Este documento invita a los lectores a embarcarse en una "Gran Travesía" de lectura que incluye 24 libros. En el archivador se encontrarán los libros, un cuadro para anotar los títulos leídos y una evaluación. Antes de comenzar, se recomienda elegir un texto para trabajar de manera individual, en pareja o grupal, leer atentamente y desarrollar las actividades propuestas.

2. flora amtfo o amtfa:
e invitamos a conocer y a vivir una Gran Travesía: juegos,
cuentos, noticias, rece~s, poemas Ymucho más...
que te permitirán construir, jugar, aprender y, sobre todo,
descubrir que leer es una aventura maravillosa.
~ n este archivador encontrarás:
24 libros, cada uno es una travesía diferente.
un cuadro con el listado de los títulos para que lo completes
a medida que avances en la lectura.
una evaluación, que debes completar cuando tu profesor(a)
te lo indique.
ntes de comenzar esta Gran Travesía, ten en cuenta
lo siguiente:
elige un solo texto.
fíjate si puedes trabajarlo en forma individual,
con un compañero(a) o en grupo.
lee atentamente el texto que elegiste.
desarrolla las actividades propuestas.

3. 1
ertos
¿fe gustó
1I'abajo Fecha este r;bro?
®®®
Gulliver
.

4. 1
eños
¿fe gustó
lI'abajo Fecha este ribro?
®®@
ILIU~
Bombilla pajarito
G
atos. Cariños y cuidados
..-=--~
li
¡Oferta!
Ii-==--~~
"Teñir, Magia y Color"
~ ~i===
Encontrada
~
ji
La noche de las estrellas
:== ~:=:==
Curiosidades animales
~
r
Especies de fauna con
problemas de conservación I
Productos más vendidos
quiosco "El Cole"
~
r
;:==:::=Ir-=-- ~
11
Detalle finaL .. la mesa
11
l.,
~
Copa de frutas al yogur
~ I:=
"Yo moldeo mi mundo"
~~~
5

5. Autoevafuació"
1. ¿Cuál es el libro que más te gustó? ¿Por qué?
2. ¿Cuál fue el más difícil? ¿Por qué?
3. ¿Cuál fue el que menos te gustÓ? ¿Por qué?
4. De esta Gran Travesía, ¿qué texto recomendarías a un
amigo(a)?
5. Después de vivir esta Gran Travesía, ¿te gusta más leer?
6

6. HERBERTO
'{
LAS rvUJ[Rt:S

7. NOMBRE: __________________________________________
CURSO: _ _ __
FECHA: _
_ __
FIRMA: ______ _ __
En esta travesía encontrarás una historieta que te permitirá
trabajar en el Siguiente subsector:
- Lenguaje y Comunicación.
••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••• • •••••
•
•
: Trabaja en forma individual.
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
1. ¿De qué crees que se tratará esta historieta?
2. ¿Te has sentido enamorado o enamorada alguna vez?
3.. ¿Crees que los niños y niñas se pueden enamorar, o el
amor es cosa de grandes?

8. /
,
/
))
1.
.
UeritJerto tiene ocho año5.,
y le gustan 1a.g mujere,5.
" ..
__________~~__~____
Pepo nay un
¡Cuándo nol
2~~~
4

9. s

10. r
r
.
6 ~~--~~~~--------~
.De Lucía, cómo le queda a:
pollera. aolo[1ada.
6

11. 8 De María
la.
voz­
7
LeOfLO'[l f l e
811~ta,

12. 8

13. .,­
/'
e o t !la e O.fja
en e1 a~unto.
.
"
'
,
,
, '
12
1
er.).¿ a.1 Ba.l itl Pard ],a e5C uel.a.,
Vio él vla. vit!>a.be1, una. veC!i aa
nueva..
9

14. 13p-~~~~~~--~---u~
Hoya. Hepiberto
Ge
le ha
resuelto el provlerna. ....
/ :.
/:1
·
l '
10

15. -_'l:::
ni
y Cla risahel 110 tiet12 el pelo C'omo Mat'ta Cecilia,
la hoca. ~ Ja.cinta, ni una pollera c.o!oradtl
como Lu.clá .
Tatnpo~o
tiene 10$!l
Jazmín, ni una. marrui como
fe¿,o ~í,
t iene un olor'
OJO::S
de M señoCJi ta
An.a. M rz'a., gu tía .
riqllz'eimo ....
Daniel Rabanal. Heriberto y las mujeres.
Buenos Aires: Sudamericana, 1993.
11

16. Actividades
¿Cuál es el problema de Heriberto?
Que está enamorado.
Que le gustan muchas mujeres.
e Que su amor no es correspondido.
. Que le gustan las mujeres por partes.
2 Une al personaje con su nombre, según corresponda.
Jacinta
Luz
Marta Cecilia
María Leonor
Jazmín
12

17. 6 Completa.
La mujer ideal de Heriberto, tendría:
El pelo de
La boca de
La pollera de
Los ojos de .
La voz de
El olor de
7. Dibuja a la mujer ideal de Heriberto.
14

18. Gn iver

19. OMBRE: ____________________________________________
CURSO: _ _ __
FECHA: _ _ __
FIRMA: _ _ _ _ _ _ __
•
•
•
• En esta travesía encontraras un cómic que te permitirá trabajar
•
en el siguiente subsector:
•
: - Lenguaje y Comunicación.
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•
•
: Trabaja con tu cu rso.
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
Sigue la lectura que hará tu profesor(a).
3

20. Una noche de tormenta
el océano hizo naufragar mi barco
y me llevó a lo deriva.
4

21. Te daremos cada día
1. 724 platos de comida.
6

22. 7

23. Si ayudas CJ mi reino,
serás libre.
8

24. El Reino de Blefuscu
nos va a aTacar.
Yo lo impediré.
Arrastré lejos de Liliput
a los barcos enemigos.
Son como barcos
de juguete.
9

25. Para celebrar la victoria,
me convertí en arco triunfal
por donde todo el pueblo desfiló.
10

26. P RITO PERDIDO

27. NOMBRE: ____~_____________________________________
CURSO: _ _____
FECHA: _ __ _
FIRMA: _ _ __ __ _
•
•
•
: En esta travesía encontrarás un texto informativo que te
• ayudará a trabajar en los siguientes subsectores:
•
• - Lenguaje y Comunicación.
•
•
: - comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.
•
•
••••••••••• •• ••• •• ••• •• ••
••••••••••••
•
•
: Trabaja en forma individual.
•
•••••••••••••••••••••••••••••••••
1. ¿Tienes o te gustaría tener una mascota?
2. ¿Cómo crees que te sentirías si se pierde?
3. ¿Cómo la buscarías?
3
•

28. PER ITO PERO 00
El día miércoles 27 de febrero de 2008 se perdió
desde el sector de Vicuña Mackenna con Avenida la Florida,
nuestro perrito "Botones". Es un pastor alemán café claro
y con una gran macha negra en la espalda.
Tiene 4 años y está enfermo (tiene un tumor cerca de su cola),
si alguien lo encuentra, comuníquese con nosotros a:
Los teléfonos 30158324 o 05-12346751
E-mail: buscando.a.botones@gmail.com
Es importante para nosotros recuperarlo, ya que lo queremos
mucho y nos preocupa su salud y bienestar.
¡Por favor, ayúdenos!
Familia Jiménez

29. Actividades
Encierra las palabras que describen al perrito perdido. Marca.
Café claro.
I Tiene un mechón I
I
Café.
blanco en el pecho.
I
Tiene una gran
mancha en la espalda.
¿Por qué crees que lo primero y más destacado de este texto
es la frase l/perrito perdido"?
¿Por qué es importante encontrar pronto a Botones?
Porque tiene un problema respiratorio.
b. Porque tiene un tumor cerca de su cola.
c Porque tiene una enfermedad muy extraña.
d Porque tiene que alimentarse solo de leche.
5

30. ¿Qué sentiste cuando leíste el título del cartel? Marca.
pena
asombro ]
miedo
rabia
curiosidad
Observa la fotografía de este gato. Imagina que se perdió y que
lo estás buscando. Haz un cartel como el de la familia Jiménez.
De acuerdo a la fotografía, ¿cómo describirías a tu gato?
¿Qué escribirías para que las personas sientan ganas de
ayudarte a encontrar a tu mascota?
6

31. I
naesc u a ec 'ar!
~It
-- -­
- .. --
e­

32. OMBRE: __________________________________________
Cu so: _ _ __ FECHA: _ _ __
FIRMA: _________ _
•
En esta travesía encontrarás un texto que te perm itirá trabajar
