Este documento trata sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica conceptos como TICs, NTICs y su impacto en la educación. También describe la evolución histórica de las computadoras, el papel de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la importancia de capacitar a los docentes en el uso de estas tecnologías. Finalmente, analiza cómo las TIC están transformando la sociedad en una sociedad de la información y el conocimiento.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCOFacultad: educaciónCarrera: educaciónESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIAAsignatura: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNDocente: MGT.ELÍAS MELENDREZ VELASCOSemestre:2011-iESTUDIANTE:Arriola Quispe PAOLA JEANETTE 073953-JNUEVAS TIC EN LA EDUCACIÓN<br />INDICE<br />408241526670<br /> <br /> Presentación.<br /> <br />LA TECNOLOGÍA.<br />Tecnologías de Información y Comunicación (TICs). <br /> Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTICs).<br /> Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Educación.<br /> INNOVACIÓN TECNOLÓGICA.<br /> <br />La Globalización y la Educación.<br />La Sociedad de la Información y del Conocimiento.<br />La Sociedad del Aprendizaje.<br />DEL ÁBACO A LA PC.<br />Evolución histórica de la computadora.<br />Generación de computadoras.<br />Recursos y herramientas TIC.<br />LOS PROFESORES, LAS TIC Y LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA.<br />Capacitación de los docentes.<br />Integración de las TIC en el currículum.<br />Las TIC en los procesos de enseñanza.<br />LOS ESTUDIANTES Y LAS TICs.<br />Las TIC en los procesos de aprendizaje.<br />CONCLUSIONES.<br />BIBLIOGRAFÍA.<br />INDICE<br /> PRESENTACIÓN<br />La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida escolar universitaria, alimenta el imaginario académico de innovar la práctica docente; el profesorado percibe que con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se tienen grandes posibilidades de mejora, sin embargo, para que esto suceda, aún existen agudas carencias y serias necesidades formativas por cubrir.<br />Lograr resultados significativos en procesos formativos virtuales, es un lugar poco común. Más allá de un cambio en el rol de los actores del proceso educativo, hay una tendencia a “reproducir” las prácticas docentes tradicionales del aula presencial en la educación a distancia.<br />Tanto profesores y estudiantes, como cualquier persona pueden llevar a cabo actividades de la vida social, así como actividades de aprendizaje tales como, clases, seminarios y presentaciones en línea, para interactuar en tiempo real sobre un tema de clase o la solución de un problema del mundo real.En los mundos virtuales paralelos al mundo real, se están gestando nuevas relaciones sociales que prometen a la enseñanza y aprendizaje ofrecer mejores herramientas de mediación pedagógica que les permitan a las personas desarrollar “mega habilidades” para acceder a sociedades más avanzadas.<br />NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN<br />INDICE<br /> La tecnología.<br />Es una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por:<br />Téchnē (τέχνη, arte, técnica u oficio, que puede ser traducido como destreza) y Logía (λογία, el estudio de algo). <br />Es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas. <br />Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías como a educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes.<br />La tecnología, como actividad humana, busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos. Así, el conocimiento tecnológico, se adquiere tanto por ensayo y error, como a través de procesos sistematizados provenientes de la propia tradición tecnológica y de la actividad científica. <br />Este conocimiento se materializa en artefactos, procesos y sistemas que permiten ofrecer productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de vida. Estos productos pueden ser de carácter:<br />Físico, como una herramienta, o no físico, como una estructura organizacional o un programa de computador.<br />INDICETecnologías de Información y Comunicación (TICs). <br />Se denominan Tecnologías de la Información y Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica <br />o electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual. La Tecnologías de la Información y Comunicación han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales.<br /> Características:<br />Inmaterialidad (Posibilidad de digitalización). Las TICs convierten la información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de pequeño tamaño (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a información ubicada en dispositivos electrónicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicación, de una forma transparente e inmaterial. <br />Instantaneidad. Podemos transmitir la información instantáneamente a lugares muy alejados físicamente, mediante las denominadas quot;
