El documento aborda la vida y obra de Lev S. Vygotski, enmarcándola en el contexto histórico y cultural de Rusia, así como sus influencias y contribuciones a la psicología. Se exploran sus etapas biográficas desde la infancia, la universidad, hasta su adultez y legado, destacando su teoría socio-histórica y su impacto en la psicología contemporánea. Vygotski desarrolló ideas innovadoras sobre la interacción entre el lenguaje, el pensamiento y la cultura, siendo fundamental en la formación de la psicología pedagógica.

2. Hoy Discutiremos
 Contexto Histórico Cultural de Rusia
 Datos Biográficos de Lev S. Vygotski
 Influencias a la Teoría de L.S. Vygotski
 Planteos Generales a la teoría Histórico Cultural

3. Contexto Histórico Cultural
 Acontecimientos históricos y familiares previos a su
nacimiento
 Niñez y época escolar (1896-1913)
 Los años en la universidad (1913-1917)
 Adultez joven y primeros pasos en su vida
profesional (19717-1924)
 La última década (1924-1934)
Winkler-Muller, María Inés (s/f). Lev Seminovich Vygotski: notas biográficas. En Vygotsky y la formación social de la
mente. Barcelona: Paidos. Pp. 75-92

4. Rusia
“La historia de su país influyó
de manera significativa en
Vygosky como probablemente
ocurra con cualquiera a quien
le corresponde vivir grandes
cambios históricos.” p.4
“Es posible pensar que el
mismo Vygotski
encontraría coherente dar
importancia al trabajo
biográfico si se recuerda el
énfasis con que planteó
que la esencia de cualquier
proceso podía ser
estudiado solo conociendo
su origen y su historia.” p.2
Winkler-Muller, María Inés (s/f). Lev Seminovich Vygotski: notas biográficas. En Vygotsky y la formación social de la
mente. Barcelona: Paidos. Pp. 75-92

5. Principado de
Kiev
• Principado fundado por
nómadas en la primera mitad
del S.XI
• Fragmentado en varios
principados
• Cayó bajo dominio asiático
bajo el proyecto de unificación
de los pueblos nómadas de
Gengis Kan

6. Expansión
• Imperio de los zares
• Ivan III
• Iván IV (El terrible)
• Dinastía Romanov (1613-1917)

7. U.R.S.S. (1922-1991)

8. L.S Vygotski
(1896-1934)
Gomel: La ciudad empalizada

9. Antecendentes Familiares
 5 noviembre de 1896
 El segundo de 8 hijos
 Familia judía
 El padre de Vygotski (Simha, Semion
en Ruso) estudió en el instituto
comercial en la cuidad ucraniana de
Jarkov y trabajó como jefe de
Departamento en la Unión Banciar de
Gomel, así como representante de
una compañía de seguros.
 La madre era maestra pero se dedicó
al cuidado de los hijos, tenía un
carácter dulce y sabía muchos
idiomas, de los cuales
le enseñó alemán a Vygotski.
Además, era muy aficionada a la
poesía transmitiéndole a su hijo amor
por esta.

10. Infancia y época escolar
 No existe mucha información de los primeros años
de vida de Vygotsky.
 En la Rusia zarista ser judío implicaba, además de
vivir en territorios restringidos, estar sujeto a cuotas
para poder acceder la universidad y quedar excluído
de ciertas profesiones.
 La primera infancia de Vygotski transcurrió mientras
agudizaba el problema judío y su país comenzaba la
guerra con Japón. Cuando él tenía 4 años

11. Infancia y Época Escolar
 Vivió grandes cambios políticos y sociales
 “Domingo de sangre”- - protesta de trabajadores al
zar
 La derrota por los japoneses
 1907; 29% de hombres y solo 13% de mujeres
sabían leer