en los siguientes subsectores:
- Lenguaje y Comunicación.
- Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
: Trabaja en grupo.
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
1. Imagina que tienes que escribir un mensaje y no puedes
usar las letras que conoces, ¿cómo lo escribirías?
2. ¿Cómo crees que se escribía antes de que se inventaran
los alfabetos?
3. ¿Sobre qué crees que se escribía?
3

33. ¡Una escritura peculíar!
Para escribir, los egipcios
trazaban pequeños dibujos que
representaban objetos, animales
o plantas. Son jeroglfflcos.
Algunos están grabados en los
muros de [os templos o en el
pedestal de las estatuas, otros
fueron dibujados con tinta
sobre papiros.
Cultura egipcia.
Escritura de jeroglíficos y relieves de figuras en muro.

34. ¿Qué sígníHcan?
Durante mucho tiempo fue
un misterio.
En el siglo XIX, Jean-Franc;ois
ChampoIlion logró descifrarlos.
Mira en la página siguiente:
cada uno de estos dibujos se
pronuncian como una letra de
nuestro alfabeto. Pero ¡existen
más de 700 jeroglíficos
y no todos representan
una letra!
Estas figuritas se dibujaban al final de un nombre e indicaban
si se trataba de una mujer o de un hombre.

35. A
B
e
E
F
G
K
I
D
L
o
u
Q
V
s
R
x
"r
z
oriJ/as de! Ni/o en tiempos
de los faraones. Madrid: Altea, 2006. Fragmento.
Corinne Courtalon y Christian Broutin. A
•

36. Actividades
¿Quiénes inventaron los jeroglíficos?
a. Los mayas.
b. Los aztecas.
c. Los egipcios.
d. Los incas.
¿Cuál es el tema central de este texto?
Egipto.
. Los papiros.
c. Los jeroglíficos.
d La vida de Champollion.
¿Dónde estaban grabados los jeroglíficos? Marca los casilleros
que correspondan.
En papiros.
: En las plantas.
---'
,---­
: En los muros de los templos.
,---­
,----,
: ____J
I
En el pedestal de las estatuas.
En hojas de papel.
7

37. • ¿Cuál o cuá les de las siguientes afirmaciones son correctas en
relación con los jeroglíficos? Encierra.
Existen más de 700.
Representaban plantas, objetos y animales.
Fueron descifrados por un faraón.
Se lograron descifrar el siglo XIX.
Fueron descifrados por Champollion .
Fueron descifrados en nuestro siglo.
Hay algunos que no representan una letra.
¿Qué significan estas figuras?
8

38. lO
Escribe tu nombre con jeroglíficos.
,_ ----- __ __ __-__
_
_
~
.~
- _L_ ~ ._~ _
7 Descifra el siguiente mensaje secreto.
8m~[iJ[WJ~~~rn~8
00000000000
8 Reúnanse en grupo y escriban en un papel un mensaje
secreto a un compañero o compañera.
9 Escriban un mensaje para poner en la sala de clases. Piensen
en un mensaje que les parezca importante.
~
_c ____,_ ___ _
__
_. _
~_
_ __
9

39. 10 Inventen una escritura especial para su grupo.
. Piensen qué signo o figu ra utilizarán para representar
cada letra.
. Pónganse de acuerdo y.. . ¡manos a la obra!
Escriban junto a cada letra la representación que han
elegido.
J
A
R
s
L
'
T
M
U
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V
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O
X
.....
l
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1
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10

41. NOMBRE: __________________________________________
CURSO : _ __
_
FECHA: _ _ __
FIRMA: _ _ _ __ __
•
•
• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar
•
• en los siguientes subsectores:
•
•
: - Lenguaje y Comunicación.
• - Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.
•
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
: Trabaja en grupo.
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
-
-
~
..
-
._­
1. ¿Qué sabes de los dragones?
2. ¿Cómo te imaginas a un cazador de dragones?
3. ¿Dónde vivirá un cazador de dragones?
3

42. Calador de dragones
Lanza con punta de hierro
(contra dragones orientales).
Espada de tres
aceros trenzado s
(contra dragones
wyrms y drakes).
~
C asco con c uernos del
primer dra g ón c azado.
Cubre brazos
construido
con escamas y
colmillos.
Medallón de oro
con runas mágicas.
C era de abejas
(c ontra dragones
o rientales).
Escudo construido
con escamas y c uero.

43. Hilo de seda teñido
de cinco colores
(contra dragones orienta/es).
Rud a
(contra dragones basiliscos).
Cilant ro, orégano y
otras hierbas
(distractivos contra
dragones drakes).
Piel de tigre
(contra dragones orientales).
U1
Cimpiés
(contra
dragones
orientales).
Gallo
(contra dragones basiliscos).
Leonardo Batic y Diego Barletta. Dragones del mundo.
Buenos Aires: Ediciones B, 2006.
Comadreja
(contra
dragon es
basiliscos).

44. Actividades
Escribe, en la columna que corresponda el nombre de tres
elementos que utiliza el cazador de dragones.
vegetales
2. Une el nombre del dragón con el arma o elemento que lleva el
cazador para usarlo en su contra.
Dragones orientales
ciempiés
orégano
Basiliscos
Drakes
espada de tres aceros
Wyrms
cera de abejas
Conversa con tus compañeros(as) y respondan.
¿Existen los dragones?
. ¿Qué saben de ellos?
• Dibuja en tu cuaderno un dragón.
6

45. Deje bajar
antes de subir
Si deja bajar antes de subir al tren,
~ienfos, su ingreso
~1lJás fácil Ysu Viaje será m
ás
evitará

46. NOMBRE: ___________________________________________
CURSO: _ _ __
FECHA: ______
FIRMA: _ _ _ _ _ __
•
• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar
•
• en los siguientes subsectores:
:
•
: - Lenguaje y Comunicación.
: - comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
: Trabaja individualmente.
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
1. ¿Has andado alguna vez en transporte público?, ¿en cuál?
2. ¿Te has fijado que dentro de un bus o un vagón del metro
hay varias señales que te indican qué hacer y qué no hacer?
3. ¿Recuerdas alguna señal?
3

47. ORTA
eie bajar
antes de subir
Si deja bajar antes de subir al tren,
evitará atochamientos, su ingreso
será más fácil y su viaje será más
rápido.
@) METRQ
. DE SANTIAGO
MI Metro. Tu Metro
Gentileza Metro de Santiago.

48. Actividades
1 Marca la principal instrucción de este afiche.
a. ¡Esto es muy importante!
b. Haga su viaje más rápido.
e Deje bajar antes de subir.
. Evite atochamientos.
2 Encuentra en la sopa de letras las respuestas a las siguientes
preguntas. Encierra la respuesta según la clave.
• ¿Qué hay que hacer antes de subir?
• ¿Qué se evitará?
¿Qué será más fácil?
• ¿Cómo será el viaje?
S
R
o e
M
E
G
F
A
e'e s e
H o I A
A
s
N
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A
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P
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A
S
o
L
l
I
A
R
P
S
S
l
A
B
E
L
D
R
A
B
5

49. • ¿Qué pretende explicar la siguiente imagen?
• ¿Te parece que la imagen es clara? ¿Por qué?
5 ¿Qué medidas importantes crees que deben ponerse en prácti­
ca en el medio de transporte que tú utilizas? Dibuja un cartel que
las promueva.
-
------
----
._- - - - - - - . _- - - ":&­
_ - """:
6

50. •
'Sor
ara
est nq e

51. NOMBRE: ___________________________________________
CURSO: _ _ __
FECHA: _____
