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Los Cruces Curriculares
Presenta
Ing. Benjamin Quintanar O.
Al efectuar un análisis sobre las materias
impartidas en la institución donde labore,
encontré que casi todas las asignaturas en mayor
o menor grado requieren trabajar de modo
conjunto; para que el alumno tenga una
formación completa, y asimismo le posibilite
contar con las habilidades o competencias
necesarias. Basándome en el acuerdo 444 de las
RIEMS, encontramos que este entroncamiento
esta articulado en casi todas disciplinas.
Pero, previamente antes la Reforma Educativa
las materias no mostraban vinculación entre si.
En la búsqueda de un perfil idóneo de
egreso (Educación Media Superior), así como las
competencias que el estudiante debe tener,
estas estarán encaminadas a:
• Proporcionar los conocimientos.
• Proporcionar las habilidades.
• Proporcionar las destrezas.
• Proporcionar las aptitudes.
Mismas que le ayudaran a desarrollar sus
capacidades y dar respuestas a los nuevos
requerimientos de una sociedad en constante
cambio.
Los cruces curriculares, son considerados como
un instrumento formativo, en el que:
• Concurre la estructura y disposición de los
contenidos.
• Los tópicos y los materiales pedagógicos con
los que cuenta cada materia, relacionados en
base a los aprendizajes esperados.
• Su finalidad, es apoyar al profesor en la
selección del material para la exposición de
sus clases.
Recordemos que las RIEMS, abordan once
competencias (perfil de egreso del bachillerato).
Sin embargo, las RIEMS nos señala tres
elementos importantes (imagen no. 1) que
debemos tomar en cuenta para el desarrollo de
los estudiantes:
• Formación básica: Son aquellas asignaturas
que desarrollaran competencias y habilidades
necesarias para la vida.
• Formación propedéutica: Son aquellas
asignaturas que tienen como finalidad, preparar
al alumno para seguir estudiando a nivel
superior.
• Formación profesional: Son aquellas asignaturas
que se refieren al área afín (donde el alumno
tendrá habilidades y destrezas para el campo
laboral).
En la mayoría de las planeaciones,
encontraremos que:
• los propósitos y estrategias didácticas, se
parecerán en algunos momentos, debido a que
cuentan con el mismo marco curricular.
• Las competencias, se darán en las diferentes
perspectivas de las asignaturas. Aunque, las
podremos encontrar en varias asignaturas.
Los cruces curriculares.
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Los cruces curriculares.

  • 2. Al efectuar un análisis sobre las materias impartidas en la institución donde labore, encontré que casi todas las asignaturas en mayor o menor grado requieren trabajar de modo conjunto; para que el alumno tenga una formación completa, y asimismo le posibilite contar con las habilidades o competencias necesarias. Basándome en el acuerdo 444 de las RIEMS, encontramos que este entroncamiento esta articulado en casi todas disciplinas.
  • 3. Pero, previamente antes la Reforma Educativa las materias no mostraban vinculación entre si. En la búsqueda de un perfil idóneo de egreso (Educación Media Superior), así como las competencias que el estudiante debe tener, estas estarán encaminadas a: • Proporcionar los conocimientos. • Proporcionar las habilidades. • Proporcionar las destrezas. • Proporcionar las aptitudes. Mismas que le ayudaran a desarrollar sus capacidades y dar respuestas a los nuevos requerimientos de una sociedad en constante cambio.
  • 4. Los cruces curriculares, son considerados como un instrumento formativo, en el que: • Concurre la estructura y disposición de los contenidos. • Los tópicos y los materiales pedagógicos con los que cuenta cada materia, relacionados en base a los aprendizajes esperados. • Su finalidad, es apoyar al profesor en la selección del material para la exposición de sus clases.
  • 5. Recordemos que las RIEMS, abordan once competencias (perfil de egreso del bachillerato). Sin embargo, las RIEMS nos señala tres elementos importantes (imagen no. 1) que debemos tomar en cuenta para el desarrollo de los estudiantes: • Formación básica: Son aquellas asignaturas que desarrollaran competencias y habilidades necesarias para la vida.
  • 6. • Formación propedéutica: Son aquellas asignaturas que tienen como finalidad, preparar al alumno para seguir estudiando a nivel superior. • Formación profesional: Son aquellas asignaturas que se refieren al área afín (donde el alumno tendrá habilidades y destrezas para el campo laboral).
  • 7.
  • 8. En la mayoría de las planeaciones, encontraremos que: • los propósitos y estrategias didácticas, se parecerán en algunos momentos, debido a que cuentan con el mismo marco curricular. • Las competencias, se darán en las diferentes perspectivas de las asignaturas. Aunque, las podremos encontrar en varias asignaturas.