autopistas de la informaciónquot;
. Se han acuñado términos como ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real, en el que se sitúa la información, al no asumir las características físicas del objeto utilizado para su almacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e inmaterialidad. <br />Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicación, para facilitar el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las características más importantes de estos entornos es quot;
La interactividad”. Es la característica más significativa. A diferencia de las tecnologías más clásicas (TV, radio) que permiten una interacción unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicación, proporciona una comunicación bidireccional (sincrónica y asincrónica), persona- persona y persona- grupo. El usuario de las TICs es por tanto, un sujeto activo, que envía sus propios mensajes y, lo más importante, toma las decisiones sobre el proceso a seguir: secuencia, ritmo, código, etc. <br />INDICENuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTICs).<br />Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la web.<br />Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.<br />1264285202565<br />INDICELas nuevas Tecnologías de la Información y de la Educación.<br />La presencia de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida escolar, universitaria, alimenta el imaginario académico de innovar la práctica docente; el profesorado percibe que con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se tienen grandes posibilidades de mejora, sin embargo, para que esto suceda, aún existen agudas carencias y serias necesidades formativas por cubrir. <br />Lograr resultados significativos en procesos formativos virtuales, es un lugar poco común. Más allá de un cambio en el rol de los actores del proceso educativo, hay una tendencia a “reproducir” las prácticas docentes tradicionales del aula presencial en la educación a distancia. <br />1101725265430<br />INDICEINNOVACIÓN TECNOLÓGICA. <br />Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines.<br /> Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, <br />estilos y ritmos de los aprendizajes.<br />Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en general, pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicación, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formación quot;
a medidaquot;
que la sociedad exija a cada ciudadano, y también pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas que ahora estamos formando.<br />1701800136525<br />INDICELa Globalización y la Educación.<br />170815189230Las TIC se difunden muy rápidamente en todos los ámbitos de nuestra sociedad, especialmente en los entornos laborales, pues instituciones y empresas no pueden desarrollar su actividad con eficiencia y competir sin aplicarlas intensivamente.<br />En consecuencia, hay una gran demanda de formación en TIC dirigida a los trabajadores, en tanto que las instituciones educativas formales van incluyendo la alfabetización digital en sus programas, además de utilizar los recursos TIC para su gestión y como instrumento didáctico. Estos hechos, y la relevancia de los servicios que progresivamente se vehiculan con las TIC, presiona también en los ámbitos domésticos, donde ya más del 30% de las familias cuenta con un ordenador conectado a Internet. <br />Comparativamente con otros países de nuestro entorno, España no es de los más avanzados en la implantación social de las TIC y tampoco en su utilización educativa; la mayoría de nuestros centros requieren: más infraestructuras (equipos, conexiones a Internet, pizarras digitales en las aulas, intranets...), una buena coordinación TIC, una adecuada formación DIDÁCTICO-TECNOLÓGICA para todo el profesorado.<br />INDICEHYPERLINK quot;
sociedadquot;
La Sociedad de la Información y del Conocimiento.<br />La quot;
sociedad de la informaciónquot;
en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de quot;
desaprenderquot;
muchas cosas que ahora quot;
se hacen de otra formaquot;
o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad quot;
más estáticaquot;