FIRMA: _ _ _ _ _ __
En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar
en los siguientes subsectores:
- Lenguaje y Comunicación.
- Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
: Trabaja en form a ind ividual.
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
1. ¿Te gusta construir objetos?
2. ¿Qué objeto te gustaría construir?
3. ¿Qué objetos podrían servir para mirar bajo el agua?
3

52. Visor para estanques
Con este sencillo visor
puedes tener una visión
más cercana de
las pequeñas criaturas
que viven en estanques
y arroyos.
Materiales:
vaso desechable
tijeras
plástico adherente
elásticos para billetes
1
2
Sostén firmemente co n una
mano el vaso de plástico.
Toma las tijeras co n la otra
mano y corta con cuidado
el fondo del vaso.
Corta un círculo del plástico
adherente. Estíralo bien
sobre el fondo cortado
del vaso, hasta que no
tenga arrugas.
3
4
Pon un par de elásticos
sobre la envoltu ra plástica
para fijarla en un sitio. TIra de
nuevo el plástico adherente
para que se estire.
Para usarlo, mete al agua
la parte del vaso con el
plástico adherente. Ahora
mira por la parte superior
del vaso.
Angela Wilkes. Casas de animales. México, D. F.: Altea, 2005.
4

53. 1. Escribe los pasos que faltan .
Sostén firmemente con una mano el vaso plástico .
• Toma las tijeras con la otra mano.
•
Corta un círculo del plástico adherente, más grande que el
fondo del vaso.
Estira el plástico sobre el fondo cortado del vaso.
Tira de nuevo el plástico adherente para que se estire.
Mete al agua la parte del vaso con el plástico adherente.
2. El visor de estanques sirve para:
ver una magen elana aumentada.
ver una imagen cercana aumentada.
encontrar diferentes objetos pequeños.
5

54. 3 Marca los objetos que tienen una función similar a la del visor
para estanques:
-,~
--
------...-­
~
~~
Dibuja lo que pOdrás ver en el estanque, antes y después,
con tu visor de estanques.
Después
6
.

56. OMBRE: _ __________________________________ __
CURSO: _ _ __
FECHA: _ _ __
FIRMA: ______ ___
•
•
: En esta travesía encontrarás una publicidad que te permitirá
: trabajar en los siguientes subsectores:
•
: - Lenguaje y Comunicación.
• - Educación Matemática.
•
•
• - Educación Artísti ca.
•
•
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
: Trabaja con un compañero o compañera.
•
..•.........•.........•..........•.•.. •..
.•
~
'-.-~~ - . - .~.
1. ¿Has completado alguna vez un álbu m?
2. ¿De qué crees que trata este álbum?
3. ¿Dónde esperarías encontrar un anuncio como este?
3

57. Gentileza Editorial Salo S.A.

58. Activi a es
Según el afiche, ¿para qué sirve este álbum?
Para hacer
manualidades.
Para jugar
y crear.
Para pintar
y dibujar.
Marca las imágenes que aparecen en la portada:
5

59. ¿Cuál(es) de los siguientes materiales podría(n) utilizarse para
hacer la manualidad que se muestra? Une.
Escribe qué le dirías a un compañero(a) para convencerlo(a) de
que coleccione este álbum:
Si te compras el álbum y dos sobres, gastarás:
$400
~
I $900 I
6
$700

61. No
RE:
-----------------------------------------
CURSO: _ _ ______ FECHA: ______
A: ----- - - -
FI
•
• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en
:
: el siguiente subsector:
•
: - Lenguaje y Comunicación.
•
•••••••• ••••• •••••••••••••
• ••••••••••••••
•
•
: Trabaja en grupos de cuatro integrantes.
•
••••••••••••••••••••••••••••
••••••••••••••
• ¿Les gustan las historias de animales?
2. ¿Creen que es bueno escuchar la opinión de otros?
3. ¿De qué creen que se tratará este texto?
3

62. ,~-----~---~-~---------~---~,
Está mal que montes el burro y
J dejes a tu padre caminando.
,
---~~~--------~~~-----~~~-~
:
,
,~-----------------~~~---~-~,
: Ustedes son tontos. Basta con
.. : que dos caminen y carguen
: al tercero.
,
:
:
:
I
------------~--~---~~~~---~
,#---~----------~~~--~-~-~~-,
: Disculpe, pero es malo que
: monte sobre el burro y deje
I
: al niño caminando.
,-------­
~--~-
~
b. enojado.
c. contento.
d. muy asustado.
13
I
I
-~--~~--~--~---~,
'-~~~--~-~--~-~-~-~~--
a. triste.
I
1
--------~--- _____ ~I
: ¡Qué gente más mala!
I
~ ¡Dos sobre un pobre animal!
4. El burro, después de huir, se sintió:
I
I
I
____ ~_'

63. - - - - - - - - El niño, el viejo y el bUlTo - - - - - - - ­
-Disculpe, pero es malo que monte sobre el burro y deje
al niño caminando, usted es grande y fuerte.
El hombre se bajó del burro y dejó que el niño montara.

64. - - - - - - - - El niño, el jelo y el burro - - - - - - - ­
Al rato se encontraron con otra persona, que dijo a] niño:
-Está mal que montes el burro y dejes a tu padre
caminando. Tú tienes piernas más jóvenes.

65. ------...:.;....-- El niño, el viejo y el burro - - - - - - - ­
Entonces el viejo y el niño siguieron su camino montados
sobre el burro.
Más adelante se encontraron con un tercer caminante,
que les dijo:
-¡Qué gente más mala! ¡Dos sobre un pobre animal!
Dan ganas de bajarlos a palos.

66. - - - - - - - - El niño, el viejo y el burro - - - - - - - ­
El viejo y el niño se bajaron y siguieron caminado:
el hombre a un lado, el burro al medio, y el niño al otro lado.
Se encontraron, entonces con un cuarto caminante,
que les dij o:
8

67. - - - - - - - - + - - El niño, el vie-o
-u stedes son
y el burro - - - - - - - ­
to~tos. Basta con que dos caminen
y carguen
al tercero.
El viej o ató las patas delanteras, el niño ató las patas
traseras del burrh , y así siguieron camino con el animal
a cuestas.
I

68. -------+-- El niño, el viejo y
el burro - - - - - - - ­
Entonces sí que íse cansó el burro. De un fuerte tirón cortó
las amarras y le$ dio una tremenda patada a cada uno.

69. ---------+-- El niño, el viejo y
el burro - - - - - - - ­
El viejo y el niñ9 volaron por el cielo. El niño cayó en un
charco. El viejo ayó en el barro. El burro siguió contento
su camIno.
11

70. 1. ¿Cuántos personajes hay en esta historia? Marca.
o
o
Cinco
Siete .
2. Numera estos iPersonajes según el orden en que aparecen en
el relato.

71. • Une el personaje con lo que dijo:
I ~---------~-~-~-~~----~--~~ ,
: Está mal que montes el burro y
:, dejes a tu padre caminando.
:
I
----~----~-~----~~-~-~----~
,~-~----~---~~------~----~-~,
Ustedes son tontos. Basta con
I que dos caminen y carguen
J
: al tercero.
I
,
:
:
I
:
I
. ~---~-~--~~~~~----~------~~
,~--------
~~-~~~~~~~-~~----,
: Disculpe, pero es malo que
: monte sobre el burro y deje
I
: al niño caminando.
'-~-------~-~--~~~~~-~
:
:
I
:
______ '
,*~~~-~-----~------~~---~~~-,
: ¡Que gente mas mala!
: ¡Dos sobre un pobre animal!
,-----------------
•• El burro, despu ' s de huir, se sintió:
a. triste.
o.
:
:
~-- ____ ~~I

72. • Discutan en grlJJpo, de acuerdo a las siguientes instrucciones.
a. ¿Por qué creen que los caminantes les dieron esos
consejos?
b. Elige un consejo y discute con tus compañeros(as) por qué
crees que es el mejor.
c. Después de que cada integrante plantee su punto de vista,
elijan el mejor consejo y anótenlo.
