El documento discute la evolución histórica del concepto de currículo desde sus orígenes en el siglo XX hasta las teorías críticas y poscríticas modernas. Comienza describiendo cómo el currículo emergió como objeto de estudio en Estados Unidos en relación con la industrialización y la inmigración. Luego explora las contribuciones de figuras clave como Comenius, Dewey y Bobbit, y cómo sus ideas moldearon los enfoques tradicionales, progresistas e institucionales. Finalmente, argumenta que a la luz de

1. DOCUMENTOS DE IDENTIDAD EL CURRÍCULO Tomaz Tadeo Da Silva Dice que probablemente el Currículo aparece como Objeto de Estudio e Investigación en los Años 20 en EEUU En conexión con el proceso de industrialización y los movimientos inmigratorios Que intensificaron la masificación de la escolarización ¿Qué significa CURRICULO? Viene del latín… Significa “pista de corrida”… Podemos decir que en esa pista de corrida del Currículo terminamos tornándonos en lo QUE SOMOS, EN LO QUE NOS CONVERTIMOS, EN NUESTRA IDENTIDAD …en nuestra SUBJETIVIDAD

2. Los docentes siempre estuvieron envueltos en el Currículo… Desde la DIDÁCTICA MAGNA DE COMENIUS…. Amos Comenius fue un teólogo, filósofo y pedagogo que nació en lo que hoy es la República Checa, en el año de 1592. Hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y es considerada como la más importante es Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de 1679. Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, fue quien la estructuró como ciencia autónoma.

3. La DIDACTICA MAGNA DE COMENIUS La pedagogía moderna de Comenius Esta obra fundante es el instrumento teórico principal que responde al desafío de la educación del cuerpo infantil en la modernidad a través de una tecnología social nueva: la escuela. Funciona como paradigma transdiscursivo , como un modelo constituido por elementos relacionados entre sí que contribuye a la explicación de la realidad desde una visión particular, y que tiene por cualidad su continuidad . Aparece delineando lo que 350 años después se constituye como la organización que predomina la educación. Comenius instaura dos grandes utopías que parten de un elemento sobre el cual se basa la pedagogía y que el mismo autor sintetiza: “ Conviene formar al hombre si debe ser tal ”. Esto tiene dos implicancias: El hombre en tanto es tal, tiene la capacidad de ser educado. Cuando habla de formar se hace referencia a mecanismos racionales de actividad sobre el otro, que necesitan ser dirigidos. El educador tiene una de las responsabilidades más grandes: hacer que el hombre sea hombre. A partir de esto se pueden nombrar las dos grandes utopías: De orden sociopolítico : Este ideal se resume en el título “ ideal pansófico ”, que expresa el fin de la escuela como instrumento capaz de enseñarle todo a todos. De orden metodológico : la armonía y equilibrio entre enseñante, enseñado y método: el orden mismo de las cosas. Todos los caminos están estipulados. El orden escolar será capaz de eliminar la improvisación, la incertidumbre, la indisciplina por medio del método escolar .

4. Un modelo humanista… JOHN DEWEY(1902) Escribió “El niño y el currículo”Preocupado por la construcción de la democracia. ESPACIO DE VIVENCIA Y PRÁCTICA DIRECTA DE PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS. Intereses de jóvenes en el planeamiento curricular. Modelo Progresista: Centrado en el niño/joven

5. En las Teorías del Currículo , hay una cuestión de IDENTIDAD.. Bobbit (1918) escribió “The Curriculum”, donde el modelo institucional de esa concepción de currículo es la fábrica. Su inspiración teórica es la “administración científica”, de Taylor Los estudiantes deben ser procesados como un instrumento fabril. El currículo, de acuerdo a esta concepción es una especificación precisa de objetivos, procedimientos y métodos para la obtención de resultados que puedan ser medidos con precisión. “ Aquello” que Bobbit definió como currículo, se tornó en una realidad.

6. TEORÍAS DEL CURRÍCULO TEORÍAS TRADICIONALES: Enseñanza Aprendizaje Evaluación Metodología Didáctica Organización Planeamiento Eficiencia Objetivos TEORÍAS CRÍTICAS: Ideología Reproducción cultural y social Poder Clase social Capitalismo Relaciones sociales de producción Concientizacion Emancipación y liberación Currículo oculto Resistencia TEORIAS POSCRITICAS Identidad,alteridad,diferencia Subjetividad Significación y discurso Saber-poder Representación Cultura Género-raza-etnia-sexualidad Multiculturalismo

7. PODER, IDENTIDAD Y CONOCIMIENTO Qué y cómo enseñar Enseñanza Contenidos Aprendizaje Formación de Sujetos Alumno/a docente Por qué y para qué enseñar sociedad

8. Dice Tomaz Tadeo Da Silva…. Después de las teorías criticas y poscríticas ya… No podemos mirar el Currículo con la misma inocencia que antes El currículo tiene significados… Es lugar, es espacio, es territorio.. Es relación de Poder Es trayectoria…viaje, recorrido… Es autobiografía, nuestra vida, currículo vitae.. Es texto, discurso, documento En el Currículo se forja nuestra identidad EL CURRÍCULO ES DOCUMENTO DE IDENTIDAD