orales y
Técnica. Apreciar y disfrutar las obras literarias para Actitudinal : escritas.
la construcción de una mirada crítica del Apreciar y disfrutar las obras literarias para
Actitudinal : mundo a través de aproximaciones orales y la construcción de una
mirada crítica del
 Apreciar y disfrutar las obras escritas. PERIODO 4 mundo a través de aproximaciones
orales y
literarias paraSUPERIOR
la construcción de una ALTO escritas. BASICO BAJO
mirada crítica del mundo a través de
Conceptual : Conceptual : Conceptual : Conceptual:
aproximaciones orales y escritas.
 Identificar las oraciones temáticas y  Identificar las oraciones temáticas y  Identificar las oraciones temáticas y  Identificar las oraciones temáticas y
secundarias en distintos tipos de secundarias en distintos tipos de párrafos. secundarias en distintos tipos de párrafos. secundarias en distintos tipos de párrafos.
párrafos.
Procedimental : Procedimental : Procedimental:
Procedimental :  Escribe ensayos, informes y reseñas  Tiene problemas de redacción, su escritura
 Escribe ensayos, informes y reseñas siguiendo las pautas exigidas para su  Escribe con algunos problemas de presenta pobreza léxica y tiene dificultades
con excelente redacción, cohesión y elaboración. redacción y estructura, ensayos, informes y para estructurar ensayos, informes y
coherencia, siguiendo las pautas reseñas. reseñas siguiendo las pautas exigidas para
exigidas para su elaboración. su elaboración.

7. Actitudinal : Actitudinal : Actitudinal : Actitudinal :
 Asume una posición crítica y  Asume una posición crítica frente a las  Asume, en ocasiones una posición  No asume una posición crítica y
argumentativa frente a las discusiones discusiones de la clase. argumentativa frente a las discusiones de argumentativa frente a las discusiones de
de la clase. la clase. la clase.
 Expone de forma clara y ordenada sus
 Expone de forma clara, lógica y ideas.  Expone, con dificultades sus ideas.  Tiene dificultades para enfrentarse a un
ordenada sus ideas. público y exponer sus ideas en forma clara
y ordenada.
PERIODO 1
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
INDICADORES Conceptual : Conceptual : Conceptual : Conceptual:
 Reconoce y explica con mucha  Reconoce las características  Reconoce algunas características  Tiene dificultades para reconocer
DE claridad, las características culturales del culturales del momento histórico de la épica culturales del momento histórico de la épica las características culturales del momento
momento histórico de la épica griega y griega y romana. griega y romana. histórico de la épica griega y romana.
DESEMPEÑO romana.
11°  Explica el concepto de literatura a  Explica con dificultad, el concepto  Tiene dificultades para definir el
 Explica y ejemplifica el concepto de través del estudio de la Poética de de literatura a través del estudio de la concepto de literatura a través del estudio
literatura a través del estudio de la Poética Aristóteles. Poética de Aristóteles. de la Poética de Aristóteles.
de Aristóteles.
Procedimental : Procedimental : Procedimental:
Procedimental :  Redacta un resumen aplicando  Redacta un resumen aplicando  Tiene muchos problemas para la
correctamente las macrorreglas de Van Dijk. algunas de las macrorreglas de Van Dijk. redacción de un resumen, no aplica las
 Redacta con precisión y elocuencia, macrorreglas de Van Dijk.
un resumen aplicando correctamente las Actitudinal : Actitudinal :
macrorreglas de Van Dijk. Actitudinal:
 Realiza con responsabilidad, las  Se distrae con frecuencia en clase,
Actitudinal : tareas, talleres y actividades en el cuaderno. pero realiza las tareas, talleres y actividades  Tiene problemas para trabajar
cuando se le asignan. responsablemente en grupo, distrae a
 Se interesa por la realización otros compañeros y no rinde con las
responsable, disciplinada y comprometida de tareas y talleres en clase.
las tareas, talleres y actividades en el
cuaderno.