6. ¿Qué enseñanza creen ustedes que se puede extraer de esta
narración?
,1
)
j
7. ¿Qué consejo le darían ustedes al viejo y al niño?

74. FiRMA: _ _ _ _ _ __
FECHA: _ _ __
•
•
: En esta travesía encontrarás un poema que te permitirá trabajar
l
LJbsector:
: en el siguiente S
•
•
: - Lenguaje y e ~ municación.
• • • • • • • • • • • • • ! • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •• • • • • • • • • •
,
.
•
•
: Trabaja en for ,a individual.
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
1. ¿Recuerdas ' algún viaje o paseo que hayas hecho?
¿Cómo fue?
I
1 .
,
h
2 • Seguramen~e viste muc as cosas nuevas, ¿crees que
,!
aprendiste ~urante el viaje?
;1
,
,
3. ¿Recuerdas:,o que mas te gusto?
l
I

75. n un tren de juguete muy largo
fui
ina vez al país del saber,
vi caminos de puntos
y comas
y a 'os verbos en ríos correr.
Recorrí caminitos de Jetras
de la A, de la B~ de la
e
y subí una montaña de tablas,
que bajé del derecho al revés.
4

76. ¡Qué cansado Ifeg~ é de mi viaje!
¡Desbordó m i valija el saber!
Pero es lindo m ir~r mi equipaje;
I
ya aprendí a escri ~ ir y leer.
Graciela Genta. "El viaje al saber", La luna traviesa y otros poemas.
Santiago de Chile: sa~ ¡llana, 2002.

77. 1
t.
Actividades
f
l'
1. El texto que a~abas de leer es:
l
a.
una
noticia ~
l
b. un cuento. ~
c. un poema.
d. una novela.
~
2. Subraya la afir'mación correcta.
• En el texto se expresa una persona que:
I
a.. no sabe leer.
b. quiere aprender a leer.
1
c.. ya aprendió a leer.
d . sabe escfJbir y leer.
t
I
t
3. Une las palabr s con sus sinónimos.
conocimientos
llenó
1
------
repletó
Saber
valija
Desbordó
. pensamientos ..
6

78. La historia de la oj de
p pel

79. OMBRE: ____~------------------------------------CURSO: - - - r FECHA: ______
FIRMA: _ _ _ _ _ __
•
En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en
los siguientes s ,bsectores:
- Lenguaje y c JmunicaCión.
l
- Educación Te nológica .
•••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••
•
•
: Trabaja en form'a in dividual.
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
1:
1. ¿Has obse
rodean?
I ~ do
de qué están hechos los objetos que te
I
I
2. ¿Cuántos del los objetos que usas a diario son de papel?
3. ¿Sabes de q é se hace el papel?
3

80. a e
¿Con qué se fabrica el papel?
La mayoría de las veces con
madera. Si rasgas
una hoja de Jppel,
podrás obsertar unos
"1
I ­
hlOS muy pequenos:
son fibras de I adera.
m

81. ¿Qué puedes hacer con el papel?
Escribir, dib ~jar, divertirte doblándolo
o recortándolo. El papel sirve
también pad fabricar
libros, perió~icos, carteles, postales,
cuadernos muchas cosas más.
y
l

82. ¿Papeles? ~os hay de todo tipo
y para todos los usos
I
El papel puede ser de
buena calida~, liso
o rugoso pa~a los dibujos
que pintas, o y ligero
para las ca
que escribes
Es absorbe
como una esponja
para los pa les de los bebés,
y suave com terciopelo
para los pañ elos desechables.
6

83. Es filtrante p~ra que las hojitas de té suelten
su sabor en ~I agua, impermeable en los
envases que ~ontienen yogur, jugos de fruta
y todos los lí luidos.
Es inimitablJ para que no se
puedan falsi~rar los billetes,
resistente p~¡ a envolver
y proteger Id, paquetes.
1
1
7

84. ¡El cartón ta1 bién es papel!
m
Se fabrica cqn varias hojas
pegadas como en estos tres
dibujos.
Permite transportar las cosas frágiles o pesadas.
Es tan sólidolque con él se pueden hacer
I
mochilas, cajas, mesas o sillas.
I
Pero icuidadp con el fuego!
¡Los papeleJ1 los cartones
y
I
se queman muy fácilmente!
1
Odile Limousin. La historia de la hoja de papel.
Madrid: Altea, 2006. Fragmento.
8

85. 1. ¿Con qué característica del papel se relacionan las siguientes
imágenes?
.,r.
.,.---: . . ./
....
''''­
,~
: --:'- 'Filtrante
:
T
.... -
(
...
-,.
....
.
,~ :
"" '""""'''':"''é;
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. ....,¡tOt:
-
-
-
,
''';
~..,;c ~
...
' RÚg<'so ' >'~:;
O
t
::
~
I

86. . De acuerdo al : exto, ¿para qué sirve el papel?
O escribir ¡O lavar [J limpiar O envolver
j
O vestirse i O proteger O dibujar O cocinar
1
I
3. El texto que a1rbas de leer se trata de:
a. el proceso ~ara fabricar papel.
b. los tipos y ~ os del papel.
c. las
ventaja~ de usar papel.
d. los objetos 1; e papel.
J ..
.
. ,
l' I
• ¿Que exp Ica a siguiente Imagen?
1
r el papel se observan fibras de madera.
el papel se observa que es fino y ligero.

88. NOMBRE: ____~~___________________________________
CURSO: _ _ _-'+ FECHA: _ _ __
FIRMA: _ _ _ _ __ _
•
•
: En esta .tra~esía fncontrarás un texto que te permitirá trabajar
: en los slgUlentej subsectores:
• - Educación Matemática.
: - Lenguaje y cÓh,unicación.
: - Comprensión ~el Medio Natural, Social y Cultural.
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
: Trabaja con un qompañero(a).
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••••
1. ¿Quiénes ser~ n los niños y niñas que están en la portada?
1I
2. ¿Te gusta resolver casos misteriosos?
3. ¿Alguna vezl
~as pertenecido a un club?
3

89. • •••
• •••
- _o
o
_
_o
. _1
-
.
'
.
,
La . PQtru11a Reclclador.es _ i En -!_a_ Clon!
C
estó _ fre~te a un caso q~e ~os preocupa.
Hay una .., r -~ a : del ba'rri. o que no
famil
,
cumpl~ c~n las normas de reci.cl aj e .
~
.~ .
l'
-
- -
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-
ES ¿rg~nte
-
-
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--
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qUi.é~eS--~bn-
. ti
: averi.guar
;
convencerf Los - de lo importante -que -- es­
reciclar:¡ . . ... .. . . . . , .. · r--==:::----.i·
. . ·1· ......
~- Sigue ! la~
. -.­
pi stas
_ y _ ayJlct~__ I~l"+-º~-ente _
.53
a cump l i ~ su mi s i ón.
j
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E-s-cr-lbe-·- ~~ a · -R junto Q los eleme-nto-s que
son ' rec:i dlables. . ..
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Cuenta lar R ,_ Y tend.rás el segundo
nQ.~e ro ..d~ la__ ~asa _ ue e.?tás ~uscando.
9.
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5

91. •••• e l e. e
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I
Pista 3
El agente
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L/a: 22 de marzo
Ola de I Ti
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92. eeeee
_i Pero en e~a _
cOQr_
denada _hay
d9~ __s.a_~~~ L _ Cuál será~
¿
--;- - ! - - - ­
Pista 4
El
se
ap e lli d~
de esta familia
relaCi.O~a -con l a . naturaleza.
Muthos de éstos lugares estón- co n ta~in ados~
I
¿Qaé--'- apell 1. do será? _;-..---__'_-:---_ _ __ _
.- - - -¡
- -~ - ---. -~- - ----- -­
--El -- úl t imo -¡rilbime- e- --cerrespeAde-- al núme- - de
rr--Q
letras que compone~- - el apel li do. . ~ --­
..
--
~J)'-º -- 10._de~(C u ri_~te!
¿Cuál e s
b 7---- -11
asura '1
1
_ ....._. _ _ ...L.
,
I
: ________ + _
_
_______
_
fami 1ia que no recicla la
.- -- -
r
-
:
--
I
--
.
-
---­
~~~á~~;~ -:±tI .-e~~=~~i. ~~ó~:L ~de - é~ta~ - ~
:~~~~1
-fami 1ia?
~
_L-_
-
-
~
.--
.¡.
-
-
-
--~
­
-
-
7