(como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.<br />Se necesitan nuevos conocimientos y competencias. Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. Así, además de la consideración a todos los niveles de los cambios socio-económicos que originan los nuevos instrumentos tecnológicos y la globalización económica y cultural, en los planes de estudios se van incorporando la alfabetización digital básica (cada vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos. <br />135382080645<br />INDICELa Sociedad del Aprendizaje.<br />Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. <br />Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura.<br />121221595250<br />INDICEDEL ÁBACO A LA PC.<br />Las actividades que se proponen, muchas de ellas aplicables a cualquier asignatura y curso (especialmente a partir de 2º ciclo de primaria), se realizarán en un aula que disponga de un ordenador o tablet-PC para cada alumno (o pareja). En ellas los estudiantes pueden realizar actividades individuales (o en pareja) de desarrollo de trabajos, estudio personal (uso del CD-libro) y autoevaluación con apoyo del ordenador e Internet. También pueden interactuar y compartir materiales on-line con los compañeros y el profesor. Los profesores, además de dirigir el desarrollo de las clases y asesorar de manera individualizada a los estudiantes, pueden realizar evaluaciones formativas o sumativas de sus alumnos.<br /> El cuaderno digital personal (se requiere ordenador o tablet-PC personal). Los estudiantes usan el ordenador como un cuaderno con el que toman notas, preparan trabajos textuales o multimedia...y que además les permite conectarse a Internet y buscar información en Internet, realizar ejercicios auto correctivos de las plataformas de contenidos, comunicarse con sus compañeros. Desde la plataforma de e-centro pueden: acceder a su disco virtual para guardar y recuperar sus trabajos personales o grupales, participar en foros virtuales del centro, llevar su agenda personal y el control de tareas pendientes.<br />La weblog del estudiante. Cada estudiantes puede tener su propia weblog, en la que además de su presentación vaya escribiendo sus impresiones ante determinados acontecimientos y otros encargos que reciba del profesor, enlaces que encuentra interesantes, etc. El profesor animará a que los estudiantes hagan visitas a las weblogs de los compañeros dejando allí sus comentarios, y periódicamente las revisará.<br />34455101311910Aprendizaje del manejo de simuladores y programas informáticos. Si se dispone de una pizarra digital y un ordenador para cada alumno, el formador puede ir mostrando a través de la PD el resultado se su interacción con el programa objeto de aprendizaje mientras invita a los estudiantes a repetir estas acciones ante su ordenador y comprueben que obtienen los mismos resultados. Luego, los estudiantes podrán seguir investigando por su cuenta.<br />INDICEEvolución histórica de la computadora.<br />4738370133985Muchos inventores contribuyeron al desarrollo del computador:<br />El ábaco: Aunque no se conoce quién fue el inventor, se le atribuye parte de la creación a un instrumento que ya se conocía en el año 500 a. c., en Egipto.<br />Es la herramienta de cálculo más antigua que se conozca y actualmente todavía se emplea países asiáticos<br />Gilbert D’ Aurillac (Papa Silvestre II, 950-1003): Construye un autómata de bronce que responde si/no a preguntas de índole religiosa y política<br />Leonardo Da Vinci (1452-1519): concibe hacia el año 1500 la primera calculadora mecánica.<br />Wilhelm Schickard (1623): diseña una máquina capaz de realizar las cuatro operaciones básicas. El modelo fue destruido en un incendio y nunca llegaría a fabricarse. Para algunos se trata de la primera calculadora mecánica inventada por el hombre.<br />John Napier (1617): desarrolla los vástagos de Napier, formados por un conjunto de piezas con números grabados en ellas, que podían ser usadas para multiplicar, dividir y extraer raíces.<br />La Pascalina: Fabricada en 1642 por el francés filósofo matemático Blaise Pascal, a los 19 años. Se le considera el “Padre de la Computadora”. En su honor, existe un lenguaje de programación con su nombre.<br />Calculadora Universal: Gottfried Leibniz (1646-1716), filósofo y matemático alemán desarrolló en 1694 una máquina multiplicadora. Esta máquina era mucho más avanzada que la que había inventado Pascal y a la que llamó “calculadora secuencial”.<br />Tarjetas Perforadas: <br />Basile Bouchon : utilizó hacia 1725, papel perforado en un telar para definir el patrón que se producía sobre la ropa.