Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Explica que las TIC como calculadoras y computadoras pueden hacer más didáctica la enseñanza al involucrar a los estudiantes de manera interactiva. También describe un estudio experimental que mostró mejoras significativas en el aprendizaje de números naturales del 1 al 5 usando un sistema multimedia diseñado específicamente para esta enseñanza. El documento con

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION INFANTIL
INTELIGENCIA LOGICA MATEMATICA
Y LAS TIC
PRIMERA PARTE
RESUMEN
La Matemáticaesuna asignaturafundamental enlavidade cualquierestudiantey
tradicionalmente se le haconsideradodifícil,sinembargo,ese calificativonoestotalmentejusto.
Para transformarese pensamientonegativodebenadoptarse nuevasestrategiasde enseñanza-
aprendizaje desde que se inicie laformacióndel individuo.Lastecnologíasinformáticaspueden
ayudar enesalabor,en este trabajose presentóel sistemamultimedia“El Circode las
Matemáticas”que se concibióespecíficamente paraenseñarlosnúmerosnaturalesdel 1al 5. La
herramientadespliegaunambiente,amenoe interactivoque utilizaunlenguaje adecuadoalas
edadesde losniñosa losque va destinado.El experimentose realizóenunainstituciónde la
ciudadde Bogotá y se validó conuna pruebade tipoprePrueba-PostPruebaque arrojóunamejora
significativaenlacalidaddel aprendizaje.Se usóundiseñode investigaciónquíasexperimental.
la resolución de situacionesproblemascompone unaspectoimportante enlosprocesos
matemáticosellosconsolidanya su vezhacenparte de losprocesosbásicosenlaadquisiciónde
habilidadesparadar soluciónasituacionesproblemasse fortalecenlashabilidadesde
razonamientológicomatemáticolainterpretaciónlaargumentaciónyel proponermecanismosde
solucióncompetenciasfundamentalesenlacotidianidadahorabieninvolucrarlastictecnologías
de la informaciónylacomunicacióneneste procesose hace muchomás didácticopara el
estudiante esmuchomásútil prácticoconstruirconocimientocuandohayuninterésreal para
investigarindagarinnovardesdeeste proyectose buscainvolucrarlasticenlos diferentes
procesosde razonamientológicomatemáticoconvirtiendoéste enunaherramientade obligatorio
uso para el mismoproceso
INTRODUCCIÓN
Todoshemossidotestigosde cambiosde unaformamás o menosconstante,enmuchasáreas,
con mayor o menorincidenciaenlasociedad.Sinlamenorduda,unode estoscambiosse refiere
a la tecnología.Algoque todageneraciónvive,esenalgunaparte,laevolucióntecnológicaque
arrancó hace ya bastante tiempo.
Otro hechoimportante adestacares lapenetraciónpaulatinade casi todanuevatecnologíaen
prácticamente todaslasesferasde lasociedad.Enparticular,enel campode laeducación. Tan
rápidoavanza ycrece la tecnologíaconpotencialidadeseducativas,que se hace difícil evaluartan
siquieratecnologíasque yaempiezanasersuperadas.Un ejemplode lapenetracióntecnológicalo
constituye el nacimientode latelevisión:éstaprodujoensusiniciosvisionesde cambiosradicales:
ya no ibaa sernecesarioira la escuelaocolegiopueslatelevisiónse convertiríaen“el maestroen

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casa”. Los girosque se dieronposteriormente fueroninimaginables:latelevisiónse convirtióen
un nuevocentrode entretenimientoydistracciónatal grado que másbienafectónegativamente
losesfuerzoseducativos:se convirtiónosoloen“lachupetaelectrónica”,sinotambiénse
considerócomointroductorade contravaloressociales.Hoydíaloscanales culturales(de corte
educativo) estánenevidentedesventajaenrelaciónconlatelevisiónpuramentecomercial.
Ciertastecnologías,de ciertaaplicacióngeneral,de nuevoaparecenenel horizontede la
educación.Calculadorasycomputadorasparecenmás“controlables”que latelevisión.Quizá
luzcande una forma máspromisoria,perosiempre debenconsiderarseconlaapremiante
necesidadde experimentarparaencontrarel puntoóptimode suuso.No soloesto,sinotambién
esnecesarioescudriñarcuálestecnologíaspodríansermásapropiadasa nuestromedio.Hay
varias,pueshayque mencionartambiénproyectoresde transparencias,proyectoresde video,
televisoresconpantallade másde 1 metro,televisoresconpantallaplanade cristal líquido(LCD,
por sussiglaseninglés),proyectoresde video,lamismacomputadoraenmodalidadportátil,y
otras. Aunque se hanestadoreduciendosusprecios,nosontodavíade muyfácil adquisiciónpor
parte de lasinstituciones.Notienemuchosentidoadquirirlastodas,sino que debe (¿omásbien
puede?) escogerse de formamuysesudalaque se adapte económicayculturalmente auna
condiciónespecífica.Tampocotienesentidodesestimarel usode tecnologíasenambientes
educativos:bienvisto,lastecnologíasayudanenunsinnúmerode situaciones,desde lasimple
exposiciónde untema,hastael usode las mismasporparte de losestudiantesenunambiente
adecuadamente programadoporel profesor.
En particular,laenseñanzade lasmatemáticasse ha vistocomoun camponatural de aplicaciónde
estastecnologías.El costo de y la accesibilidadalascalculadoras,computadoras,softwarey
acceso a Internetporuna gran masade personas,hacenque laculturay la educaciónmatemáticas
vayansiendoobjetode cambio.
OBJETIVO
Determinael tipode larelación existente entre el desarrolloylaargumentaciónrespectoalos
usosde blogsvirtualesyel desarrollode pensamientológicomatemática,de losestudiantes
Definirel tipode relaciónexistenteentre el desarrollode lacomunicaciónrepresentacióny
modelaciónrespectoal usovirtual
Establecerel tipode relaciónexistente entre el pensamientoylaresoluciónde problemas
respectoal uso de losblogsvirtualesyal desarrollodel pensamiento
Al introduciral niñoenel desarrollodel pensamientológicomatemáticocociente de lasfiguras
geométricasbásicosyloscoloresprimariossiempre recordandolosconocimientosadquiridosque
tenganesdecirque como la educacióninfantilesodebe serglobalizado
Diagnosticarlascompetenciasque tienelosniñosparalaresoluciónde problemas
Diseñarestrategiasdidácticasque promuevenel pensamientoque ermitael fortalecimientodel
procesode aprendizaje atravesde la resoluciónde problema