Este documento describe los diferentes paradigmas y enfoques de la psicomotricidad a través de la historia. Aborda las contribuciones de Wallon, Piaget, Freud, De Ajuriaguerra y otros en el desarrollo del campo. También discute enfoques como la educación psicomotriz, el método psicocinético, la sociomotricidad y la expresión corporal. Finalmente, analiza el deporte como medio educativo y la concepción contemporánea de la educación física.

1. Psicomotricidad
Paradigmas

2. PARADIGMAS
• Biomotriz Cuerpo acrobático
• Psicomotriz Cuerpo pensante
• Expresivo Cuerpo comunicacional

3. PSICOMOTRICIDAD
H. WALLON, centra las bases biológicas.
Formas de actividad o movimiento.
• Pasivo o exógeno (reflejos de equilibración).
• Desplazamientos activos o autógenos (relación con el medio
Locomoción y manipulación)
• Reacciones posturales (gestos, actitudes y mímica)

4. PSICOMOTRICIDAD
Es la que más aportes ha hecho al campo de la investigación
Científica, intenta integrar los aportes de :
•La psicología genética (j.Piaget)
• El psicoanálisis (S. Freud)
• Neuro-psiquiatría (J. De Ajuriaguerra)

5. APORTES DE LA PSICOLOGÍA GENÉTICA
JEAN PIAGET
Su objeto de estudio fue la inteligencia, funciones
cognitivas del sujeto.
“La dinámica motriz es el punto de partida de la
Inteligencia”.
El origen del conocimiento depende de las
interacciones entre el niño y los objetos.
• Sensoriomotriz (0-2)
• Simbólico (2-4)
• Intuitivo (4-7)
• Concreto (7-12)
• Formal (12- +)

6. APORTES DEL PSICOANÁLISIS
S. FREUD
El desarrollo del esquema corporal,
surge como una orientación, cuya
Estructura es de tipo libidinal.
La formación de la imagen del cuerpo
No puede ser abordada sin tener en
cuenta la interacción compleja de las
Estructuras libidinales.

7. APORTES DE LA NEURO-PSIQUIATRÍA
J. DE AJURIAGUERRA
“La función tónica no es sólo la base subyacente de la acción
corporal, sino también, un modo de relacionarse con el otro”.
La aprehensión del espacio, conciencia del cuerpo, no son
funciones aisladas, representan posibilidades de acción para
nosotros mismos, son medios de conocimiento del mundo.

8. A PARTIR DE LOS 60
PICQ Y VAYER
• Basado en una educación corporal que colabora en la educación
global del sujeto.
• Observación del comportamiento dinámico del niño.

9. Vigotsky y la corriente
Socio-cultural
• Importancia proceso de relación
interpersonal.
• Proceso de bidireccionalidad.
Niño Ambiente
 Zona de desarrollo Próximo
Desarrollo Actual Desarrollo Potencial

10. Bronfenbrenner y el Enfoque
Ecológico
• La multiplicidad de influencias que recaen
sobre el niño a lo largo de su desarrollo,
en un sentido bidireccional.
• Modelo Sistémico
Microsistema
Mesosistema
Exosistema
Microsistema

11. Ausubel y el Aprendizaje
Significativo
• El “Aprendizaje Significativo” es el requisito de
calidad en el proceso de autoconstrucción del
conocimiento.
 Las experiencias educativas están
condicionadas a las experiencias previas.
 Establecer lo que el niño es capaz de hacer y
aprender por sí mismo y lo que es capaz de
aprender con la ayuda de otros:<La distancia de
e tres estos puntos = Zona Proximal.

12. Manuel Sérgio Motricidad Humana
un paradigma Emergente
• Nuevo concepto de hombre
• Ser humano complejo
• Una visión sistémica del hombre.
• Es adaptativo, tiene energía,
evoluciona,es creativo.
• Ser trascendente

13. TENDENCIAS DE LA PSICOMOTRICIDAD
1º Educación psicomotriz.
2º Método psicocinético (Jean le Bouch)
3º Sociomotricidad (Pierre Parlebas)

14. 1º EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
“La educación psicomotriz es una acción pedagógica y
psicológica que utiliza los medios de la educación física con el
fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño”

15. 2º MÉTODO PSICOCINÉTICO
JEAN LE BOUCH
“Un método general de educación que utiliza como material
pedagógico el movimiento humano bajo todas sus formas”
2. Ejercicios globales de coordinación motriz.
3. Conocimiento del propio cuerpo.
4. Ajuste postural.
5. Estructuración espacio- temporal.
6. Juegos y actividades libres.

16. 3º LA SOCIOMOTRICIDAD
PIERRE PARLEBAS
“Enfocado al aspecto social de la conducta humana al interactuar
en el deporte”.
Lógica interna de los juegos deportivos:
3. Interacción practicante con medio físico (atletismo, gimnasia,
natación, etc.)
4. Cooperación entre compañeros (alpinismo, patinaje artístico,
etc.)
5. De oposición (rugby, boxeo, lucha, etc.)
6. Cooperación v/s oposición (fútbol, básquetbol, voleibol, etc.)

17. EXPRESIÓN CORPORAL
• Considera al cuerpo no sólo como una realidad biológica, sino, una
realidad humana, en cuanto a que es personal, trascendente,
expresiva y significante.
• Facilita al alumno como persona, la posibilidad de expresarse en el
lenguaje que le es más apropiado, que engloba la totalidad de su
vivencia.
• Desarrolla la conciencia del Yo, favorece el adecuado dominio del
esquema corporal y a partir de ahí el dominio de diversas
habilidades.

18. DEPORTE COMO MEDIO EDUCATIVO
Es una actividad humana surgida de la interrelación del juego, la
motricidad y la competición.
Se clasifica en:
• Deporte escolar.
• Deporte recreativo.
• Deporte de rendimiento.

19. Educación física
Concepción contemporánea
La concepción contemporánea de la Educación física tiene
como propósito fundamental el desarrollo del ser, inteligente y
racional y sólo a partir de él se promueve su propia
especificidad.