Enfoque curricular ciencia y tecnología - articulación proyecto curricular regional y rutas del aprendizaje

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO – UGEL CHUCUITO JULI
LUDWING BRUNO BELTRAN
PINEDA
ESPECIALISTA DE MATEMÁTICA Y
CTA
EQUIPO DE SOPORTE
PEDAGÓGICO
UGEL CHUCUITO – JULI
ENFOQUE DE APRENDIZAJE DE LA
CIENCIA Y TECNOLOGIA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO – UGEL CHUCUITO JULI
OBJETIVO GENERAL DEL TALLER
Comprender el enfoque de
indagación científica y alfabetización
científica, a partir de la articulación
de la propuesta del PCR y las Rutas
de los Aprendizajes. Y como se
manifiesta en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Ciencia y tecnología para mejorar la calidad de vida
Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama

El Perú se encuentra ocupando
el lugar 60 de los 65 países
participantes PISA 2009.
 EL 33 % de los estudiantes
participantes se ubica en el
nivel 1.
Tienen un conocimiento científico tan limitado
que sólo lo aplican a unas determinadas
situaciones familiares. Ofrecen explicaciones
científicas que son obvias y que se siguen
explícitamente de una evidencia dada.
QUÉ NOS MUESTRAN LAS EVALUACIONES
INTERNACIONALES

“La enseñanza no ha conseguido que los jóvenes
conecten la ciencia con la vida real”
Noah Weeth Feinstein, investigador en cultura científica
"La forma en que la que enseñamos hoy ciencia
no es muy útil, pero, con las reformas necesarias,
podría serlo"
“Al igual que con las tecnologías más antiguas, los
niños aprenden con mayor facilidad mediante la
manipulación de su entorno, la exploración y el
descubrimiento, y las tecnologías interactivas
intuitivas apoyan este aprendizaje como nunca
antes”

REQUERIDOS
DEMANDADOS
ENSEÑADOS
LOGRADOS
APRENDIZAJES
NECESIDAD DE LA
SOCIEDAD
CURRICULO PRESCRITO
CURRICULO
IMPLEMENTADO
CURRICULO APRENDIDO

¿para qué la ciencia y tecnología

Para romper con el paradigma
de que el conocimiento
científico y tecnológico solo lo
pueden producir los países
desarrollados
Para disminuir las brechas sin estar
condicionados por distinciones
varón/mujer, rico/pobre,
andino/selvático/costeño, rural/urbano,
hispano/quechua/aimara/shipibo conibo
u otras, considerando que es necesario
que amplios sectores de la sociedad
accedamos a este conocimiento
Para entender que la ciencia y la
tecnología ejercen un gran efecto sobre
el sistema productivo y que, por lo
tanto, la vida cotidiana depende de
ambas en gran medida
¿para qué enseñar ciencia y tecnología

¿Cuál es el enfoque
que se propone para
mejorar los
aprendizajes en
ciencia y tecnología?

Indagación
científica
Alfabetización
científica

• Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos
que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades científicas que los llevarán a la
construcción y comprensión de conocimientos
científicos a partir de la interacción con su mundo
natural.
Para construir
socialmente un
producto: EL NUEVO
CONOCIMIENTO
ENFOQUE DE LA INDAGACIÓN CIENTÍFICA

• Desde una perspectiva sociocultural, se pueden
entender como indagación científica las “maneras de
generar explicaciones, cargadas de teoría, validadas
por una comunidad, apoyadas por evidencia y
argumentos convincentes y mantenidas por la
comunidad como conocimiento tentativo y abierto a
futuros desarrollos” (Abell et al. 2006, citado en González Weil et al. 2009:
67).

que les permitan
comprender la
realidad
cotidiana
enseñar
ciencias
desde este
enfoque
Es generar situaciones de
enseñanza que brinden a
nuestros estudiantes múltiples
oportunidades de confrontar lo
que piensan
no es informar
para que los
estudiantes
conozcan la mayor
cantidad posible
de hechos y datos
o para que solo
logren una mayor
comprensión de
conceptos
científicos
construir
estrategias
desarrollar
habilidades
científicas
significa
ser capaces de
tomar decisiones
conscientes y
responsables a
partir de esa
comprensión.

IMPORTANCIA DEL ENFOQUE
¿PARA QUÉ?
• Entender que
enseñar ciencias
no es informar o
logren memorizar
datos.
¿CÓMO?
• Generando
estrategias en las
que el estudiante
confronte sus
saberes para
generar
explicaciones

• No nos referimos a que la gente pueda repetir sin errores
todos los elementos de la tabla periódica o conocer al detalle
las leyes de Newton. Ni tampoco a transformar a toda la
población en científicos profesionales. Nada más lejos de
eso. Estar alfabetizado científicamente tiene que ver con, por
una parte, la comprensión profunda de las características y
leyes básicas del mundo que nos rodea. Y, por otra, con el
desarrollo de ciertas capacidades relacionadas con el “modo
de hacer” de la ciencia: el pensamiento crítico y autónomo,
la formulación de preguntas, la interpretación de evidencias,
la construcción de modelos explicativos y la argumentación,
la contrastación y el debate como herramientas para la
búsqueda de consensos, por citar sólo algunas que creemos
fundamentales.
ENFOQUE DE LAALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA

• La alfabetización científica implica, en este sentido,
“dar sentido al mundo que nos rodea” (Pozo y Gómez
Crespo, 1998). No se trata, entonces, de conocer la
mayor cantidad posible de datos (muchas veces
estrambóticos y desvinculados de la vida real), sino
de desarrollar una batería de herramientas
esenciales para, por un lado, comprender e
interactuar de modo efectivo con la realidad
cotidiana y, por otro, ser capaces de tomar decisiones
conscientes y responsables a partir de esa
comprensión.