<br />Jean Baptise Falcón: en 1728 junto con Basile Bouchon produjo un telar mejorado, que en vez de utilizar el papel perforado, usaba una secuencia de tarjetas. Se comenzaba a controlar una máquina con instrucciones codificadas.<br />Joseph Marie Jacquard (1752- 1871): en 1801 perfecciona la primera máquina que utiliza tarjetas perforadas; ésta era un telar, que podía tejer automáticamente diseños complejos, de acuerdo a un conjunto de instrucciones codificadas en las tarjetas perforadas. Este invento años más tarde fue empleado para permitir a los computadores almacenar y leer datos.<br />Maquina Diferencial: Charles Babbage matemático e ingeniero británico. Su trabajo se desarrolló, principalmente, en lo que hoy se conoce como quot;
investigación de operaciones“.<br />INDICE<br />Primer Programador: Ada Augusta Byron colabora en la concepción de la máquina analítica de Babbage. Una de sus geniales ideas fue la de que un cálculo grande podía contener muchas repeticiones de la misma secuencia de instrucciones.<br />George Boole: desarrolló en 1847 un nuevo tipo de álgebra (álgebra de Boole) e inició los estudios de lógica simbólica. Esta teoría de la lógica es la base del desarrollo de los circuitos de conmutación tan importantes en telefonía y en el diseño de las computadoras electrónicas<br />Burroughs (EEUU, 1855-1898).Terminó de construir su primera sumadora en 1885, pero la máquina no lograba hacer los cálculos con velocidad.<br />Herman Hollerith: especialista en estadística. Creó la máquina tabuladora (1887) para realizar el procesamiento de datos del censo de los Estados Unidos.<br />Alan Turing: Gran matemático, lógico y teórico de la computación. En 1936, publicó el artículo quot;
On computable numbersquot;
, que estableció las bases teóricas para la computación moderna. En él describió lo que después se llamó la quot;
Máquina de Turingquot;
: un dispositivo teórico que leía instrucciones de una cinta de papel perforada y ejecutaba todas las operaciones de una computadora.<br />los Ordenadores<br />ABC: Primera computadora digital electrónica automática desarrollada entre los años de 1937 a 1942.Capaz de resolver con un alto grado de exactitud ecuaciones simultáneas de hasta 29 incógnitas.<br />MARK 1: Primera computadora electro-mecánica (1944).Howard Aiken (1900-1973), graduado de física de la Universidad de Harvard, con el apoyo de IBM, construye la Automatic Sequence Controller Calculator (ASCC).<br />ENIAC (Electronic Numerical Integrator And Calculator):Creada en 1947 por los ingenieros Presper Eckert y John W. Mauchly, de la Universidad de Pennsylvania.El objetivo principal de su construcción fue: El calculo de tablas de trayectoria de proyectiles, considerada la primera computadora electrónica<br />3256915797560UNIVAC (Universal Automatic Computer): Nuevamente Presper Eckert y John W. Mauchly son sus creadores (1951).Primera computadora en utilizar un compilador (traduce lenguaje de programa en lenguaje de máquina).<br />INDICEGeneración de computadoras.<br />Primera Generación (1945…1955): Los tubos de vacio.<br />Construidas básicamente con tubos de vacío y cableado como transmisor de datos.<br />Programadas en lenguaje máquina (código binario).<br />4636135187325Utilizan tarjetas perforadas.<br />Gran tamaño y muy costosas (relación costo-valor).<br />Uso restringido a grandes empresas y organismos estadales: aplicaciones en el área científico militar. <br />Comercialización casi nula. <br />Herman Hollerith funda IBM.<br />Maquinas de 1era. Generación: UNIVAC, IBM 650.<br />Segunda Generación (1955…1965): Circuitos de transistores<br />El componente principal es el transistor: Disminución del tamaño, consumo y producción de calor.<br />Mayor capacidad de almacenamiento y mayor velocidad.<br />Reducción de espacio físico y costos.<br />Aparecen dispositivos magnéticos de almacenamiento externo (cintas y discos). <br />Nace lenguajes de programación de alto nivel como, Cobol (Common Business Oriented Language), Basic (Beginers All purpose Symbolic Instruction Code).<br />Programas hechos a la medida.<br />El usuario final no tiene contacto directo con la maquina.<br />Aparece la noción de concurrencia del procesador. <br />El campo de aplicación se extiende a administrativo.<br />Aparecen muchas compañías.<br />Maquinas de la 2da. Generacion: Philco 212, UNIVAC M460, IBM 709 y NCR 315.<br />2583180-4445<br />INDICETercera Generación (1965…1975): Circuitos integrados<br />Construidas en base a circuitos integrados (LSI) en sustitución del transistor.