“…La práctica docente se desarrolla dentro de un contexto social, económico, político y cultural que influye en su trabajo, determinando demandas y desafíos…”
Material disponible en: http://valoras.uc.cl/wpcontent/uploads/2010/10/practica_docente.pdf
08 de mayo de 2013
“…La práctica docente se desarrolla dentro de un contexto social, económico, político y cultural que influye en su trabajo, determinando demandas y desafíos…”
Material disponible en: http://valoras.uc.cl/wpcontent/uploads/2010/10/practica_docente.pdf
08 de mayo de 2013
La elaboración y ejecución de planes y programas de estudio es un conflicto actual de las instituciones educativas, especialmente en la educación superior.
La educación formal pudo ser organizada al solidificarse los Estados nacionales dejando de ser el privilegio de los grupos que podían adquirirla o promoverla, para convertirse en un derecho de los ciudadanos que garantiza el Estado nacional al asumir la responsabilidad de la educación como un bien público.
Las leyes que establecieron la obligatoriedad y gratuidad de la educación pública surgieron en el siglo pasado. También la organización del sistema educativo, como se conoce hoy a nivel internacional se realiza en el siglo XIX.
La elaboración y ejecución de planes y programas de estudio es un conflicto actual de las instituciones educativas, especialmente en la educación superior.
La educación formal pudo ser organizada al solidificarse los Estados nacionales dejando de ser el privilegio de los grupos que podían adquirirla o promoverla, para convertirse en un derecho de los ciudadanos que garantiza el Estado nacional al asumir la responsabilidad de la educación como un bien público.
Las leyes que establecieron la obligatoriedad y gratuidad de la educación pública surgieron en el siglo pasado. También la organización del sistema educativo, como se conoce hoy a nivel internacional se realiza en el siglo XIX.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
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La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
4. ¿POR QUÉ HABLAR DE «NUEVOS ALFABETISMOS» O
DE «NUEVAS ALFABETIZACIONES»?
Estos autores
KRESS 2005
Destaca 2 razones
Denuncia una
especie de
colonialismo
cultural
Provoca una extensión
de los supuestos y
practicas de la lectura y
la escritura a otras
formas de
representación
BRASLAVSKY 2004
La alfabetización no
es una metáfora
5. LAS NUEVAS ALFABETIZACIONES
PROPONEN EXPANDIR LA
METÁFORA DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA A UN «PAISAJE
TEXTUAL»
Ocurren en ambientes repletos de
textos visuales.
6. ¿CÓMO REDEFINIR LA IDEA DE
ALFABETIZACIONES BÁSICAS? ¿QUÉ DE
LO NUEVO VALDRÍA LA PENA TOMAR EN
ESTE CONTEXTO TRANSFORMADO?
RRR: Reading – wRiting – aRithmetics
Influyó en la manera que se
configuraron las instituciones.
7. ¿QUÉ ES LO QUE HOY DEBE SER
PARTE DE UNA ESCOLARIDAD
BÁSICA?
Romper con la
idea de que la
lectoescritura
y la
matemática
son técnicas
a-históricas.
La cuestión de las
alfabetizaciones
busca incorporar
otros saberes
básicos que
debería transmitir la
escuela.
8. ¿QUÉ DEBERÍA TRANSMITIR LA
ESCUELA SOBRE ESTOS NUEVOS
SABERES?
El acceso
La comprensión
La creación
Mejorar las capacidades de los
estudiantes de producir sentido entorno
a los textos de nuestros «paisajes
textuales»
9. ¿QUÉ HAREMOS DESDE LAS
ESCUELAS CON ESTAS NUEVAS
DEMANDAS Y ASPIRACIONES?
Hay que enseñar otras
formas de ser usuarios
y productores de la
tecnología informática
y de los medios de
comunicación de
masas.
Producir textos
que estimulen y
desarrollen
capacidades.
10. ESCUELA Y FUTURO
La relación con las nuevas
tecnologías, hoy condensa y
desplaza la relación que la
escuela se está planteando
con el futuro, con los sujetos a
los que está formando y con la
sociedad que se propone
producir por medio de la
transmisión cultural.