Logica
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La materia de lógica busca desarrollar la habilidad de los jóvenes para dar juicios, analizar argumentos y conocer la estructura de los mismos. Su propósito es conocer, analizar y desarrollar las inferencias de manera formal y coherente.
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Lógica
La materia de lógica busca desarrollar la habilidad de los jóvenes para dar juicios, analizar argumentos y conocer la estructura de los mismos, con el propósito de conocer, analizar e inferir de manera formal y coherente.
La logica y el pensamiento
La lógica es el estudio de los métodos y principios para distinguir el razonamiento correcto del incorrecto. El pensamiento siempre se basa en la lógica, ya que esta se utiliza para distinguir lo correcto de lo incorrecto. Un pensamiento lógico requiere de una perspectiva y un análisis, mientras que el pensamiento ilógico carece de coherencia y concordancia. La lógica es esencial para el razonamiento porque provee una estructura para evaluar la validez y coherencia de los argumentos y pensamientos.
presentación
Este documento resume los elementos básicos del conocimiento de la razón. Define la razón como la facultad para pensar, reflexionar e inferir, así como el motivo o causa de algo. Explica que desde la perspectiva filosófica, la razón es la habilidad que permite al hombre no solo reconocer conceptos sino también cuestionarlos para establecer su coherencia o contradicción e inducir o deducir nuevos conceptos. Finalmente, señala que existen dos tipos de razonamiento: el deductivo y el inductivo.
Lógica y comunicación. 2da, Unidad; El Pensamiento.
El documento define el pensamiento como una actividad racional de la mente para resolver problemas. Señala que el pensamiento involucra procesos como la abstracción, imaginación y coordinación de individuos. Además, clasifica el pensamiento en deductivo, inductivo, analítico, creativo e instintivo. Finalmente, explica la relación entre el pensamiento y el lenguaje, notando que el pensamiento se refleja y determina en el lenguaje, y que ambos son mutuamente dependientes.
Logica y comunicación sesión 1
Este documento discute el concepto de conocimiento. Define el conocimiento como el reflejo psíquico del mundo objetivo que es cognoscible, y que va desde la contemplación hasta el pensamiento abstracto. Explica que existen diferentes niveles y tipos de conocimiento, incluyendo el conocimiento empírico, teórico, científico y no científico. También describe los componentes básicos del método científico, como conceptos, definiciones, hipótesis y variables.
MLO
Este documento presenta un resumen de las causas por las cuales los estudiantes sienten temor y rechazo hacia las matemáticas. Identifica algunas de las principales razones como el temor creado por los padres y estudiantes, la dificultad por la aplicación continua de conceptos anteriores, la percepción de ser el área más importante y difícil, y la falta de enfoque lúdico en las primeras etapas escolares. También propone algunas estrategias como trabajar conceptos de manera lúdica desde temprana edad,
Lengua Castellana
Este documento describe el proceso de macrooperador para seleccionar textos adecuados para responder preguntas de lectura. El macrooperador evalúa la concordancia temática, de propósitos y estructural entre el texto y los propósitos de lectura del estudiante. Los preliminares del modelo lector generan propósitos de lectura a partir de situaciones vitales y formulan preguntas para encontrar sentido a lo que se lee. El desarrollo conceptual explica que los propósitos de lectura varían en procedencia, necesidad y aplicación, y deben form
mentefato:Carolina gomez yuli viveros
El documento clasifica el pensamiento lógico en dos categorías principales: deductivo e inductivo. El pensamiento deductivo va de lo general a lo particular, mientras que el inductivo va de lo particular a lo general. Ambos son formas de reflexionar y organizar ideas en la mente.
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Ideas y pensamiento
El documento habla sobre las ideas y el pensamiento. Explica que una idea es una imagen mental que existe en la mente humana y que las ideas dan lugar a conceptos que son la base del conocimiento. Luego describe ideas desde cuatro perspectivas: lógica, ontológica, trascendental y psicológica. También discute cómo las ideas surgen espontáneamente a través de asociaciones mentales y cómo nos ayudan a tomar decisiones. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo generar ideas a través de listas y cómo organizar las ideas en un texto es
Estadio iv (más de 12 años)
El documento describe el desarrollo del pensamiento formal en adolescentes mayores de 12 años. En esta etapa, los adolescentes son capaces de pensamiento abstracto, hipotético-deductivo y formal, lo que les permite usar la lógica inductiva y deductiva para resolver problemas de manera abstracta más allá de los conocimientos concretos.
Teoría del conocimiento / Epistemología
Este documento presenta una introducción a la lógica y el razonamiento. Explica que la lógica es una disciplina filosófica que enseña habilidades como exponer ideas de manera válida y analizar argumentos. También describe los diferentes elementos y tipos de conocimiento, así como las formas básicas del pensamiento lógico como conceptos, juicios y razonamientos.