<br />Continúa la tendencia de disminución del tamaño.<br />Continúa la tendencia de reducción del consumo energético.<br />Aparecen los sistemas operativos.<br />Surge el concepto de Base de Datos.<br />Se emplean redes de terminales periféricos.<br />4131945307975Aparecen los minicomputadores, pero los Mainframes siguen controlando el mercado.<br />Mainframes de 3era. Generación: IBM 360, CDC 6000, IBM 370, UNIVAC 1110, CDC 7600, Burroughs 6000.<br />Minis de 3era. Generación: DEC, VAX, HP, Siemens. <br />Cuarta Generación (1975…): VLSI <br />Aparece la tecnología VLSI (Very Large Scale Integration), es decir el Microprocesador (Integración de toda la CPU de un computador en un solo circuito integrado).<br />La disminución de tamaño alcanza límites insospechados.<br />Steves Jobs y A. Wozniak, crean el primer microcomputador de uso masivo (1977). Se funda Apple. <br />Aparecen los microcomputadores llamados PC (Personal Computer).<br />Se desata la llamada Revolución informática. <br />Aparece el floppy disk como unidad de almacenamiento secundario.<br />Aparecen gran cantidad de lenguajes de programación.<br />Interacción humano-computador constante.<br />Aparecen las redes de interconexión de computadoras.<br />2583815375920Minis y Mainframes de la 4ta. Generación: CDC, CRAY, Hitachi, IBM. <br />INDICEQuinta Generación: Internet+HTML=Sociedad de la información <br />La masificación del uso de la Internet crea un estadio nuevo en la computación, redefiniendo su interrelación con la sociedad. <br />El computador deja de ser fundamentalmente una herramienta de cálculo para convertirse principalmente en un medio de comunicación.<br />Este nuevo rol del computador impacta de tal manera a la sociedad que termina por modificarla económica, política, social y culturalmente, definiendo lo que se ha dado en llamar la Sociedad de la Información, que denota la nueva forma de organización social en el contexto de un mundo signado por el fenómeno de la Globalización.<br />1325245121285<br />INDICE<br />HYPERLINK quot;
recursisdequot;
Recursos y herramientas TIC.<br />Como en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas, donde pueden realizar múltiples funcionalidades:<br />Fuente de información (hipermedial).<br />Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos).<br />Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo).<br />Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos.<br />Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas.<br />Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan.<br />Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.<br />1106805231140<br />INDICELOS PROFESORES, LAS TIC Y LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA.<br />Las determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante: la búsqueda y selección de información, el análisis crítico (considerando perspectivas científicas, humanistas, éticas...) y la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de auto-aprendizaje y adaptación al cambio, la actitud creativa e innovadora, <br />la iniciativa y la perseverancia. <br />También convendría que, con el apoyo municipal o de otras instituciones, al terminar las clases se realizaran en los centros cursos de alfabetización digital para las familias de los estudiantes y los ciudadanos en general, contribuyendo de esta manera a acercar la formación continua a toda la población. Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con:<br />Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)<br />Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos.<br /> Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos.<br />Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.<br />Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)<br />Comunicación con el entorno.<br />Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas.<br />INDICECapacitación de los docentes.<br />Los recursos digitales son elementos naturales de nuestros estudiantes mientras que para nosotros' los docentes, los vemos como elementos negativos y distractores del aprendizaje de nuestros estudiantes. <br />Pero, no más, los docentes que estamos en el Diploma de las Tic en educaciòn básica, sabemos que las tic son nuestros aliados para hacer que nuestros estudiantes aprendan con mayor comodidad e interés.