La dinámica de grupos en la educación se basa en el estudio de la conducta y las interacciones de los grupos. Al conocer estas dinámicas, el docente puede utilizar mejor las metodologías para promover un aprendizaje significativo. El objetivo de este documento es explicar los conceptos y métodos de la dinámica de grupos para que los docentes analicen su práctica y mejoren la enseñanza.

2. Actualmente la Dinámica de Grupos en la educación, es un campo de
conocimiento que deriva de la Psicología Social que se ocupa del
estudio de la conducta de los grupos como un todo, de sus
interacciones y su funcionamiento. Al conocer el docente las
interacciones que se dan en el grupo y la dinámica que se genera en
ellos le dan pauta para que pueda utilizar la metodología más
adecuada a las características del grupo y que además aumente la
operatividad y eficiencia en el trabajo del mismo, promoviendo un
aprendizaje significativo en ellos.
Por lo que esta presentación tienen como objetivo exponer los
conceptos teóricos de la dinámica de grupos en el ámbito educativo,
haciendo énfasis en los principios y métodos de la misma, como
elementos que permitan al docente hace un análisis crítico de su
práctica docente y promover el aprendizaje significativo en los
alumnos; finalmente se dan a conocer las conclusiones.

3. Modelo: Paradigma de acción con objetivos, recursos y
estrategias integradas significativamente en el grupo; que
orientan a los docentes en la sistematización del proceso de
enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los elementos que
serán determinantes en la planeación didáctica para lograr un
aprendizaje significativo

4. Es un plan estratégico en el que el docente establece y diseña el
sistema de acciones para el logro de una meta; es decir, es una
secuencia de actividades y acciones que se desarrollan para alcanzar
un objetivo o meta de aprendizaje.

5. PROCEDIMIENTO
Son los eslabones del método, consiste en seguir ciertos pasos
predefinidos para desarrollar una labor de manera eficaz.
El docente debe establecen las acciones concretas a realizar por parte
de ellos y de los alumnos para lograr los objetivos que se deben
alcanzar en cada clase, en este sentido el docente debe tener preciso
que objetivos quiere alcanzar .

6. Son herramientas metodológicas que se desarrollan mediante la
planeación consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a
cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos
forman parte activa del proceso. Propician el desarrollo de habilidades,
enseñan a pensar activamente y a escuchar comprensivamente,
desarrollan el sentido de cooperación y fomentan el intercambio del
grupo. El docente es clave en la selección de las técnicas que más se
ajusten a las necesidades, intereses y objetivos del grupo.

7. Según Linton, sus bases son las influencias culturales originadas por la sociedad,
las influencias sociales debidas a grupos primarios dentro de la sociedad y las
influencias ambientales mediadas por las propiedades físicas del ambiente
social, es decir, enfatiza en las condiciones culturales, sociales y ambientales
necesarias para que el individuo sea esencialmente "humano" en su conducta. La
cultura es la suma total de los patrones de conducta, actitudes y valores
compartidos y transmitidos por los miembros de una sociedad. La socialización
es un proceso que resulta de la influencia social, a través de la cual el individuo
adquiere actitudes y valores, lo mismo los deja fuera o los reemplaza por otros.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el docente tiene que considerar estos
factores para realizar sus planeaciones, pues es una ventaja que la conducta
tenga sus bases en la sociedad, ya que el individuo es un ser eminentemente
social y sus relaciones las entreteje con los miembros del grupo.

8. Según Lewin es importante hacer conciencia y hacer conscientes a las
personas que conforman un grupo, sobre todo en sus interacciones, en
la interacción con los conocimientos, experiencias y valores que se dan
como una reciprocidad interactiva. En la que van adquiriendo los
conocimientos y perspectivas en y a través de experiencias personales y
circunstanciales. A través de las interacciones que se dan en el grupo se
comunican las experiencias (emociones) en tiempo presente con la
finalidad de fomentar la conciencia y facilitar el darse cuenta de sus
acciones, emociones o conductas, esto va a favorecer la adaptación,
integración y el logro de metas en el grupo. Los principios para la
integración y el trabajo grupal son:
Ambiente favorable.
Confianza.
Comunicación.
Liderazgo compartido.

9. Es un recurso que le permite al docente generar el diálogo y la comunicación en el
grupo, así como conocer sus expectativas, incertidumbres, temores y sus
actitudes, para ello el docente debe: Definir los objetivos de aprendizaje, el
abordaje de los contenidos deben ser flexibles, adecuar los recursos a las
necesidades del grupo, diseñar y especificar de manera clara las actividades que
realizarán los alumnos, fomentar la participación activa, evaluar el aprendizaje
logrado y realizar retroalimentación del trabajo para mejorar el desempeño de los
alumnos; esto permitirá al docente analizar las limitaciones o fortalezas del
grupo.