12. Infancia y Época Escolar
 Vygotski no fue a la escuela pública, sino que estudió
con un tutor privado (Solomon Ashpiz) quien fue una
gran influencia.
 Completa el ritual de Bar Mitzvah a los 13 años
 A los 15 años se conocía a Vygotski como el “pequeño
profesor”
 Debates sobre Aristóteles y Napoleón
 Historia sobre los judíos
 Minorías étnicas
 Dialéctica hegeliana

13. Infancia y Época Escolar
 Desde muy temprano mostró interés por la literatura
y el teatro
 “Seleccionaba los versos que le parecían que
capturaban la esencia del poema, recitaba sólo ésos
porque decía que éstos eran suficientes para
retener el núcleo del poema. Esta noción de
significación elevada a forma lingüística abreviada
estaría destinada a desempeñar un papel
fundamental en su concepción del lenguaje y la
mente (Wertsch, 1990)”
Winkler-Muller, María Inés (s/f). Lev Seminovich Vygotski: notas biográficas. En Vygotsky y la formación social de la
mente. Barcelona: Paidos. Pp. 75-92

14. Infancia y Época Escolar
 En el 1911 ingresó directamente al sexto grado de
un colegio para varones(el gymnasium judío), en el
cual sobresalió por su habilidad para pensar.
 En el 1913 terminó la preparatoria con la
condecoración de medalla de oro y ese mismo año
se incorporó a la Facultad de Derecho de la
Universidad Estatal de Moscú.
Winkler-Muller, María Inés (s/f). Lev Seminovich Vygotski: notas biográficas. En Vygotsky y la formación social de la
mente. Barcelona: Paidos. Pp. 75-92

15. Etapa Universitaria (1913-
1917)
 El Ministerio de
Educación zarista
decretó un cambio en el
proceso de admisión
 Solo 3% de los judíos
podían asistir a la
universidad y la
selección era al azar.

16. Etapa Universitaria (1913-
1917)
 Cuando Vygotski ingresa a la universidad, parecía tener
un pie en el siglo XX compartiendo los problemas
intelectuales y económicos con Europa, pero su otro pie
se encontraba en el pasado
 Vygotski, en el 1913(17 años), tuvo problemas para
acceder a la universidad por ser judío. Tuvo que
someterse a un examen.
 Los padres de Vygotski insistieron que entrara a
medicina, ya que eso permitía una vida más segura para
los judíos.

17. Etapa Universitaria (1913-
1917)
 Vygotski estaba interesado en historia y filología(1), pero
estas vacantes estaban destinadas a formar maestros
secundarios y como judío no podía ser funcionario del
gobierno zarista.
 Se matriculó en medicina, pero antes de un mes cambió
de opinión y se trasladó al departamento de leyes,
probablemente con la idea de ejercer de forma
independiente.
 En el 1914, cuando tenía 18 años estudiaba en Moscú,
empezó a asistir a clases a la Universidad Popular de
Shanyavskii, ya que en la Universidad Moscú no había
estudios de Historia y Filología.

18. Etapa Universitaria (1913-
1917)
 Manuscrito “La tragedia de Hamiet, Príncipe de
Dinamarca, de W. Shakespeare”. Agosto de 1915
 Monografía “La psicología del arte” 1925
 Sabía ruso y alemán, estudió latín y griego y leía en
hebreo, francés e inglés
 Revolución de Febrero y la Revolución de Octubre

19. Adultez y Vida Profesional
(1917-1924)
 Regresa a Gomel como
profesor de literatura y
psicología
 Estética
 Historia del arte
 Lógica
 Psicología
 Fundó el Laboratorio de
Psicología en la Escuela de
Profesorado de Gomel
 Publica “Psicología
Pedagógica” basado en
conferencias sobre los
experimentos realizados en el
laboratorio

20. Adultez y Vida Profesional
(1917-1924)
 Dirige el Dept. de teatro de la oficina de Educación
Popular de Gomel
 Participa en la fundación del periódico literario “Vesrek”
 Primeros ataques de Tuberculosis para el 1920
 Fué exiliado de Rusia como indesable por el nuevo
gobierno
 Cambió su apellido para restablecer conexión con el
pasado real.