<br />La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la vida escolar universitaria, alimenta el imaginario académico de innovar la práctica docente; el profesorado percibe que con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se tienen grandes posibilidades de mejora, sin embargo, para que esto suceda, aún existen agudas carencias y serias necesidades formativas por cubrir.<br />Lograr resultados significativos en procesos formativos virtuales, es un lugar poco común. Más allá de un cambio en el rol de los actores del proceso educativo, hay una tendencia a “reproducir” las prácticas docentes tradicionales del aula presencial en la educación a distancia. El presente trabajo es un estudio de caso de formación virtual de docentes universitarios, donde se presenta la experiencia empírica de lo que se puede considerar como Buenas Prácticas Docentes online.<br />INDICEIntegración de las TIC en el currículum.<br />La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio millón de niños inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza), constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.<br />Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión…) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructiva. Cómo también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.<br />156400531750<br />INDICELas TIC en los procesos de enseñanza.<br />El aprendizaje que solía ser un claro proceso tras-humano se ha convertido en algo en lo que la gente comparte, cada vez más, poderosas redes y cerebros artificiales.<br />El reto de aprender solo puede gestionarse mediante una red mundial que agrupe todo el saber y todas las mentes.<br />Con esto surge entonces una nueva forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje, pues es indiscutible que en la existencia de esa red de conocimientos que se concibe, está de por medio la computadora y por ende la introducción de las nuevas teorías sobre la obtención de conocimientos y el empleo de las tecnologías de información y comunicación.<br />A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán super-motivados con ello. A los padres también. Y al profesorado también. ¿Por qué no hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el programa Word de Microsoft.<br />206375024130<br />INDICELOS ESTUDIANTES Y LAS TICs.<br />Los jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del quot;
currículum oficialquot;
) y aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los quot;
mass mediaquot;
e Internet. <br />Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que ofrecen los centros docentes. Sin duda la necesaria presencia de todas las instituciones educativas en el ciberespacio permite que la sociedad pueda conocer mejor las características de cada centro y las actividades que se desarrollan en él. Esta transparencia, que además permite a todos conocer y reproducir las buenas prácticas (organizativas, didácticas) que se realizan en los algunos centros, redunda en una mejora progresiva de la calidad.<br />1319530403860<br />INDICELas TIC en los procesos de aprendizaje.<br />La educación del tercer milenio es: aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a hacer, y aprender a comprender al otro, por ello aquí planteamos algunos de los objetivos que se esperan cumplir en el aspecto educativo con el empleo de estas nuevas tecnologías de información y comunicación.<br />Diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto, implantando el dispositivo tecnológico adecuado para ampliar el marco de actuación de la universidad al ámbito nacional e internacional.<br />Implantar un servicio de educación semi-empresarial para estudios regulares de grado y de postgrado, apoyado en el servicio a que hace referencia en primer objetivo con el apoyo pedagógico, técnico y administrativo adecuado.<br />Proporcionar acceso a los servicios educativos del campus a cualquier alumno desde cualquier lugar, de forma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje autónomamente, con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.<br />Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa), que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en España ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las familias). Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, las actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas, sus fotos.<br />INDICE<br />CONCLUSIONES<br />Las Tic son un recurso de aprendizaje más que los docentes podemos utilizar para que nuestros estudiantes logren aprendizaje.<br />En resumen las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la web.<br />www.google.comwww.wikipedia.comMonografías.comINDICEBIBLIOGRAFÍA.<br />