IMPORTANCIA DEL ENFOQUE
¿PARA QUÉ?
• Para que nuestros
estudiantes sepan
desenvolverse en un
mundo como el actual.
Igualmente, para que
conozcan el importante
papel de la ciencia y la
tecnología desempeñan
en sus vidas personales y
la sociedad.
¿CÓMO?
• Desarrollando en
nuestros estudiantes
espíritu crítico,
incorporando saberes
y estén conectados a
los temas básicos de
nuestro contexto, tales
como la salud, la
alimentación, la
energía, el ambiente y
la historia de la ciencia.

ESPACIOS DE APRENDIZAJE PARA LA CIENCIA Y
TECNOLOGIA ….
AULAS
LABORATORIO
ENTORNO
BIBLIOTECA
AULA DE INNOVACIÓN PEDAGOGICA
MUSEO DE CIENCIAS

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

EL ENFOQUE EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Enfoque
centrado en la
indagación y
alfabetización
científica
Dar sentido
al mundo
que nos
rodea
Enseñanza
Aprendizaje
Interacción con su
mundo natural

ENFOQUE EN EL
PCR Y SU
ARTICULACIÓN
CON LAS RUTAS
DEL APRENDIZAJE

DIMENSIONES
Saber ciencia Comprensión profunda de
las características y leyes
básicas del mundo que nos
rodea.
Hacer ciencia Ser capaces de utilizar los
aspectos fundamentales
del conocimiento científico
en la vida cotidiana para
entender el mundo en el
que vivimos.
Ser en y hacia la
ciencia
Motivaciones, actitudes y
valores respecto a la
ciencia y la tecnología,
hacia la naturaleza, hacia el
aprendizaje de la ciencia y
hacia las implicaciones
sociales de la ciencia.
IPEBA
NORMAS RACIONALIDAD
Aprender bien “Pensar bien”, “saber bien”, en otras
palabras se trata de hacer bien las
cosas, aprender bien para saber bien.
Hacer bien El “hacer bien” las cosas, es decir,
“hacerlas realmente” en unión con la
naturaleza.
Querer bien y Buen vivir “amar fuerte”, saber sentir al cosmos,
a la comunidad, a los semejantes y al
medio circundante, a la Pachamama.
es una categoría en permanente
construcción que implica el
conocimiento, los códigos de
conducta éticas y espirituales en la
relación con el entorno natural y
social, los valores humanos, la visión
de futuro
PCR

Se aprende ciencia y tecnología en armonía
con la pachamama para:
• Comprender el mundo y actuar en el.
• Formación del estudiante en relación
con su contexto natural y su propio
cuerpo
• Conocimientos y actitudes necesarias
para hacer que la Pachamama viva bien
• Desarrollar la reflexión y la criticidad
FUNCIONAL
INSTRUMENTAL
FORMATIVO
PCR, pág. 89
Enfoque Ruta de
aprendizaje
VALORACIÓN DE LA EDUCACIÓN
CIENTIFICA Y TECNOLOGICA

MODELO CURRICULAR
SOCIOCRITICOPROCESUAL
Concepción
historicista del
conocimiento y no
absoluto
Orienta la razón, la
libertad y el sentido de
desarrollo humano
Promueve
contenidos
socialmente
significativos
Situación real
Situación
deseable
Problematización
Dar sentido al mundo que nos rodea
Indagación científica
• La indagación incentiva a los niños
a preguntar, llevar a cabo
investigaciones y hacer sus
propios descubrimientos.
Alfabetización científica
• Que permita comprender los
efectos de la CT en sus vidas y en
el medio ambiente, a fin de que
puedan tener una participación
responsable en los debates y la
toma de decisiones

TEÓRICA
ACTITUDIN
AL
En el enfoque socio crítico, se
renuncia a la adaptación irreflexiva de
la realidad. Esto es fundamental en el
área, en el que los estudiantes
problematicen y estén educados bajo
una visión critica, reflexiva y de
criticidad, y se aumente en ellos el
interés de investigar y experimentar
llegando a resultados que pueden
ayudar a comprender de una mejor
manera los conocimientos tratados.
Se buscará obtener una visión más explicativa en relación con el descubrimiento de la
realidad y en particular de las relaciones de causa-efecto, proponer soluciones viables y
prácticas, favorecer la revelación de las significaciones lo que propicia alcanzar una mayor
empatía, propiciar la comunicación y la participación, vincular la generación de
conocimientos ambientales con su aplicación práctica, promover la autogestión
comunitaria, estimular la producción colectiva de conocimientos de tipo crítico, favorecer
la contextualización de la acción educativa con vistas a propiciar los cambios en las
realidades educativas, sociales y ambientales, estrechamente relacionadas entre sí,
reivindicar el conocimiento andino ancestral.
PROCESUAL
PCR
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA
PACHAMAMA

Gracias.

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