93. 1. ¿Cuál es la mis ón del agente 53?
2. ¿Qué operación debes realizar para descubrir la pista 1?
a. Sumar
b. Restar
c. Multiplicar
d. Dividir
3. ¿Cuál es el resultado de la operación de la pista 1?
a 42
b. 168
c. 24
d. 36
4. ¿Cuántos elementos de la pista 2 son reciclables?
a.. 3
b. 4
c.
5
d. 6

94. '1
1,
. ¿Cua es son las coordenadas Que corresponden a la respuesta
•
I
de la pista 3? I
a. 8-1
• C-2
c.
D-4
d. E-S
I
6. ¿Cuál es la respuesta correcta de la pist a 4?
· Castillo
· Rosas
c. Ríos
d. Lagos
7. Escribe Qué tuviste Que hacer para resolver cada una de las pistas:
Pista 2: _-;..;;..-________________
• Pista 3: - - - t t - - - - - - - - - - - - - - - . . - - - - ­
• Pista 4: --+l
11------------.,....-~---­
I
8. Escribe lo Que ,entiendes por reciclaje.
9

95. ~
"El apellido de esta fami lia se-relaciona con la naturaleza
¿cuáles de IJs siguientes apellidos se relacionan con ele­
mentos de la naturaleza?
ll
,
1 . ¿Qué le diría a esta famil ia para convencerlos de que es
importante rdCiclar?
. ¿Sabes cómo ~eciclar la basura? ¿En qué lugares de tu comuna
se puede reci ,lar?

96. -

97. NOMBRE: ____~------__--------------------------___
CURSO:
------T-'­
FECHA: ______
FIRMA: _ __ _ __ _
•
•
l'
En esta travesía,encontrarás un texto que te permitirá trabajar
en los siguientes subsectores:
.
I
. .,
- Lenguaje y Cflmun,cac,on.
- Educación Arfística .
........... J
................................ .
I
•
•
: Trabaja en form$ individual, cuando el profesor(a) te lo indique.
•
••••••••••••
• •••••••••••••••••••••
Sigue atentam~nte las instrucciones de tu profesor o
profesora.
I
3

98. D<>~1na r~ar1t<>
I
Est~ decorativa "bombilla pajarito
ll
es eJItoque ideal para el café helado.
¡Te vas a lucir!
1
Dobla el cuad,rado en cuatro,
I
ábrelo y dóblálo por las diagonales.
Dobla el cuaJ ado por la diagonal
formando un riángulo.
1
Toma los
extr~mos A y B
Y júntalos en
~I centro.
Te quedará umnuevo cuadrado.

99. En el cuadra
l'
dibuja la forma
del pajarito, ep mo muestra
la imagen.
L~~go, recorta
por la
r
línea puntea~a, cuidando de
no cortar en ~ parte
marcada coá olor verde.
A continuaci : :n, pinta
ro
con un lápiz I
los ojos y p
ale un triángulo
de color nar
jo para
el pico, com
muestra la imagen.
Corta con c
ado un triángulo
en la co/ita
I pájaro y con los
e papel amarillo
invénta/e un s lindas alas.

100. 6
Luego con
el transparente
calca el mol
circular, y transfiere
el dibujo del
olde a una
cartulina.
Pide ayuda a
para perfora
7
Finalmente
a el pajarito
sobre la bas
ircular e insértalo
en una bom
lIa.
I
I
I
i
I
ifeliciJadegl
el t0jUe ideal rara decorar.
Loly & Bernardilla. Cocina Creativa.
Santiago de Chile: Trotavento, 2005.

101. , G tos
Cariños y cuidados.

102. NOMBRE: -----T------------------------------------­
CURSO: ______~ FECHA: ________ FIRMA: _ __ _ _ __
,
En esta travesía f ncontraráS un texto que te permitirá trabajar en
los siguientes s bsectores:
.
/
.
./
- LenguaJe y C 1 unlcaClon.
,m
'
- comprensión ~el Medio Natural, Social y Cultural.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
: Trabaja en gru b.
•
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
1. ¿Tienes una ascota en tu casa? Si no la tienes,
¿te gUstaría,fener una?
2. ¿Has pensado que una mascota necesita muchos
cuidados?
3. ¿Sabes cóm4'> debes cuidar a una mascota?
3

103. i tienes un gato en tu casa debes
parte de él y enseñar a que sea tratado
on cariño y respeto por los demás
ntegrantes de tu familia.
Cuan
veteri
se enferme debes llevarlo a un
io.

104. 1. Procura no mole
2.
4. Lávate las manos después de
jugar con el gato, pues puede
transmitirte infecciones y
parásitos si te las llevas a la
boca.
transmitirte ¡nfeccio es 'y
parásitos.
5. No sorprendas a un gato
porque puede ponerse
mientras come porq
reaccionar a la defe
No dejes que un
la cara, pues tambié puede
defensivo y rasguñar. Es
3. Sí el gato tiene el
recomendable acercarse
siempre con las manos visibles
V por el frente del gato.
la cota tiesa, las o
atrás V hace un ruid
silbido quiere decir
enojado y no se le d
molestar.
e
e

105. 1. Completa el si , uiente cuadro, marcando los casilleros.
Dejar que el gato te lama.
Molestar al gr to mientras come.
Molestar al gpto cuando tiene la cola tiesa.
- Lavarse bien ¡llaS manos después de jugar
con el gato.
Acercarse cD¡n las manos visibles frente
al gato.
i
Sorprender al gato.
2. ¿Por qué debe, evitar que un gato te lama?
3. ¿Qué debes hacer después de jugar con un gato?, ¿por qué?
. Conversa con n compañero(a).
I
a. ¿Qué haría~ si te encuentras un gato enfermo en la calle?
b. ¿Existen enltu comuna instituciones que protejan a los
animales?
6

107. I
NOMBRE: ____-rr____________________________________
CURSO: _ _----++__ FECHA: _ _ __
FIRMA: _ _ _ _ _ __
En esta traveSI encontrarás una imagen que te permitirá
trabajar en los ~iguientes subsectores:
- Lenguaje y e .municación.
- Educación M '.temática .
••••••••••• •••••••••••••••••• ••••••••••••••••••
•
•
: Trabaja en for a individual.
•
............ ......................... ..
~
·· . · . · . '.~.I -.
I
. 1. Cuando ha$ ,ido a comprar, ¿has visto carteles que digan
oferta"?
I
11
·2. ¿Cuál
cree~ Que es
3. Si vas a
la ventaja de comprar algo en oferta?
ca prar algo que está en oferta, ¿comparas el
precio con ~tros productos?
3

108. .;'
Pe/leías.· f
I
•
4
~5

109. Actividades
1. ¿Qué anuncia
~I
cartel?
2. ¿Qué es lo qu ,. vale $ 999?
o
o
3. Si compras la ferta, ¿cuántos chocolates pagarías?
I
La palabra grar os, indica:
• el peso del r hocolate.
. el largo del
~hocolate .
• la cantidad I e calorías del chocolate.
5

110. 5. Si cada choco ate pesa 100 gramos, ¿cuántos gramos de
chocolate incl ye la oferta?
Marca la respuesta:
~
~
~
es el chocolate que está en oferta?
C.
No aparee, la información.
7. ¿Cuánto cuesta un chocolate?
8~
¿Cuánto ahor s por cada chocolate al comprar la oferta?
• ¿Cuál es la marca del chocolate que está en oferta?
6

112. NOMBRE: ____-+~----------------------------------
*,
CURSO: ______
FECHA: _______ FIRMA: _ _ _ _ _ __
•
•
•
: En esta travesíf encontrarás un afiche Que te ayudará a
: trabajar en los ftiguientes subsectores:
• - Lenguaje y cdh,unicación.
: - Educación Ar lística.
•
•
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
individual.
: Trabaja en for
•
•••••••••••••
1. ¿En qué pie sas cuando lees el título de este afiche?
I
2. ¿sabes lo qu~ significa colorear?
3. ¿Cuál crees
y arte"?
I~ ue sería la diferencia si se llamara "color
3