21. Adultez y Vida Profesional
(1917-1924)
 Se casó con Rosa
Smekhova
 Tuvo dos hijas.
 Gita Vygotskaya
 Observó muy de cerca
el desarrollo de sus
hijas e incluso le
administraba
experimentos

22. Hito Trascendental 1924
 Antes de trasladarse a Moscú leyó obras de
Tyuchev, Blok, Mandel’shtam y Puskin, ficción como
Tolstoi, Dostoyevski, Bely, y Bunn y filósofos como
James y Spinoza. También leyó obras de Freud,
Marx, Engels, Hegel, Pavlov y el filólogo ruso
Potenbya.
 La presentación en el II Congreso Panruso de
Psiconeurología

23. La Última Década(1924-
1934)
 Inserta su trabajo de psicología en los procesos
históricos soviéticos
 La Unión Soviética búscaba una alternativa materialista
que fuese consistente con la filosofía socialmente
dominante.
 Antes de la revolución la Sociedad de Psicología de
Moscú se enfocaba en la introspección experimental
 Luego de la revolución afloraron las tensiones entre los
psicólogos idealistas y las diversas corrientes
materialistas
 Instituto de Psicología de Moscú; de Chelpanov a
Kornilov

24. La Última Década(1924-
1934)
 II Congreso Panruso de
Psiconeurología
 “Métodos en la
investigación
reflexológica y
psicológico”
 Fué invitado a unirse al
Instituto de Psicología
de Moscú
 La Gran Purga
Stalinista

25. La Troika (1924)
Luria y Leontiev se le unieron como discípulos y colegas. Fueron conocidos como la “troika”
de la escuela Vygoskiana y posteriormente considerados los representantes de la “tradición
socio-histórica”

26. Alexander Luria (1902-
1977)
 Obtuvo su grado
universitario a los 19 años
 Se centró en estudios
neurofisiología para
entender los procesos del
pensamiento
 Despues de conocer a
Vygotski enfoca su trabajo
en una psicología
histórico-cultural

27. Alexei Leont’ev (1904-
1979)
 Graduado en Ciencias
Sociales de
 Se separa de la escuela
de pensamiento y
desarrolla su propia
teoría
 Memoria deliberada y
atención

28. La Última Década (1924-
1934)
 Elaboran todo un sistema psicológico relacionado
con la histora de la cultura, dedicandose así a la
reconstrucción de la psicología soviética
 Uso de las herramientas para la conducta de los
monos
 El trabajo y uso de signos para el ser humano
 Psicológico natural
 Psicológico cultural

29. La Última Década (1924-
1934)
 Resolver problemas prácticos que enfrentaba la
URSS
 Analfabetismo masivo
 Organizó el Laboratorio de Psicología para la
Infancia Normal de Moscú (1925) que luego se
convierte en el Instituto Defectolóqico Experimental
de Narkompros (1929)
 La minusvalía según Vygotski*

30. La Última Década (1924-
1934)
 Terminó su tesis doctoral en el 1925 “ La psicología del
Arte”
 Montada sobre el ensayo sobre Hamiet
 Esencia trágica de la existencia humana
 Hamiet como héroe histórico-cultural
 Vínculo entre el ser y la nada
 “Se interesa en como la obra de arte existe independiente
de su creador. Busca ante todo la investigación objetiva
del arte”
 Se publicó 30 años despues de su muerte

31. La Última Década (1924-
1934)
 Década prodigiosa
 Propone explicaciones originiales sobre el origen y
naturaleza de as funciones superiores.
 Escribe más de doscientos trabajos
 Publicaciones
 “El significado histórico de la crisis de la psicología”
 “Psicología Pedagógica”