10. La crisis desde el punto de vista psicológico, es una situación difícil u
obstáculo que se genera en el proceso evolutivo de una persona o grupo;
la crisis es aplicable todas aquellas experiencias comunes y necesarias
que afectan de forma positiva o negativa a un grupo como a los
individuos que forman parte de el. El docente debe poner atención a las
actitudes y conductas que tienen el alumno para proporcione experiencias
de aprendizaje que enriquezcan y lo motiven hacia la modificación de sus
estructuras cognitivas, así como las emociones que pueden obstaculizar o
bloquear el proceso de aprendizaje de los alumnos.

11. Lewin, plantea que la crisis se da en tres fases:
Desbloqueo: el alumno al enfrentarse nuevas experiencias que ponen en
tela de juicio sus capacidades se angustia y darse cuenta que no dan
respuesta al logro del objetivo; ante esta situación el docente debe
apoyarlo a través de la reflexión del grupo.
Consolidación: El alumno construye su identidad a partir de nuevos
modelos de actuar, de personar y sentir a partir de su relación y las
interacciones que establece con los otros integrantes del grupo al que
pertenece .
Cambio: El alumno es capaz de emitir nuevas conductas o actitudes que
debe realizar en un ambiente de oportunidades y alternativas a partir de
los nuevos esquemas que ha incorporado.

12. El psicoanálisis como modelo pedagógico permite hacer interpretaciones de
la persona y la conciencia de sí mismo que integra los conocimientos y la
acción: Permite al docente hacer un diagnóstico de la persona o del grupo
como aspecto importante para la integración. Este modelo hace hincapié en
los impulsos psicológicos de cada persona que forma parte del grupo y el
cómo se reconstruyen como consecuencia de la interacción grupal, se
centra en las tres estructuras de la personalidad y que determinan el actuar
y conciencia de sí mismo: El Ello, Súper Yo y el Yo. El docente tiene que ser
muy hábil para observar las interacciones que se dan entre persona –grupo,
para brindarle al alumno el apoyo para que se ubique en el contexto que
esta y lo que debe hacer en el para facilitar en trabajo en el aula.

13. El aprendizaje se puede potenciar si se da en el contexto de
trabajo en grupo, porque a través de las interacciones que se
establecen entre los integrantes del mismo se van
complementando y desarrollando sus habilidades individuales,
para ello el docente debe apoyarse de metodologías que
promuevan un aprendizaje significativo en los alumnos . Las
dinámicas de grupos en el ámbito educativo le permiten al
docente investigar las estructuras y los procesos del grupo.
La dinámica de grupo se ha utilizado para designar el conjunto
de fenómenos que tienen lugar en la vida de un grupo en el
que se hace énfasis en su constitución y desarrollo (Lirón,
2010); es importante que dentro del proceso educativo, el
docente tenga en cuenta las interrelaciones que existen entre
las personas que componen un grupo, ya que los cambios que
se generen en estas interacciones pueden provocar una
transformación en todo el grupo que puede favorecer u
obstaculizar el proceso educativo.

14. Finalmente se puede decir que, el trabajo
en grupo favorece el aprendizaje, la
autonomía, la cooperación y la
responsabilidad de los alumnos, ya que
como se establece la reforma educativa,
el docente debe promover el desarrollo de
competencias en donde se haga hincapié
en el saber, saber hacer, saber ser y saber
convivir. Por lo que el docente debe tener
conocimiento de la dinámica que se
genera en el grupo, para que pueda
comprender y explicar los fenómenos
grupales que se dan en un salón de clase y
con base a ello aplicar estrategias
pedagógicas que le permitan aprovechar el
potencial de los alumnos a nivel individual
y grupal.

15. 1.Concepto y tipos de grupo. Retomado
de:http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/dinamica_contenido/html/U3/Lecturas/Concepto_y_tipos_de_gru
pos.pdf. 26 de Junio de 2015.
2. Las bases de la conducta social. Retomado
de:http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/dinamica_contenido/html/U3/Lecturas/las_bases_de_la_conducta
_social.pdf. 25 de junio de 2015.
3. Lirón, Ruiz Y. (2010). Dinámica de grupos. La integración en un grupo:
entorno, afinidad, intereses y valores sociales. Estructuración del grupo: tipos,
relaciones interpersonales y dinámica interna. Distribución de funciones en
grupo: roles. tipos de liderazgo. Resolución de conflictos grupales. Técnicas de
trabajo con grupos. Observación y registro de la dinámica grupal, en
Contribuciones a las Ciencias Sociales. Retomado de:
http://www.eumed.net/rev/cccss/08/ylr.htm. 27 de Junio de 2015