113. ~f!c~
~
,;:,'­
Il#n MAPA
I':Y ~ 'e~~
~--_
.
auplelan:
O:¡.ndoclOn
80NlBLANC
1iIefOniaJ
~

114. Actividades
1. En el afiche s ¡.anuncia:
a. un concurso de tejido.
.
I
b. un concurso de pintura.
¡~';<;: " ~ ; :"Yd"~,c,·; ;
.. ,:",:;,>.•»,'...._ .•
"-~"""-""-.~"""":: _.'
un
concurs~ de teñido + patchwork.
Escribe V o F según sean verdaderas o falsas las siguientes
afirmaciones r bre el' concurso.
D Puedes ganar un computador.
O Participan t odos los colegios del mundo.
D Gana pre io el profesor(a), el alumno(a) y el curso.
D Pueden p rticipar alumnos(as) de 1° a 4° básico.
D Participan profesores(as), estudiantes y apoderados(as).
D Es patroci ado por el Ministerio de Educación.
D Solo pue,n participar estudiantes de la Región
Metropolitana.
3. ¿Cuántas veces se ha realizado anteriormente este concurso?

115. 5. El organizador cel concurso es IIColorearte" y juega con tres
palabras. A co ¡tinuación, te presentamos una serie de pala­
bras relacionadas. Marca con un círculo las tres palabras con
que juega el ndmbre del concurso:
6. ¿Sobre qué te gustaría organizar un concurso? ¿Qué materia­
les utilizarías pbra hacer un afiche para promocionarlo?
7. Después de ha er leído el afiche, seguramente todavía tienes
muchas dudas.! Haz una lista con las preguntas que le harías a
la persona encargada del concurso.
I

116. o

117. NOMBRE: ____~--__- - - - - - - - -------------------­
CURSO: _ _ _+- FECHA: _ _ __
FIRMA: _ _ __ _ __
•
En esta travesía encontrarás un afiche que te ayudará a
trabajar en los ~ iguientes subsectores:
- Lenguaje y Comunicación.
- comprensión,(tel Medio Natural, Social y Cultural.
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
: Trabaja con un compañero o compañera.
•
............. ............................ ...................
.
,
"
I
I
1,
1. ¿Qué te gus aría cambiar del mundo en que vives?
1
2. ¿Sabías que hay una fecha en que se celebra el Día de la
Tierra?
3. ¿De qué cr :s que tratará esta travesía?
3

118. Lorena Yaconi Gouet, sala Museo Nacional de Bellas Artes
en Mal! Plaza Trébol de Concepción.

119. · el nombre de un libro.
I
el nombre de un concu rso.
1
el nombre qe un álbum.
5
•

120. - - - - -­ -­-
-
Queridos compañeros (as):
Tengo el agrado d1
i nv~rlos a participar en el concurso"
El tema de este com
lcurso es
Se realiza con motivo de la celebración del Día de la Tierra.
Entrega de trabajos hasta el ____~_ _ _ __ _ _ __ _
Encuentra las bases de este concurso en: _ _ __ _ _ __ _
Si necesitas más inDI rmación, llama al fono: _ __ _ _ _ __ _
~~~. Un compañero al que le enviaron este correo te hace las
siguientes preguntas:
--~~~- ¿Se puede hacer el trabajo en grupo?
¿De qué tam ~ño debe ser el trabajo?
- ¿Puedo hacer un trabajo sobre el espacio?
:--:o:::¡;-:-...:.::=-:::-:----.:.­
-'-----::-':;;=-=~~
1
I
~:.:c=;::~~
.
1
¿Dónde podt1 este compañero encontrar las respuestas a
ía
sus pregu n t~s ?
I

121. eta e inal..
a mesa

122. NOMBRE: --~r---------------------------------CURSO: ______-++ FECHA: _____
FIRMA: _ _ _ _ _ __
En esta travesí ' encontrarás un texto que te permitirá trabajar
en los SigUiente , subsectores:
l
- Lenguaje y C fn unicación.
- Comprensión tiel Medio Natural, Social y Cultural.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
: Trabaja en for El individual.
•
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
1. ¿Te gusta ayudar con las labores domésticas?
,
I
2. ¿Sabes comeb se pone la mesa?
,
I '1
3. ¿Como pones tu a mesa?
3

123. e Muchas pers ' as piensan que la comida
primero la s
pero se refie
la presentaci
puede arruin
oreamos con los ojos... cierto,
n a que, a veces,
n de un alimento
r un sabor deLicioso.
Eso a ti no te va a pasar,
tú estarás preparado, porque aquí
aprenderás a preparar una mesa
que esté a la altura de tus platos.

124. Debes empe lar por poner un mantel
que cubra la mesa, busca uno bonito.
Lo primero n6e debes poner son los platos,
ya que, los J i as elementos van en función de ellos.
r
I
A su izquierda, colocarás los tenedores.
Recuerda que se ponen en orden,
el más grande junto al plato.
A la derecha se ponen las cucharas y los cuchillos.
I
5

125. d~
El or den lo
el menú que tengas preparado.
L?S cubierto Isiguen la lÓgi~a "~e a!uera hacia adentro" ,
siempre se t ma el que este mas leJos del plato.
os
L cubierto del postre van arri ba del plato.
A la izquierda y hacia arriba del plato de fondo,
se u ~ic a el plato de servilleta o de pan.
En éI debes poner un cuchillo mantequillero,
d
l
·
•
con ¡ l fi lO hacia adentro.
L cbpas van a la derecha del plato.
as
6

126. En el centro e la mesa van elementos como:
jarros, fuen t s, saleros, alcuzas, entre otros.
•
••
Calcula bien la cantidad
e
de invitados y elige un menú
que sea del gusto de todoS,
decora la mesa dependiendo
de la ocasión, y recuerda
que los pequeños detalles
son importantes.
•
••
" Detalle final. .. la mesa". En: Aprendamo5 a cocinar.
[ht tp://www.ne sUe.cl/tibroninos/p13.htm]
I
7

127. Actividades
I
,
1. Este texto te ehseña a:
cocinar.
. poner bien la mesa.
I
I
colaborar en tu casa.
I
d distinguir los tipos de cubiertos.
I
• Encierra la
im a~en
que corresponda.
Cubiertos.
Alcuza.
8

128. 3. Numera las siguientes acciones de acuerdo al orden en que
deben realizarse.
__ .,l
.,'
ubicar los cubiertos.
poner el mantel.
,"---~
¡ .. ; poner el plato de s~rvi lleta.
: poner el plato de fondo.
___ "J
I
,
poner las fuentes y alcuzas.
I
poner copps.
I
I
I
ubicar cubiertos de postre.
¿Qué quiere decir la frase "la comida la saboreamos primero
con los ojoS"?
• ¿Por qué crees ~ue es importante saber la cantidad de personas
que invitarás a ¡comer?
I
I
9

129. 6 Encuentra las 3 errores
~n
la siguiente imagen.
7. Dibuja una mesa bien puesta, para una ocasión especial.

131. NOMBRE: ____~------------------------------------CURSO: _ _~+- FECHA: _ _ __
FIRMA: _ _ _ _ _ _ _ __
•
•
•
•
: En esta travesí~ encontrarás un texto que te permitirá trabajar
• en los siguientes subsectores:
:
' l'
: - Lenguaje y C~municación.
: - Educación M1temática.
•
•
••••••••••••
• •••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
•
•
·
individual.
........................
.
••••••••••••
~~~~~. -
.....
.
I
· ¿Te gusta cÓr inar?
2. Si no sabes I ¡ué preparar de comida! ¿dónde buscarías?
q
3. ¿Cuál es tu 'I ostre favorito?
3
~

