Este documento describe cuatro estilos educativos principales y sus características: 1) Estilo democrático o asertivo que fomenta la responsabilidad y el afecto; 2) Estilo punitivo que se enfoca en el castigo y control excesivo; 3) Estilo sobreprotector que genera dependencia a través de satisfacer todas las necesidades del niño; 4) Estilo pasivo o inhibicionista que carece de afecto y control. Cada estilo se define por el nivel de control y afecto que los padres demuestran y tiene consecuencias diferentes para el

1. ESTILOS
EDUCATIVOS
QUÉ PENSAMOS Y …
…CÓMO ACTUAMOS…
EN LA EDUCACIÓN DE NUESTROS-AS HIJOS-AS
Belén Alfonso
1 Paula Borja
Yanire Lominchar
Maxi Silvestre
Renata Martins
Rute Silva

2. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
 Un estilo educativo es una forma de actuar, de
pensar y de sentir que se mantiene en el tiempo y que
define y da personalidad al individuo o al grupo.
 Educar: de acuerdo a nuestras ideas y pensamientos
nuestra manera de educar pensamos que es buena (la
misma que utilizaron nuestros padres)
 Estilos educativos: distintas discrepancias a la hora
de educar por parte de los progenitores, ya sea porque
no sea hijo biológico, porque existe una gran
diferencia de edad, por razones de genero…
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3. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
Según la literatura científica: 4 estilos educativos:
 Sobreprotección
 El inhibicionismo o estilo pasivo
 El estilo punitivo
 El estilo democrático o asertivo.
Según Maccoby y Martín (1983), proponen dos dimensiones en
los estilos educativos:
 CONTROL
 AFECTO
AFECTO FALATA DE AFECTO
CONTROL DEMOCRÁTICO PUNITIVO
AUSENCIA DE 3
SOBREPROTECCIÓN PASIVO
CONTROL

4. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
EL CONTROL
 Podemos hablar de dos concepciones:
 La presencia de normas en la educación y cómo se hacen cumplir dichas normas. (esté
relacionado con lo que le exigimos a los niños y cómo se lo exigimos)
 Entenderse como supervisión, exceso de control puede ahogar el crecimiento e iniciativa del niño,
generando miedo e inseguridad. Por el contrario, la ausencia de control trae consigo la sensación de
libertinaje, creando consecuencias muy negativas, sin ningún modelo que oriente dicha interacción.
 El control lo han de ejercer los padres, la supervisión ayuda al niño a conocer los límites.
 Hemos de conocer la edad de los niños (no podemos exigir lo mismo a dos niños con distintas
edades)
Formas de ejercer el control:
 Hablar con los profesores o con cualquier persona que interactúe con el niño.
 Acceder a la información sobre el alumno que el colegio cuelga en Internet
 Pedir la agenda escolar.
 Tener contacto con la madre de otros niños.
 Estar presente observando al niño en el parque o en la calle.
 Acercar y recoger al adolescente a la discoteca.
 Esperar despierta hasta que llegue el adolescente o bien decirle que nos avise cuando llegue.
 Comprobar en que se gasta el dinero.
 Acompañarlo cuando esté en Internet o bloquear el acceso a determinadas páginas.
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5. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
 Otras acciones como: pinchar el Messenger, mirar el
cajón, mirar su diario…….. cualquiera de estas
acciones supone una invasión de la intimidad y puede
traer consecuencias negativas.
 El 99% de las ocasiones no debemos invadir esa
privacidad, y solo 1% podríamos hacerlo si tuviésemos
indicios más que justificados de que el adolescente
puede estar escondiendo comida o consumir drogas….
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6. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
EL AFECTO
 El afecto es una relación de proximidad entre
personas y se considera pieza relevante a la hora
de construir la personalidad, tiene relación
directa con la satisfacción personal y con el
desarrollo de los miembros de la familia.
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7. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
Los cuatro estilos educativos que hemos visto anteriormente se
caracterizan por una forma de pensar y de actuar, a continuación vamos
a comentar las diferentes características de cada uno de los estilos.
EDUCACIÓN ASERTIVA,
POSITIVA O DEMOCRÁTICA
 Como piensan los padres o educadores
 Los niños necesitan aprender a comportarse adecuadamente (hábitos y
destrezas)
 Que hay que dar responsabilidades (consecuencias negativas o positivas)
 Asumen que los niños tienen unos gustos y unas necesidades que no han de
coincidir con los padres o el grupo social.
 Que sienten los padres o educadores
 Sentimientos de tranquilidad y satisfacción al ver a los hijos progresar
 Hay que tener paciencia para este estilo educativo
 Escuchar e intentar satisfacer a sus hijos siempre y cuando así pueda ser.
 Exigir responsabilidades o quitar privilegios no aparecen sentimientos de
lástima o culpabilidad
 Se muestran reflexivos (procurando entender las razones que han llevado a 7
realizar a sus hijos esa conducta.)
 Tiene claro que las prohibiciones pueden llevar a su hijos a la frustración.

8. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN PUNITIVA
 e) Consecuencias para el desarrollo
 Concepto negativo de sí mismo (baja autoestima). Toman
las decisiones para evitar el fracaso o el castigo.
 Atribuciones del fracaso a algo interno.
 Iniciativa limitada. Creatividad y espontaneidad
desaparecen.
 Conductas de evitación: “no lo hago porque no voy a tener
éxito”
 Conductas de justificación: “he perdido porque no soy
bueno”
 Sentimientos de rencor y menosprecio hacia padres y
educadores.
 Ansiedad crónica y generalizada.
 Presión externa (padres-educadores) e interna del
imperativo “tener éxito”. 8

9. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
 f) Ítems que definen el estilo educativo.
 Me siento furioso cuando el niño no me hace caso
 Fijo mi atención en las imperfecciones y errores de mi hijo.
 Deben de aprender a comportarse de manera adecuada.
 Un bofetón a tiempo puede evitar males peores el día de
mañana.
 La mejor forma de que te respete tu hijo es siendo duro con
él. No es malo que le teman a la correa o a la zapatilla.
 Mi hijo tiene la obligación de obedecerme, hacer lo que le
digo, cuándo y cómo se lo digo, y no hacer lo que se le
prohíbe.
 Elogio y animo muy poco, sólo la conducta excepcional.
 Hay que estar siempre alerta, porque si le das la mano te
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cogen el brazo.

10. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
 Fomentar un vínculo dependiente entre padres e hijos, relación fusionada.
 Se le concede todo al niño, no se le prohíbe nada para evitar la fustración.
 Cómo piensan los padres o educadores
 Se sienten total y únicos responsables de lo que le puede suceder al niño.
 Creen que han de satisfacer sus necesidades.
 Piensan que el niño es pequeño y frágil, que no sabe y no puede hacer las cosas.
 Son sus máximos protectores, en la vida ya hay muchos peligros.
 Qué sienten los padres o educadores
 Preocupación y nervios cuando sus hijos hacen algo sin supervisión.
 Sentimiento de culpabilidad, nunca se perdonaría que les ocurriera algo.
 Tranquilos cuando ayudan o supervisan a sus hijos.
 Incómodos cuando no le dan al niño lo que no pide.
 Ansiedad y miedo a la separación de sus hijos.
 Ansiedad y enfado cuando se separan de su lado y no les comunican donde iban.
 Excesiva preocupación si dejan a los niños con alguien que no son ellos. 10

11. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
 Qué hacen los padres o educadores.
 Prohíben que participen en actividades donde ellos no están
presentes.
 Reticencia a dejar al niño con otros adultos.
 Control a través de miedos constantes mostrándoles los peligros.
 Hablan más de lo que no pueden hacer los niños, que de lo que
pueden hacer.
 Se fijan en las imperfecciones y en los errores de los niños y los
exageran, siendo estos los propios de su edad.
 Terminan dándole al niño todo lo que pide, ceden a demandas y
chantajes.
 Fundamentos teóricos.
 Hiperresponsabilidad
 Culpabiblización
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 Incongruencia de límites

12. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
 Consecuencias para el desarrollo
 Concepto de sí mismo deficiente. No podido poner a prueba su
competencia personal, no puede sentirse satisfecho de sí mismo.
 Inmadurez evolutiva en la adquisición de las habilidades de
autocuidado y habilidades sociales.
 Retrasos evidentes en el plano físico e incluso en el desarrollo del
lenguaje.
 El niño es débil y necesita apoyos. Tiene miedo a la autonomía.
 Carece de iniciativa.
 Muestra desinterés y despreocupación por asuntos que le conciernen.
 Irresponsabilidad. No se le asignan tareas, y ante el error se le
perdona constantemente.
 Problemas de adaptación al contexto: el niño no participa (miedo e
inseguridad), o intenta dominar el contexto (dificultades ante la
autoridad)
 Ante figuras amenazantes  respuesta pasiva (por defecto)
 A la hora de defender sus derechos o expresar deseos  respuesta
agresiva (por exceso)
 Los caprichos se convierten en necesidades. 12
 Mala reacción ante la frustración (pataletas con 10 años propia de los
2 años). No aprende a canalizar esa frustración.

13. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
EDUCACIÓN INHIBICIONCITA
 a) Cómo piensan los padres o educadores
 Pensamientos espartanos y con cierta negatividad u crudeza ante la vida: “que comprueba cuanto antes lo dura
que es la vida”
 b) qué sienten los padres o educadores
 Se sienten incómodos cunado el niño les pide ayuda, t5ranquilos cundo el niño muestra autonomía personal.
 c) Qué hacen los padres o educadores
 Poca atención a las conducta adecuada
 Poco refuerzo positivo
 Castigo aleatorio sólo cunado es molesto
 No tienen referente de conducta para resolver situaciones.
 Pasividad de los padres ante conductas inapropiadas
 Proyectan toda la responsabilidad de las acciones de sus hijos sobre sus hijos.
 Vuelcan un exceso de responsabilidad y autonomía sobre sus hijos, dejándolos solo para afrontar y resolver
problemas que se conocen.
 d) Fundamentos teóricos
 Responsabilidad mínima: Evaden asumir responsabilidades educativas (lo dejan a la experiencia de la vida)
 Exigir sin enseñar: creen que con decir una vez como hacer las cosas es suficiente, sin ser guía en el desarrollo
del niño.
 e) Consecuencias para el desarrollo
 Si consigue las habilidades adecuadas tendrá un concepto positivo de sí mismo, al haberlo alcanzado por sí solo.
De no tener esas habilidades puede tener:
 problemas de adaptación e integración.
 Retrasos en las habilidades de autonomía, autocuidado…
 Búsqueda de apoyo en figuras de autoridad por su inseguridad personal
 Inseguridad y ansiedad 13

14. LOS ESTILOS EDUCATIVOS
RESPONSABILIDADES
Madurar conlleva adquirir las responsabilidades propias de la edad. El
estilo asertivo/democrático es el que más fomenta esto, otros son
demasiado exigentes o laxos.
 Responsabilidades relacionadas con las obligaciones:
 Tareas a realizar por el niño pero que no guarden relación con él: cuidar de
su hermana cuando los padres no están… Les cuesta asumirlas porque
piensasn que son de otros.
 Responsabilidades relacionadas con los logros:
 Otorgamos responsabilidad porque a llegado a una cierta edad: ir solo a la
escuela… Respaldan el crecimiento, autonomía, independencia y madurez.
 Responsabilidades relacionadas con aspectos personales: una
responsabilidad entendida como propia, aumenta el compromiso:
poner su propio plato, administrase la paga…
 Responsabilidades relacionadas con valores o creencias
personales:
 Referenciado a cumplir hábitos relacionados con valores que sean
importantes para el sujeto. 14
 Responsabilidades asociadas al grupo: compromiso con el grupo.