Tipos de lectura
Los cuatro tipos de lectura son: lectura literal, que implica aprender las ideas principales de un texto; lectura crítica, que implica juzgar obras de arte u otros trabajos; lectura inferencial, que implica extraer información explícita de los textos; y lectura analógica, que implica establecer relaciones y emitir juicios sobre lo leído.
Gregori
CONTENIDO A DESARROLLAR EN LOS MAPAS CONCEPTUALES
Aplicar las técnicas de la redacción como medios de expresión y comunicación en la producción de textos escritos coherentes y cohesivos
Aprendizaje y pensmaiento crtico
El documento describe el pensamiento crítico como un proceso cognitivo que evalúa la estructura y coherencia de las creencias y afirmaciones aceptadas como verdaderas. Consiste en analizar los razonamientos para alcanzar una posición razonable y justificada sobre un tema, reconociendo y evitando prejuicios. Señala que el pensamiento crítico tiene como objetivo desarrollar habilidades de pensamiento y que es complementario al aprendizaje.
Pensamiento y Lenguaje
El documento discute el pensamiento y el lenguaje. Define el pensamiento como la actividad intelectual que trae ideas a la realidad. Explica que el lenguaje se origina de las palabras provenzales y latinas para "lengua". Luego describe varios tipos de pensamiento como inductivo, deductivo, analítico, divergente, convergente, suave y duro. Finalmente, explica que las habilidades del pensamiento permiten procesar información y resolver problemas, y las clasifica en básicas, analíticas y críticas/creativas.
Texto académico
Aquí se presentan los aspectos generales que posee un texto académico, la estructura que debe tener y sus características generales.
Lectura critica
El documento define lectura crítica como un proceso que implica comprender completamente un texto más allá de su significado literal para poder evaluar sus afirmaciones de manera fundamentada. Explica que la lectura crítica requiere comprender el origen de las palabras "lectura" y "crítica" y los pasos involucrados en leer, como la visualización, fonación, audición y cerebración. También describe que la crítica implica juzgar o examinar algo, y que los cursos de lectura crítica buscan enseñar a analizar textos en profund
(696997926) dlc modelo lector óptimo v1 (1)
Este documento describe el Modelo Lector Óptimo (MLO), una metodología para desarrollar habilidades de lectura que incluye análisis, investigación, comprensión y representación gráfica de lo leído. El MLO se basa en seis niveles de comprensión y consta de cuatro competencias: preliminares de lectura, valorativa, textual y mentefactual. Cada competencia implica ciertos productos, insumos y actitudes. El documento explica cada competencia y sus componentes a través de un mentefacto conceptual.
COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA LECTURA
El documento describe la comprensión crítica de la lectura e implica no solo la interpretación de inferencias y analogías del texto, sino también el análisis de cómo se presenta la información. La lectura crítica es un proceso que permite comprender y evaluar ideas presentadas en un escrito a través del análisis, síntesis e interpretación de la información.
Pensamiento logico diapositivas nestor
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con el pensamiento lógico y creativo. Explica conceptos como la percepción, el proceso cognitivo, el aprendizaje, la lógica y la creatividad. También describe las características del pensamiento lógico y creativo, así como las similitudes entre ambos.
Epistemología
Este documento trata sobre la epistemología, que es el estudio del conocimiento humano y de cómo se adquiere. Explica que el conocimiento se obtiene a través de la experiencia y la práctica, ya sea de forma empírica, racional o científica. Además, distingue entre el conocimiento empírico, científico y filosófico.
Etapa 1. bases de la lectura
Este documento presenta una introducción a la comprensión de lectura y la adquisición de conocimiento. Explica que la lectura debe ser crítica, activa y analítica para enriquecer el léxico del lector y ampliar su comprensión. También describe los procesos involucrados en la lectura como la activación de conocimientos previos, la interpretación, y la aplicación de habilidades como la observación, comparación, relación y evaluación para lograr la comprensión e integración del conocimiento.
Etapa 1. bases de la lectura karol
Este documento trata sobre la comprensión de lectura y la adquisición de conocimiento. Explica que leer implica comprender e interpretar textos de manera crítica para enriquecer el vocabulario y ampliar la visión del mundo. Para lograr la comprensión se debe activar conocimientos previos y aplicar procesos de pensamiento como la observación, comparación y análisis. La lectura ocurre a través de cuatro etapas: reconocimiento de palabras, comprensión literal, interpretación e inferencia, y análisis crítico.
Troston lulu
Este documento presenta el informe de prácticas de una asignatura de diseño de aplicaciones móviles. Incluye el código y capturas de pantalla de 7 prácticas realizadas, comenzando con "Hola Mundo" y progresando a prácticas más complejas que incluyen listas y imágenes. El estudiante demuestra su progreso al aprender a crear interfaces básicas y funcionales para aplicaciones móviles.