8.  PERIODO 2
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual : Conceptual : Conceptual : Conceptual:
 Comprende textos orales y escritos  Comprende algunos textos orales y Tiene dificultades para
 Comprende de manera excelente que tengan diferentes formatos y escritos. comprender textos orales y escritos
textos orales y escritos que tengan diferentes finalidades. con
formatos y finalidades.  Reconoce los diversos medios de  Reconoce los diversos medios de diferentes formatos y finalidades.
 Reconoce los diversos medios de comunicación masiva y caracterizar la comunicación masiva y caracterizar la Reconoce los diversos medios de
comunicación masiva y caracterizar la información que se difunde. información que se difunde. comunicación masiva y caracterizar la
información que se difunde. información que se difunde.
Procedimental : Procedimental : Procedimental :
Procedimental:
 Interpreta y analiza de forma  Interpreta y analiza textos literarios  Interpreta algunos tipos de textos
magistral textos literarios para propiciar el para propiciar el desarrollo de la capacidad literarios. Tiene dificultades para
desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. creativa y lúdica. Interpretar textos literarios.
 Construye algunos esquemas de
 Construye ordenadamente  Construye distintos tipos de manera ordenada y con sentido. Tiene dificultades para elaborar
distintos tipos de esquemas desarrollando esquemas desarrollando habilidades de distintos tipos de esquemas.
habilidades de pensamiento y capacidad de pensamiento y capacidad de síntesis.  Desarrolla algunos procesos
síntesis. comunicativos a partir de la crítica de los Tiene dificultades para
 Desarrolla procesos comunicativos lenguajes no verbales. desarrollar procesos comunicativos.
 Desarrolla procesos comunicativos intencionados a partir de la crítica de los
de manera creativa a partir de la crítica de lenguajes no verbales. Actitudinal : Actitudinal:
los lenguajes no verbales. Participa mínimamente en las lecturas orales No participa en las lecturas orales de
Actitudinal : de algunas adaptaciones de las obras de la algunas adaptaciones de las obras de la
Actitudinal : literatura española. literatura española.
 Participa y se interesa en las  Participa en las lecturas de algunas
lecturas de algunas adaptaciones de las adaptaciones de las obras de la literatura
obras de la literatura universal universal.
PERIODO 3
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Conceptual : Conceptual : Conceptual : Conceptual:
 Identifica y analiza el ensayo como  Identifica el ensayo como un texto  Identifica básicamente la  Tiene dificultades para Identificar
un texto argumentativo, subjetivo, argumentativo, subjetivo, investigativo y a la estructura del ensayo. el ensayo como un texto argumentativo, y
investigativo y a la vez complejo. vez complejo. subjetivo.
 Explica solo la intención, de las
 Explica la intención, la estructura  Explica la intención morfosintáctica producciones orales y escritas.  No logra explicar la intención
morfosintáctica y las estrategias textuales y las estrategias textuales empleadas en las comunicativa producciones orales y
empleadas en las producciones orales y producciones orales y escritas. escritas.
escritas.

9. 
Procedimental : Procedimental : Procedimental :
 Realiza de forma excelente Procedimental:
ejercicios de corrección idiomática, precisión
semántica y descomposición etimológica de  Realiza ejercicios de corrección Realiza algunos ejercicios de Tiene dificultad para realizar
las palabras y locuciones latinas y griegas. idiomática, precisión semántica y corrección idiomática, precisión semántica. ejercicios de corrección idiomática,
descomposición etimológica de las palabras y precisión semántica y
 Utiliza correctamente las palabras y descomposición
establece relaciones de analogía, sinonimia, locuciones latinas y griegas. Utiliza algunas palabras y en etimológica de las palabras y locuciones
antonimia, y campos semánticos y su ocasiones establece relaciones de analogía, latinas y griegas.
corrección ortográfica.  Utiliza las palabras y establece sinonimia, antonimia, y campos semánticos.
relaciones de analogía, sinonimia, antonimia, No utiliza correctamente las
y campos semánticos y su corrección Desarrolla con alguna deficiencias palabras y establece relaciones de
 Desarrolla ordenadamente un plan
ortográfica. un plan de escritura para la elaboración del analogía, sinonimia, antonimia, y
de escritura para la elaboración del proyecto campos
educativo investigativo de la Media Técnica. proyecto educativo investigativo de la Media semánticos y su corrección ortográfica.