32. La Última Década (1924-
1934)
 Comienzo de los años 30
 Experimientó con “lossin-casa” y poblaciones
remotas
 Objetivo: “ver como la influencia cultural, las
influencias sociales, modifican el estado de las
funciones psicológicas superiores tales como la
percepción, memoria, memoria verbal, etc.”
 “los de Uzbekistán no tienen ilusiones”- A.R. Luria

33. La Última Década (1924-
1934)
 Elaboró el rol del diálogo
 Interno y externo
 Expresaba la necesidad de una teoría cultural que
explicara la mutua constitución de la naturaleza
humana a través de la interacción de los individuos
en sus mundos de vida históricamente constituídos

34. Fallece 11 junio 1934

35. El Legado
 Su teoría como principio heurístico dentro de la
psicolgía
 Prohibición de uso sus trabajos por 30 años por
Decreto del Comité Central del Partido Comunista.
 Paidología = psicología de la educación (psicometría)
 Idealista
 Materialismo vulgar (Pavlov)

36. El Legado
 Curriculum escolar y métodos de enseñanza
 Escribió 180 trabajos de los cuales 135 fueron
publicados
 Preludió los análisis contemporáneos del paso de la
mdernidad a la post-modernidad
 Génesis de nuevas tendencias en la disciplina:
 La psicología discursiva
 La avaluoación constructivista
 Pensamiento y Lenguaje

37. Según su hija Gita L.
Vygodskaia
 Percepción de su padre
 Relaciones familiares
 Actividades familiares
 Relaciones con otras personas(estudiantes,
colegas, etc)
 Condiciones de vivienda del teórico
Vygodskaia, Gita (1995). Recordando a mi padre. (Ficha incompleta)

38. Intereses estéticos de
crítica literaria y artística
 Desde niño él mostró interés por el teatro y la
literatura
 Como la mayoría de los niños rusos leyó Pushkin
 Admiraba los poemas
 David (primo)-semiología, pasión por el teatro y
entusiasmo por la filatelia y el esperanto.

39. Influencias
 Materialismo dialéctico de Marx y Engels
 Teoría de Gestalt
 La troika
 Luria/ Leont’ev
 Piaget

40. Materialismo Dialéctico
 Carlos Marx
 Los hombres transforman su realidad material y
paralelamente, se transforman así mismos
 Traslada este principio al lenguaje y en los procesos
superiores del pensamiento
 “La indagación psicológica es investigación, y, como un
investigador criminal, el psicólogo debe tener en cuenta las
pruebas indirectas y las pistas circunstanciales; en la
práctica, esto significa que las obras de arte, argumentos
filosóficos y datos antropológicos no son menos
importantes que las pruebas directas para la psicología”
p.12
Vygotski, Lev S. (1998). Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: Ediciones Paidos Ibérica

41. Materialismo Dialéctico
 Se podría resumir la teoría sociocultural de Vygotski acerca de los P.M.S
con la siguiente frase: “una aplicación psicológicamente importante del
materialismo histórico y dialectico”
 Vigotski vio los principios del método dialéctico una solución a las
paradojas científicas que se enfrentaban sus contemporáneos. Todos los
fenómenos debían ser estudiados como procesos en constante
movimiento y cambio.
 También la teoría de Marx respecto a la sociedad (conocida como
materialismo histórico) fue importante en el pensamiento de Vygotski. Los
cambios que se producen en la sociedad y en la vida material conllevan al
mismo tiempo, otros cambios en la naturaleza (conciencia y conducta).
 Él utilizó el concepto de Engels acerca del trabajo humano y uso de las
herramientas, esa idea de que a través de estos el hombre cambia la
naturaleza y simultáneamente, se transforma a sí mismo.