132. a de frutas al Y9gur
(Para 4 personas)
Ingredientes
• 12 frutillas gran des
(o cerezas). I
• 1 plá ta no ch iCjo.
• 2 kiwis.
I
• 4 rodajas fi na$ de pi ña.
• 12 uvas negr~~.
• 1 naranja.
• 4 ciruelas.
• 2 potes de yogur descremado
(sabor a elección).
• 1 pizca de clavo de olor.
Hojas de menta.
Preparación
1. Cortar el plá~ano en rodajas. Rallar la cáscara de la naranja
(bien lavada) separarla en gajos y retirarle el hollejo.
2. Lavar las fru ~l las y picarlas. Cortar los kiwis a lo ancho
en rodajas firllas, las uvas con el hollejo por la mitad ,
la piña en tr9zos chicos y las ciruelas en cuatro.
. Colocar las fnutas en copas.
y~gur
3. Mezclar el
con la ralladura de naranja y el clavo
de olor; verter sobre las frutas y mantener en la
heladera ha~ia el momento de servir. Decorar con hojas
de menta.
http://www.inta.cl/5a Idia/recetas.ph p
4

133. Actividades
1. Encierra la imagen, según corresponda:
,
8. El plátano cG>rtado en rodajas:

134. 3. Lee atentamente los siguientes elementos y clasifícalos en
ingredientes (I~ o preparación (P), según corresponda.
1
O 12 fruti ll1s grandes.
O 2 potes ~e yogur.
O cortar IO~ kiwis en rodajas finas.
O 1 pizca de clavo de olor.
O acomod~r las frutas en copas.
O 4 rodajas finas de piña.
4. Si quieres preparar este postre para 8 personas, ¿qué cantidad
de cada ingrediente necesitas? Completa la tabla.
I
uvas negras
1I
potes e yogur

136. NOMBRE: ----~r---~------------------------------CURSO: _ _ _++ FECHA: _ _ __
FIRMA: _ _ _ _ _ _ _­
•
: En esta travesí !encontrarás un poema que te permitirá trabajar
9
: en los siguient1s subsectores:
: - Lenguaje y c Jmunicación.
: - comprensiónl~el Medio Natural, Social y Cultural.
I
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
•
: Trabaja en forma individual.
•
••••••••••••••••••••••••••••••••••
1. ¿Has tenido ! Iguna vez una planta en tu casa?
2. ¿Qué crees ~ ue necesita para vivir?
3. ¿Qué cuidaQfps le has dado para Que esté bien?
3

137. Econtra a
n
ndaba or el bosque
muy distraídamente.
o buscaba yo nada:
yeso tenía en mente.

138. ivisé a la sombra,
brillante como estrella,

139. uise yo cortarla.
Dijo ella con voz fina:
¿romperme pretendes
y que acabe marchita?
I
1I
,I
I
I

140. a desenterré, pues,
toda con sus raicitas
y la llevé al jardín
de mi bella casita.

141. té de nuevo
ar muy quieto;
ahora : s ramas crecen
reciend .
ada", en Goethe para niños, Selección de Peter Hartlíng.
Barcelona: Plaza & Janés, 1999.

142. • Encierra la palabra o frase que completa los versos.
a. Andaba por el bosque:
muy lentamente.
muy distraídamente.
muy rápidamente.
b. Dijo la flor con voz:
baja.
ronca.
c. La planté de nuevo en un lugar muy:
fina.

145. OMBRE: ______+-___________________________________
CURSO: ______~ FECHA: _______ FIRMA: ____ _ _ __
•
•
: En esta tr~vesí~ I encontrarás un texto que te permitirá trabajar
: en los siguiente . subsectores:
•
l'
._
- Lenguaje y có~ unicación.
- comprensión pel Medio' Nat~ra" Social y Cultural.
.
•
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
•
•
individual.
•
•
•••••••••••••
••••••••••••••••••••••••••••••••••
1. ¿Sabes cóm ' se formaron la luna y las estrellas?
~ar las estrellas?
3. ¿Has visto a,~una vez una noche sin estrellas ni luna?
2. ¿Te gusta m
4. ¿Te gustó?,
~por qué?
3

146. La noche de las esu..
,'1Ju. ..... u
ace mu ; tiempo, en un pueblo
que no está ni ':' rca ni lejos,
allá, vivía un señor
sino mucho
al que no le gú
a la noche.
r'
. 1
Durante el
tejiendo sus cestas,
cuidando sus . . . . . . .. . . . . . . ...u..Les y regando su huerto.
A veces, mien
descansaba, se ponía a cantar.
.
,

147. La noche de las estrellas
,1
I
Pero cuando sol se ocultaba detrás de la montaña,
el señor al que h o le gustaba la noche se entristecía.
Todo a su alred dar se iba poniendo gris,
oscuro y negro. :
-Otra vez la ·oche. ¡Qué fastidio con la noche!
El señor guardl ba sus animales, recogía las cestas,
encendía la lruxtbara y se encerraba en su casa.
A veces, se asowaba por la ventana,
I
pero no había :Q da que ver en la noche negra.
I
Entonces,ap~abalalárnpara
1
.
y se acostaba a tiorrrnr.
1

148. Actividades
1. Marca con una X, en qué momento de la historia ocurren los
siguientes hechos.
Entonces se asomó una luz grande
y redonda como una naranja.
Cuando el sol se va, el cielo
se llena de luces.
La gente puede quedarse mirando
la luna y las estrellas.
Una tarde el señor decidió subir
a la montaña.
I
f
La formación de las estrellas.
L_~j El origen del día y la noche.

149. La noche de las estrellas
-Tienes razón l respondió la noche. Así es.
-Dime, ¿adónde te llevas la luz?
I
~
;
-Bueno, la luz ~e escond e detras de ffil.
,
No puedo hacer¡ nada. Lo siento.
y la noche terminó de estirarse
y tapó de negr I todas las cosas.
El señor baj 91 montaña y se acostó a dormir.
la
Pero no pudo dprmir. Recordaba
su conversaci~n con la noche.

150. • •••• La noche de las estre
..::

151. La noohe de las estrellas
Un agujerito se abrió y brilló un puntito de luz.
El señor al que ~o le gustaba la noche
se puso contentíbimo. Abrió agujeritos
por todas Parte~y en todas partes
brillaron puntitds de luz.
~
" Maravillado, retó la m ano, y de un golpe
metió el puño e IIt ero. Entonces se abrió
un hueco enorJ e por donde se asomó
~
una luz grande y redonda como una naranja.
,
¡'
I

152. •
La noche de las estr las
La luz que s~,.rscapaba por l_oS agujero~
de la noche baJq por la montana, y un brillo tenue
I
y plateado ilum.inó los campos, las casas,
la iglesia y la Pl~za.
Esa noche naL e durmió en el pueblo.
I
s, cuando el sol se va,
el cielo se 11e
e luces y la gente
puede quedars hasta muy entrada la noche
mirando la 1 ,y las estrellas.
Douglas Gutiérrez. La noche de las estrellas.
Caracas: Ekaré, 1987.

153. Actividades
1. Marca con una , en qué momento de la historia ocurren los
siguientes hechos.
Entonces se asomó una luz grande
y redonda como una naranja.
Cuando el sol se va, el cielo
se llena de luces.
La gente puede quedarse mirando
la luna y las estrellas.
Una tarde el señor decidió subir
a la montaña.
2
r-­ .La formadión de las estrellas.
i
:
~
,
: El origen del día y la noche. =~=,=~....:~=~
------"
I
)
,
,
La formactón del Sol.
t
,
1
____
! La formaoión de la luna.
~
-=-=-~:::~.;;-::-
I
:
,
! Cómo se creó la noche.
----,
I
,
I
-~_._~

154. 3. Une los siguientes hechos con su consecuencia.
Un agujerito se abrió y
brilló un puntito de luz.
Se abrió un hueco
enorme por donde se
asomó una luz grande y
redonda como una
naranja.
Decide subir
a la montaña a hablar
con la noche.

