El documento discute diferentes aspectos de la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior. Resalta la importancia de modelos de enseñanza basados en experiencias prácticas y el desarrollo de habilidades sobre la mera transmisión de contenidos. También enfatiza la necesidad de que los profesores sean expertos tanto en sus materias como en pedagogía y didáctica, y de definir claramente los objetivos y competencias para guiar el diseño de las actividades de aprendizaje.

2. ESTATICA que se apoye apoyado únicamente en Metodologías de enseñanza TRANSMISIVO PERCEPTIVAS

3. Visión del Curriculum Como contraparte Entendido dinámicamente, deberá Considerar y anticipar las condiciones en que los estudiantes enfrentaran el ejercicio profesional futuro. Prever los requerimientos que esta prospectiva impone a la formación universitaria

4. Visión dinámica del curriculum del o los modelos de enseñanza

5. Practica Docente Sino a la adquisición de habilidades intelectuales Actitudes y valores innovadoras Practicas fundamentadas en el aprendizaje activo Dirigidas al desarrollo y la adquisición no solo de contenidos conceptuales de las diversas disciplinas que conforman el plan de estudios

6. MODELO DE ENSEÑANZA Permiten tender un puente Situaciones de la vida real Contextos de enseñanza y reflexión en el aula Tipo de contenidos Que se apoyen en procesos experenciales prácticos como sustento fundamental del quehacer docente La enseñanza basada en casos Proyectos Y /o Problemas apoyo de nuevas tecnologías

7. Competencias - diseño de cursos orientados al estudio independiente Primero: la lógica de construcción del curso Segundo: el concepto de perfil Tercero: los productos de aprendizaje Cuarto: la delimitación de contenidos Quinto: las actividades de aprendizaje Sexto: el desarrollo de herramientas

8. El aprendizaje y la enseñanza Dos proceso de enseñanza-aprendizaje 1.- Los profesores necesitan es ser expertos en su materia y estar actualizados en los últimos avances del conocimiento en el área . Y generalmente, a nivel educación superior Sin Formación para la docencia (materias de tipo didáctico-pedagógico )

9. El aprendizaje y la enseñanza Dos proceso de enseñanza-aprendizaje 2.- afirma que es tan importante el "saber enseñar" como el ser experto en la materia. Esta concepción integra dos condiciones para la docencia: saber la materia y saber enseñarla.

10. El aprendizaje y la enseñanza Dos proceso de enseñanza-aprendizaje 3 .- Propiciar en los alumnos aprendizajes significativos. De acuerdo con esta concepción la función principal del profesor no es enseñar, sino propiciar que sus alumnos aprendan .

11. Funciones o actividades que el profesor puede desarrollar para propiciar el aprendizaje significativo en sus alumnos.

12. 1. Definir claramente la unidad de competencia. 2. Diseñar el plan de trabajo de un curso escolar y redactar el programa para los alumnos 3. Desarrollar el encuadre en las primeras sesiones. 4. Diseñar e instrumentar actividades de aprendizaje y de evaluación de los aprendizajes. 5. Integrar y coordinar equipos de trabajo y grupos de aprendizaje. Para que un profesor pueda desarrollar eficazmente su labor docente CINCO HABILIDADES BÁSICAS

13. Para que un profesor pueda desarrollar eficazmente su labor docente se pueden identificar Cinco habilidades básicas 1. Definir claramente la unidad de competencia. 2. Diseñar el plan de trabajo de un curso escolar y redactar el programa para los alumnos. Cuando el profesor tiene claro lo que quiere lograr, el resto de la planeación surgirá de manera más espontánea y armónica. (La mas importante sobre la cual se construyen las demás habilidades)

14. 3.Desarrollar el encuadre en las primeras sesiones. El encuadre ya que es en las primeras sesiones del curso cuando se sientan los cimientos del mismo, cuando se prepara y organiza el resto del semestre escolar. Las habilidades 3 y 4 se refieren a la instrumentación del proceso de enseñanza - aprendizaje, estas deben estar contemplada desde el momento de la planeación (segunda habilidad). Para que un profesor pueda desarrollar eficazmente su labor docente CINCO HABILIDADES BÁSICAS

15. En la cuarta habilidad Orientaciones, tanto teóricas como práctica para el diseño e instrumentación de actividades de aprendizaje y de evaluación de los aprendizajes. Estas actividades deben estar incluidas, también, en la planeación didáctica que elabore el profesor.

16. Quinta habilidad Las funciones del profesor en relación con la interacción y coordinación de equipos de trabajo y grupos de aprendizaje. Esta habilidad del profesor es de vital importancia, pues es la condición necesaria para instrumentar de manera eficiente las actividades diseñadas en la planeación didáctica.

17. Definición de competencias Definición de objetivos de aprendizaje Aunque todas las corrientes teóricas sobre la didáctica coinciden en la importancia de los objetivos de aprendizaje, no todas los conciben de la misma manera.

18. definir como objetivos de aprendizaje aquellas líneas generales que van a orientar el trabajo del docente. En este sentido, es mas importante la respuesta a la pregunta "¿Qué quiero que aprendan mis alumnos?", que la forma en que estén redactados los objetivos.

19. la manera de redactar una frase u oración no va a modificar en nada la manera de trabajar de un profesor. pongamos el énfasis, más bien, en el significado de fondo de un objetivo de aprendizaje.

20. De los objetivos que se planteen va a depender todo lo demás: estructuración del contenido organización del curso diseño de actividades de aprendizaje dentro y fuera del aula mecanismos y criterios de evaluación

21. diferentes tipos de objetivos de aprendizaje que un profesor se puede plantear al hacer su planeación didáctica.

22. Diseño de estrategias de aprendizaje Hablamos de los objetivos temáticos, que se refieren a los aprendizajes relacionados con el tema del curso, y objetivos no temáticos, que se refieren más bien al aprendizaje de vínculos de socialización.

23. Saberes TEORICOS Aprendizaje de contenidos, de métodos PRACTICOS de habilidades o destrezas, y FORMATIVOS de actitudes y valores.

24. objetivos de aprendizaje OBJETIVOS DE TIPO INFORMATIVO se refieren a la información con que el alumno entra en contacto durante nuestro curso, y definen o describen el nivel o grado de apropiación que debe conseguir en relación con ellos. OBJETIVOS DE TIPO FORMATIVO. instituciones de educación superior es la de formar (no informar) técnicos y profesionistas útiles a nuestra sociedad.

25. Los objetivos de aprendizaje que el profesor se puede plantear son los siguientes: 1. Objetivos informativos: a) Conocer, saber que algo existe. b) Comprender, entender a fondo, profundizar. c) Manejar la información, aplicarla . 2. Objetivos formativos: a) Formación intelectual. b) Formación humana. c) Formación social d) Formación profesional.

26. Por lo tanto, una competencia se integra por 1.- Una tarea, actividad de tipo profesional que se realiza en un entorno laboral específico. 2.- Conocimientos Habilidades Actitudes Valores