42. La Troika
 Desde el Instituto de Piscología de Moscú se dedican a
la reconstrucción de la psicología soviética basada en
principios Marxistas
 Impulsan investigaciones para probar la teoría histórico
cultural y resolver los problemas pr´åcticos de la Rusia
en construcción (eg. Analfabetismo)
 Se reunían dos veces por semana
 Se convierten en los predecesores de la teoría de
Vygotski

43. Teoría de Gestalt
 La interpretación subjetiva de la realidad
 La percepción
 “Vygotski criticaba los gestalticos porque no
explicaban los aspectos semánticos del
conocimiento. Aunque si bien pretendían estudiar la
conducta significativa, no discernían entre la
percepción y el pensamiento. En efecto, de acuerdo
a Vygotski, los procesos de reestructuración
perceptiva y conceptual son diferentes.”
http://www.wikilearning.com/tutorial/teorias_del_aprendizaje-origenes_de_la_teoria_de_la_gestalt/12263-5

45. Piaget*
 Interlocutores
 Semejanzas
 Énfasis en el papel activo del sujeto en la construcción de su conocimiento y
desarrollo
 La interacción del sujeto con el medio como vía de ese desarrollo
 La interiorización como mecanismo de formación de lo psicológico
 El método genético experimental para su estudio
 Diferencias
 Énfasis en el lenguaje
 Los instrumentos como mediadores del desarrollo psicológico, que aparecen
en Vygotski, y por los factores que determinan dicho desarrollo
 En Piaget el desarrollo es espontáneo, interno, individual y en Vygotski tiene
una determinación histórico-social
*Presentación: http://www.slideshare.net/mamayac/piaget-y-vigotsky

46. Planteos generales de la
teoría de Vygotski
 Según Vigotski un comportamiento solo puede ser
entendido si se estudian sus fases, su cambio, es
decir su historia-P. 89
 La teoría de Vigotski se basa principalmente en el
medio(contexto-sociedad y en la historia) en el cual
el individuo se desarrolla.

47. Planteos generales de la
teoría de Vygotski
 Estructura de las funciones psíquicas superiores
/funciones mentales superiores
 Estructura de las funciones psíquicas elementales

48. Planteos generales de la
teoría de Vygotski
 Vigotski introduce el
concepto de “zona de
desarrollo
próximo/proximal” que es la
distancia entre el nivel real
de desarrollo determinado
(por la capacidad de
resolver
independientemente el
problema) y el nivel de
desarrollo potencial
(determinado a través de la
resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o
en colaboración con otro
compañero más capaz)

49. Planteos generales de la
teoría de Vygotski
 Mediación lingüística
 Conciencia
 Método de la doble estimulación
 Método genético experimental
 Herramientas y signos

50. Referencias
 Winkler-Muller, María Inés (s/f). Lev Seminovich Vygotski: notas biográficas. En Vygotsky y la
formación social de la mente. Barcelona: Paidos. Pp. 75-92
 Rodríguez- Arrocho, Wanda (s/f). El legado de Lev S. Vygotski y su pertinencia en la psicología
contemporánea. (ficha incompleta)
 Martí Sala, Eduardo (1991). La teoría histórico-cultural de Vigotski: Origen Socio Cultural de la
conciencia. En Psicología evolutiva: teoría y ámbitos de investigación. Barcelona: Anthropos. Pp.
88-102
 Van der Veer René (2000). Anastasia Tryphon & Jacques Voneche (Eds.) Estructura y desarrollo:
reflexiones de Vygotski. En Piaget-Vygotski: la génesis social del pensamiento. Barcelona:
Paidós. Pp. 65-80
 Vygodskaia, Gita (1995). Recordando a mi padre. (Ficha incompleta)
 http://www.timetoast.com/timelines/contexto-socio-historico-durante-la-vida-de-lev-vygotski
 Las Imágenes fueron retiradas de: http://marxists.org en noviembre de 2011.

51. Para hacer referencia…
 Si desea hacer referencia a esta presentación el
formato (APA) correcto es el siguiente:
 Concepción, C.E. & Orama, Z. (2011). Lev
Semionovich Vygotski. [Presentación en
PowerPoint] Universidad de Puerto Rico, Rio
Piedras, Curso Psicología Evolutiva:6301. San
Juan, PR.