Reportes de programas 2ndo parcial
El documento presenta un resumen de los reportes del segundo parcial de un alumno de tercer grado sobre las estructuras de control IF, FOR, DO-WHILE, WHILE y SWITCH utilizadas en programación orientada a objetos, así como un reto aplicando dichas estructuras.
Reportes de programas 2ndo parcial
El documento presenta los reportes del segundo parcial del alumno Oswaldo Tristán Díaz Velázquez para la materia de Desarrolla software de aplicación programación orientada a objetos. Incluye explicaciones sobre los comandos IF, FOR, DO-WHILE, WHILE y SWITCH aprendidos, así como un reto realizado.
Glosario 2.0
El documento contiene definiciones breves de varios términos relacionados con la programación orientada a objetos. Se definen conceptos como clase, atributo, método, abstracción, acceso, acoplamiento, agregación, algoritmo, analista de sistemas, aplicación, argumento, asociación, atributos y más.
12 programas prte 2
Este documento presenta una lista de 12 programas Java breves con diferentes propósitos matemáticos y de E/S, incluyendo leer y mostrar números, nombres y unidades de medida, y realizar cálculos como el doble, triple, conversión de unidades, áreas y volúmenes de figuras geométricas como circunferencias, esferas y triángulos.
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Las palabras reservadas en Java son palabras clave que tienen un significado especial en el lenguaje y no pueden ser usadas como nombres de variables u otros identificadores. Algunas de las palabras reservadas más comunes son class, interface, public, private, protected, static, final, abstract, void, boolean, int, char, entre otras, que se utilizan para definir clases, métodos, atributos y sus modificadores de acceso y visibilidad.
Troston
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Salud publicó un importante artículo llamando la atención
sobre la importancia de la deficiencia de yodo como problema
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un grupo de académicos expertos en el tema, Prof. JB Stanbury
de la Universidad de Harvard, Prof. AM Ermans del Hospital
Saint Pierre, Bélgica, Prof. BS Hetzel de la Universidad de
Monash, Australia, Prof. EA Pretell de la Universidad Peruana
Cayetano Heredia, Perú, y Prof. A Querido del Hospital
algunos casos de tirotoxicosis y el temor a su extensión con
(18)
distribución amplia de yodo . Recién a partir de 1930 varios
(19)
investigadores, entre los que destaca Boussingault , volvieron
a insistir sobre este tema, aconsejando la yodación de la sal para
su uso terapéutico.
Desórdenes por deficiencia de yodo en el Perú
Universitario, Leiden, Holanda .
(15)
En el momento actual hay suficiente evidencia que
demuestra que el impacto social de los desórdenes por
deficiencia de yodo es muy grande y que su prevención resulta
en una mejor calidad de vida y de la productividad, así como
también de la capacidad de educación de los niños y adultos.
Prevención y tratamiento de los DDI
Los desórdenes por deficiencia de yodo pueden ser
exitosamente prevenidos mediante programas de suplementa-
ción de yodo. A través de la historia se han ensayado varios
medios para tal propósito, pero la estrategia más costo-efectiva
y sostenible es el consumo de sal yodada. Los experimentos de
Marine y col.
(16, 17)
entre 1907 a 1921 probaron que la deficiencia
y la suplementación de yodo eran factores dominantes en la
etiología y el control del bocio endémico. El uso experimental
de la sal yodada para la prevención del bocio endémico se llevó
a cabo en Akron, Ohio, con resultados espectaculares y fue
seguida por la distribución de sal yodada en Estados Unidos,
Suiza y otros lugares. El uso clínico de este método, sin
embargo, fue largamente postergado por la ocurrencia de
La presencia de bocio y cretinismo en el antiguo Perú
antecedió a la llegada de los españoles, según comentarios en
crónicas y relatos de la época de la Conquista y el Virreinato. En
(20)
una revisión publicada por JB Lastres se comenta que Cosme
Bueno (1769), refiriéndose a sus observaciones entre los
habitantes del altiplano, escribió “los más de los que allí habitan
son contrahechos, jibados, tartamudos, de ojos torcidos y con
unos deformes tumores en la garganta, que aquí llaman cotos y
otras semejantes deformidades en el cuerpo y sus corres-
pondientes en el ánimo”. Y es lógico aceptar como cierto este
hecho, dado que la deficiencia de yodo en la Cordillera de los
Andes es un fenómeno ambiental permanente desde sus
orígenes.
Luego de la Independencia hasta los años 1950s, la
persistencia del bocio y el cretinismo endémicos en la sierra y la
selva fue reportada por varios autores, cuyos importantes
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