Este documento presenta una línea de tiempo que resume la evolución histórica de la concepción de la infancia desde la antigua Grecia hasta la actualidad. Se describe cómo la infancia ha sido vista a lo largo de los siglos como un periodo de dependencia, como propiedad de los padres, o como un ser en desarrollo. Más recientemente, se reconoce al niño como sujeto de derechos y se entiende la infancia como un periodo vital reservado al desarrollo psicosocial y educativo de la persona.

1. ESCUELA NORMAL
“SIERRA HIDALGUENSE”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PLAN DE ESTUDIOS 2012

2. CURSO: EL NIÑO COMO
SUJETO SOCIAL
COORDINADORA: Profra. Yolis Jiménez Ramírez
ELABORADO POR LA ALUMNA:
Noemí Hernández San Juan
SEMESTRE: Sexto
CICLO ESCOLAR: 2014-2015
Tianguistengo, Hgo.

3. LÍNEA DEL TIEMPO

5. (Grecia)
Concepto
de
educación
liberal y
desarrollo
integral de
la persona
(cuerpo-
mente).
Se
desarrolla
la medicina
e interés
por la salud
infantil.
Aristóteles:
(384-322)
formación
de hombres
liberales.

6. Hasta los
2 años se
les
acostumbr
aba a las
dificultad
es como
el frio.
Hasta los
5 años
no es
bueno
acostum
brarlos a
un
estudio.
Se
concib
e al
niño
como
depend
iente e
indefen
so
(354-
430).
Se
pierde
la
releva
ncia de
la
educac
ión
liberal.

8. “Preparar al niño para
servir a Dios”.
Se elimina la
educación
física.
S. XII La
iglesia
decreta que
no se puede
vender a un
hijo después
de los 7 años.

9. Hasta el S. XIV
Las niñas son
entregadas
como sirvientas
a los seis años.
S. XV se define
al niño como
propiedad (se
debe tener al
cuidado de
alguien).
S. XVI El niño
es de un ser
humano pero
inacabado: «El
niño como
adulto
pequeño».

10. En el S. XVII
(Abad Bérulle)
«No hay peor
estado más vil y
abyecto después
de la muerte,
que la infancia».
Solo
accedían los
varones a la
educación.
Durante toda
la Edad
Media, el
niño es
utilizado
como mano
de obra.

12. S. XVI - XVII Se le
conoce al niño como
un ángel (una
condición innata de
bondad e inocencia).
Erasmo (1530)
manifiesta interés por
la naturaleza infantil.
Luis Vives (1492-
1540) expresa su
interés por la
evolución del niño.

13. Comenius (1592-
1670) la educación
para los niños y
niñas.
Locke (1632-1704)
ve a los niños
como una “Tabula
rasa o pizarra en
blanco”.
Revolución
industrial: Los
niños dejan de
trabajar y tienen
demasiadas horas
de ocio, de ahí
nace la necesidad
de escolarizarlos.

15. • S. XVIII «El
niño como un
ser primitivo»
(aún le falta
para ser
alguien).
• S. XVIII
Rousseau
“El niño es
bueno por
naturaleza”.
• Inicia el
estudio
científico
del niño.

16. • Froebel:
Promueve la
idea del
“Kindergarten”.
• Rousseau
“La
reinversión
moderna”.
• Se le da importancia a
la infancia en la
pedagogía, filosofía y
nombres de ciencias.

17. • Se
plantean
técnicas
de
crianza y
educació
n de los
niños.
• Todavía
no hay
una
concepci
ón única
de la
infancia.
• Toda
educación
debe
adaptarse
al nivel
del niño.

19. 1959
declaración de
los derechos del
niño por la
asamblea
general, 20 de
noviembre.
La infancia no es
plena y
explícitamente
reconocida como
un periodo con sus
propias
características.
Se reconoce al
niño como
sujeto social de
derecho.

20. 2002 se inició la
alianza por la
infancia en
Colombia.
1996 (UNESCO)
hizo explicitas 4
dimensiones de
aprendizaje
humano, aprender
a conocer, hacer,
ser y a vivir
juntos.
Se hace
obligatorio para
todos los Estados
hasta 1989 se le
define como un
sujeto de
derecho.

21. 2006 Ministerio
de Educación
Nacional: Educar
a un niño significa
abrirle el mundo y
ponerlo en su
alcance.
2003 se ampliaron
coberturas para
mejorar la calidad
del programa.

22. “La concepción pedagógica moderna de
la infancia, define a ésta como un
periodo reservado al desarrollo y a la
preparación para el ingreso de la vida
adulta; y la concepción pedagógica
contemporánea de la infancia, entiende
a ésta como un período vital reservado
al desarrollo psicobiológico y social en
el marco de los procesos educativos
institucionales” (Alzate Piedrahita,
Revista Ciencias Humanas).

23. BIBLIOGRAFÍA
Enesco, I. El concepto de la infancia a lo largo de la historia. Universidad
Complutense de Madrid.
Jaramillo, L. Concepción de infancia. Revista del Instituto de Estudios Superiores
en Educación Universidad del Norte (2007).