 Desarrolla un plan de escritura para Técnica.
Actitudinal : la elaboración del proyecto educativo No desarrolla un plan de
 Aprecia y disfruta las obras investigativo de la Media Técnica. escritura para la elaboración del
literarias para la construcción de una mirada proyecto
crítica del mundo a través de aproximaciones educativo investigativo de la Media
orales y escritas. Actitudinal : Actitudinal : Técnica.
 Aprecia las obras literarias para la Aprecia, en ocasiones, las obras
 Valora y analiza la información que construcción de una mirada crítica del literarias a través de aproximaciones orales y Actitudinal:
circula a través de algunos sistemas de mundo a través de aproximaciones orales y escritas. No reflexiona sobre la
comunicación verbal y no verbal. escritas. importancia de las obras
literarias para la
 Valora, en ocasiones, la construcción de una mirada crítica del
 Valora la información que circula a información que circula a través de algunos mundo.
PERIODO 4 de comunicación verbal y no verbal
través de algunos sistemas de comunicación sistemas
SUPERIOR verbal y no verbal
ALTO BASICO la información que
No valora BAJO
circula a través de algunos sistemas de
Conceptual: verbal y no verbal
comunicación
Conceptual : Conceptual : Conceptual :
 Tiene dificultades para reconocer
 Reconoce y explica con elocuencia  Reconoce y explica las escuelas  Reconoce algunas escuelas las escuelas literarias a través del estudio
las escuelas literarias a través del estudio de literarias a través del estudio de la historia de literarias a través del estudio de la historia de de la historia de la Literatura.
la historia de la Literatura. la Literatura. la Literatura.
Procedimental:
Procedimental : Procedimental : Procedimental :
 Tiene problemas de redacción, su
 Escribe ensayos, informes y reseñas  Escribe ensayos, informes y reseñas  Escribe con algunos problemas de escritura presenta pobreza léxica y tiene
con excelente redacción, cohesión y siguiendo las pautas exigidas para su redacción y estructura, ensayos, informes y dificultades para estructurar ensayos,
coherencia, siguiendo las pautas exigidas elaboración. reseñas. informes y reseñas siguiendo las pautas
para su elaboración. exigidas para su elaboración.

10. Actitudinal : Actitudinal : Actitudinal : Actitudinal :
 No asume una posición crítica y
 Asume una posición crítica y  Asume una posición crítica frente a  Asume, en ocasiones una posición argumentativa frente a las discusiones de
argumentativa frente a las discusiones de la las discusiones de la clase. argumentativa frente a las discusiones de la la clase.
clase. clase.
 Valora la creatividad a través de la  Tiene dificultad para apreciar y
 Aprecia y valora la creatividad a producción y análisis de imágenes poéticas.  Valora minimamente la creatividad valorar la creatividad a través de la
través de la producción y análisis de a través de la producción y análisis de producción y análisis de imágenes poéticas.
imágenes poéticas. imágenes poéticas.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS:
La metodología con la cual se orienta el área de Lengua Castellana está basada en el modelo holístico (Modelo Pedagógico en construcción) porque en la
formación de los estudiantes se busca el desarrollo del ser desde todas sus dimensiones, especialmente desde la formación personal y ética, ya que es allí
donde está el verdadero aprendizaje, referido no sólo a conocimientos y experiencias, sino a humanizarlo. Además, es indispensable que los alumnos
construyan su propio conocimiento a través de la formación investigativa que les brinda la transversalidad de las áreas fundamentales: Lenguaje, Ciencias
Sociales y Naturales, Matemáticas y Tecnología e informática.
Se requiere también de un lenguaje apropiado del saber disciplinar, para tenerlo presente en los escritos, en los análisis, en las reflexiones y cuando realizan
lecturas sobre la temática propuesta, porque la interiorización de los conceptos permitirán comparar y confrontar con sus rea lidades y vivencias, determinando
los ajustes necesarios en la aplicación de su quehacer en contextos reales.