155. 5. Encierra la palabra que pOdría remplazar al término destacado
en cada oración, sin cambiar su sentido.
a. El señor disfrutaba tejiendo sus cestas.
chombas
mantas
canastos
b. Alzó su mano y hundió un dedo en el cielo negro.
miró
movió
levantó
c. Un brillo tenue y plateado iluminó los campos.
/ fuerte
intenso
suave
d. ¡Qué fastidio con la noche!
alegría
miedo
rabia
6. Responde.
a. ¿Cuándo ocurrió esta historia?
b. ¿Dónde ocurrió?
c. ¿Qué hizo el señor al que no le gustaba la noche para solu­
cionar su problema?
13

156. d. Si algo no te gusta, ¿qué haces?
e. ¿Sabes cómo se produce el día y la noche? Escribe lo que
sepas.
7. Dibuja el momento que más te gustó de esta narración.
-------­
14

158. NOMBRE:
------r----------------------------------­
CURSO: _ _ _-1 FECHA: _ _ __
:
FIRMA: _________
1,
• En esta travesía encontrarás un texto informativo que te
: ayudará a trab~pr
e~ IO~ ,SigUientes subsectores:
- Lenguaje y ComunlcaClon.
: - Comprensión del Medio Naturat Social y Cultural.
:
¡
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
• Trabaja con un .ompañero o compañera .
•••••••••••••
,
I
,
1. ¿De que cre¡ s que se tratara este texto?
2. ¿Te gusta sa er sobre los an imales?
3. Cuando qui es sab~r algo sobre animales, ¿dónde buscas
información
3

159. El exca ador
más rá ido:
e topo puede
excavar en tierra >~?_.'
5 metros por hora.
, v~-,,--,-~"'"""""--J
El ins cto
á ruido
1
:
El más ruidoso:
la ballena azul
es capaz de emitir
sonidos más
fuertes q ue un
avión a reacción.
las ciga rras
pueden oírse a
400 metros de
distancia.
El más d r i ' n:
el koa/a se pasa
22 horas diarias
El insecto que vuela más
durmiendo.
el tábano
Hybomitra
hinei wrighti
alcanza la
velocidad
de 145 km/h.

160. En un solo día, el pájaro carpi ntero
puede comer 900 larvas de escarabajos
o 1.000 hormigas.
Golpea la madera con su pico
de 15 O 16 veces por segundo,
casi dos veces más rápido
que los disparos de una ametralladora ,
con el ob jetivo de extraer
larvas e insectos
que viven bajo las cortezas
o en los troncos.
I
¡Es un animal muy hambriento'

161. ¿Sabía~ qUEf
algunas
1I
especies de
murciélagos
adoptan a Ips
bebés
11
murciélagos
que quedan
huérfanos?
y no so lo e~o,
porq ue tam ién
I
eXisten especies
I
que dIsm lnuyen
su consumo
de
alimentos si
otros
murciélago
se
encuentran
en problem<Ils.
o
o
o
o
~_~l.l_ ~~~~~

162. Sí, dos de ellos llevan la sangre sin oxígeno
a las branq uias (órganos respiratorios
mediante los que se realiza el intercambio gaseoso)
y el tercero transporta la sangre oxigenada
al resto del cuerpo.
y su sa ngre es azul, ya q ue usan hemocianina
(que tiene cobre), en lugar de hemoglobina,
como molécula transportadora.
IICuriosidades animales". En: revista IITimón",
Diario El Mercurio, diciembre 2006.

163. El animal marino más ruidoso.
8

164. 2. Ponle nota del 1.0 al 7.0 a las curiosidades. Explica a tu
compañero(a) por qué le pusiste esa nota.
::
-
_c~_
¿por qué?
ota
Animales
_
-
Topo
I
Ballena azul
Cigarra
Koala
:
i
Tábano
Pájaro carpintE ro
i
Murciélago
Pulpo
-
-
-
-
-­
3. Une las siguientes palabras con sus sinónimos.
malos
Bonachones
aumentan
Disminuyen
veloz
Rápido
buenos
reducen
9

167. 1
NOMBRE: ____-+,____________________________________
CURSO:
-------t
FECHA: ------- FIRMA: _ _ _ _ _ __
1:
En esta travesf. encontrarás un texto que te permitirá trabajar
en los SigUiente,s subsectores:
~
1
- Lenguaje y C ,municación.
- Educación M ,temática.
- Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.
~'
........... ....................................
•
•
I
: Trabaja con tu urso, cuando el profesor(a) te lo indique.
I
•
············ l
••••••••••••••••••••••••••••••••••
I
1. ¿Sabes qué ~ s la fauna?
2. ¿Sabes que ,n Chile hay especies en peligro de extinción?,
¿cuáles?
3

168. En Chile existen 7 3 especies de mamíferos, aves, reptiles, anfibios
y peces de agua d Ice, de ellos 245 presentan problemas
e conservación.
Grupo
taxonómico
(cla ¡ficación)
Especies
descritas
para Chile
Especies con % de es ecies
prob emas de on problemas
conservación conservación
Mamíferos
141
52
37
462
73
16
96
4
47
40
31
78
44
44
100
783
245
31
Aves
Reptiles
.. ~.
..,1
~;
.;~l
;1"
't !~~::¿
o
o
~
~.,"
"
<
~ "
_•..4
1
Anfibios
Total
CONAF, Gobíer I de Chile, " Especies de fauna con problemas de conservación' 'o
[http://educacion Imbientaloconarcl/shopjmage/unit3/PDF/fauna-conservacionopdf]
J
4
~

169. Actividades
1. Une las siguientes especies animales con el grupo al cual
pertenecen:
peces
2 ¿En qué columna está la siguiente información?
a. Número de especies de mamíferos que hay en Chile.
Columna
---4-'-1_ __
b Porcentaje de peces con problemas de conservación.
Columna -
1
- ­
-
-4-+
1
c. Porcentaje total de especies con problemas de conservación.
Columna --t+-- - ­
I¡
s

170. 3. El título de la tercera columna es:
7. ¿Qué dato de la tabla te llama la atención?, ¿por qué?
I
I

171. I
Pro uctos más vendidos
. uiosco "El Cole"

172. NOMBRE: ____~__----------------------------------­
CURSO: _ _---++_ FECHA: _ _ __
FIRMA: _ _ _ _ _ __
•
•
: En esta travesí '. encontrarás un texto que te permitirá trabajar
: en los siguienteb subsectores:
•
.
1,1
.
. ,
•
• - Lenguaje y cpmunlcaclon.
: - Educación M¿temática.
: - comprensió ¡del Medio Natural, Social y Cultural.
•
............ .................................. .
,
•
•
: Trabaja en for :,a individual.
············1·························
•
I
I
I
I
1. ¿Qué alimehtos prefieres para tu colación?
2. ¿Te
iI
preocup~s
de tener una alimentación sana?
I
I
3. ¿Cuáles crees que son los alimentos preferidas por tus
compañerOS
(as)?
I
3

173. El dueño del qui
del colegio quiere saber qué productos se
venden más.
Hizo el siguiente ráfico para representar la información.
PRODUCTO MÁS VENDIDOS QUIOSCO "EL COLE"
40
35
30
25
4

174. Actividades
1 ¿Qué representa este gráfico?
a. Los productos más vendidos en el quiosco de un colegio.
b. Los productos menos vendidos en el quiosco de un colegio.
c. Los productos que están prohibidos.
. Los productos más sanos que se venden en el quiosco.
¡
¿Cuál es el producto que se vende más?
I
ib- - ~
¿Cuál es el producto que se vende menos?
Completa el siguiente cuadro ordenando estos productos,
desde los más :vendidos a los menos vendidos.
I~
.~
.................
:
5

175. 5. Marca los casi ~leros que correspondan a afirmaciones correctas,
respecto al comsumo de los productos del quiosco "El Cole".
I
I
D Se consu~en más manzana~ Que sándwiches.
O Se consumen más caramelos que manzanas.
O Lo Que m nos beben es leche.
-1
.
O Las papal ' fritas se consumen más que los cereales.
O Los cara l elos se consumen más Que las papas fritas.
O Los dos ~roductos más consumidos son cereales y
,
caramelos.
.
I
6. ¿Que te parec n las preferencias de los alumnos(as)?