Las exposiciones permiten demostrar el dominio de grupo, su expresión oral y el dominio del tema, donde utilizan cuadros sinópticos, esquemas y mapas
conceptuales y se evidencia la recontextualización que han realizado de sus consultas.
Convierten sus conocimientos cotidianos en científicos y pueden adecuar y llevar a la práctica, lo aprendido, logrando así una mejor calidad educativa para sus
alumnos y progreso a sus instituciones.
Resolverán talleres, interrogantes y situaciones problemáticas propuestas, mediante el diálogo en pequeños grupos, en el cual confrontarán sus conocimientos
para dar solución adecuada a lo propuesto.
Se proponen trabajos tanto individuales como en grupo, donde es fundamental el análisis crítico, porque ello requiere un análisis crítico refle xivo, para elaborar
el escrito y luego socializarlo donde se dé la profundidad conceptual, la creatividad y el dominio de conceptos.
Se retoman los principios pedagógicos y metodológicos de la didáctica de Federico Froebel, quien afirma que en el proceso de formación de los individuos es
necesario que éstos comuniquen hallazgos, cambios, para demostrar nuevas relaciones y significaciones con el saber. La metodología y las estrategias de esta
área, permiten que los alumnos resignifiquen el saber y retomen nociones básicas para trabajo individual porque esto logra desarrollar el potencial personal y
sus habilidades para enriquecer el proceso educativo, sobre todo del apoyo para dar atención a Poblaciones Educativas Especiales en nuestras instituciones.

11. EVALUACIÓN
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Responsabilidad con las Socialización con los compañeros o pares. Participación oral y discusión en clase. Después de cada tarea.
tareas asignadas.
Finalizando el período se hace una
Cuaderno Talleres dentro y fuera de la clase.
Orden y contenido. revisión completa de la toma de nota y los
criterios conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Exposición Quince minutos para desarrollar la Durante las sustentaciones orales frente a
Hace una planeación escrita de los
exposición, luego se da un espacio para las universidades en convenio y dentro del
conceptos más importantes acerca de un las preguntas y discusión, que conduce al aula de clase como un ejercicio
temática y luego exponer los con todos cierre y despedida del expositor. evaluativo.
los reglamentos que requieren de un
Método por proyectos presentación oral.
Identificar las necesidades de la Transversalidad con las demás áreas.
Pruebas de Competencias Durante todo el año.
comunidad educativa y su entorno para
Comunicativas acercarse a la realidad a través de un
proyecto educativo.
Desarrollo de la prueba en una hora de
Evaluación escrita para identificar los
Al finalizar cada período.
niveles de aprendizaje significativo del clase programada por la Coordinación.
alumno, con una estructura de selección
múltiple

12. PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO
 GRADOS DÉCIMO GRADO UNDÉCIMO
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de Repaso de los Asignar a los alumnos Entrega de taller Elegir un artículo de Consultar distintos Leer en horario Entrega de taller Leer varios cuentos
apoyo para contenidos del área y lecturas literarias de escrito con una lista una revista cultura e mitos griegos y personal la obra de escrito con una lista cortos y hacer un
recuperaci evaluación escrita. ensayos para que de expresiones latinas identificar en ella los preparar una “Werther” de Goethe de expresiones latinas esquema de la
escribir comentarios para ser definidas. mecanismos de exposición donde y hacer una lluvia de para ser definidas. superestructura
ón Realización de mapas escritos. cohesión y coherencia narre la historia. ideas señalando los textual.
conceptuales con los Leer el libro “Los textual. fragmentos más Leer la obra “Hamlet”
contenidos generales Conversación diarios de Adán y Eva” Escribir un texto subjetivos y William Shakespeare Responder a los
de las teorías del personal con los de Mark Twain y Subrayar o extraer en expositivo corto sobre románticos de la obra. e identificar ejercicios de
lenguaje. estudiantes para presentar un paralelo distintos textos la los elementos elementos del comprensión lectora
indagar de forma oral entre los personajes oración temática. estructurales de la Renacimiento asignados por la
por los comentarios caracterizando cada Poética de Aristóteles Europeo. docente.
escritos. uno. y su relación con La
obra “Antígona” y
“Edipo Rey” de
Sófocles.
Planes de Retroalimentación a Proyectar la película Diálogo e Leer en compañía de Leer en clase de Taller evaluativo de la Proyectar la película Proyectar el Video de
apoyo para través de la aplicación del Quijote de la interrogación por los otro alumno un forma individual la obra para desarrollar “El Mercader de la UdeA del Programa
nivelación de talleres y discusión Mancha. contenidos del artículo de la revista adaptación de las dentro de clase. Venecia” de William y de Formación
en clase. Asesoría y período, desde los Malpensante y obras “La Ilíada” y la estructurar los Expresión Oral y
seguimiento a los más sencillos hasta extraer elementos de “Odisea” de Homero. Revisión inicial del momentos críticos Escrita donde explican
Presentar el video alumnos a lo largo de los más complejos. cohesión y coherencia proyecto de la dando razones de los los elementos de la
publicado por la todo el proyecto. textual. Discutir Técnica: el estudiante sucesos. Exposición oral.
UdeA: Español Bajo Hacer una línea de Identificar en un texto lleva su trabajo en la
Palabra donde Tiempo donde clásico, expresiones Exponer el proyecto los memoria USB y se da Elegir una obra Preparar la exposición
Explican las Teorías explique el recorrido latinas. de la Media Técnica. comentarios de forma asesoría literaria y leerla para para la Feria de Expo-
sobre el origen del histórico de la oral. personalizada. hacer una exposición ciencia Ambiental y
lenguaje. Literatura Española. Presentar el video Desarrollar la clase de la misma frente a evaluar su proceso.
Desarrollar la clase publicado por la “Lenguaje y Proyección del sus compañeros.
“Lenguaje y UdeA: Español Bajo Pensamiento” donde documental S.O.S de
Pensamiento” donde Palabra donde los alumnos llevan un Carlos Skliar y Desarrollar ejercicios
los alumnos llevan un explican la Cohesión y diario literario de presentar un texto de comprensión
diario literario de la Coherencia Textual. escritura y producen argumentativo donde lectora que hayan
escritura y producen textos subjetivos relaciones las sido presentados en
textos subjetivos desde las lecturas imágenes con la varias universidades
desde las lecturas orales y las temática desarrollada.
orales y las discusiones sociales Preparar a los
discusiones sociales actuales y personales. alumnos para la
actuales y personales. presentación de las
pruebas ICFES.

13.  GRADOS GRADO GRADOS GRADO GRADOS GRADO
DÉCIMO UNDÉCIMO DÉCIMO UNDÉCIMO DÉCIMO UNDÉCIMO
P1 P2 P1 P2 P1 P2
Planes Redacción de textos Entregar Hacer un dictado de Escribir oraciones Presentar un trabajo Presentar en Elegir un tema Asesorías
narrativos cortos que el palabras derivadas del temáticas con razones creativo de los diapositivas las personal y elaborar personalizadas con
de apoyo contengan la anteproyecto y latín y del griego para y comentarios en los distintos dioses distintas imágenes y a un cada uno de los
para superestructura del explicarlo en el aula que los estudiantes cuales señale griegos: dibujarlos, cada una darle un texto proyectos de la Media
profundi texto narrativo. frente a los definan desde su elementos de describirlos y valor para elaborar argumentativo con la Técnica.
compañeros. etimología. cohesión y coherencia exponerlos en clase. una argumentación estructura de Tesis,
zación Taller evaluativo oral oral. Desarrollo
Estudiantes con Escribir comentarios y
Estudiantes con dificultades de cortos sobre la obra Conclusión
dificultades de aprendizaje exponen “Diarios de Adán y
aprendizaje escriben proyecto a los Eva” de Mark Twain.
el informe en profesores y asesores
compañía del de la Técnica
maestro. únicamente.
Centro Literario con Escribir un resumen
una puesta en escena de un texto corto
de un fragmento del
Quijote.