El documento cuestiona si es posible enseñar la lectura en la escuela de forma efectiva. Señala que el enfoque tradicional de enseñar la lectura de forma lineal y controlada no refleja cómo las personas leen en la vida real y puede desalentar a los estudiantes. Propone que para que los estudiantes se conviertan en lectores, se debe respetar la naturaleza social de la lectura y considerar cómo los niños aprenden de forma constructiva.
Para transformar la enseñanza de la lectura y la escritura María Luna
No sólo se trata de la decodificación de los textos, sino de comprenderlos que les permita la emisión de juicios y por otra parte también prepararlos para ser unos verdaderos productores de textos y replantear el concepto tedioso y erróneo que se tiene de la lectura y escritura.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. ¿Es posible leer en la
escuela?
• Leer es adentrarse en otros mundos
posibles. Es indagar en la realidad para
comprenderla mejor, es distanciarse del
texto y asumir una postura crítica frente a
lo que se dice y lo que se quiere decir….
3. • ….El tratamiento de la lectura que suele
hacerse en la escuela es peligroso porque
corre el riesgo de “asustar a los niños”…
• ….Los maestros también son víctimas de
un sistema de enseñanza….
4. • ¿Por qué la lectura – tan útil en la vida
para cumplir diversos propósitos- aparece
en la escuela como una actividad gratuita,
cuyo único objetivo es aprender a leer?
5. • ¿Por qué se enseña una única manera de
leer – linealmente, palabra por palabra
desde la primera hasta la última que se
encuentra en el texto-, si los lectores usan
modalidades diversas en función del
objetivo que se han propuesto?
6. …La exigencia de oralizar con exactitud lo
que está escrito, no da evidencia del
proceso lector. Si se permitiera a los
alumnos sustituir las palabras del texto,
por más pertinentes que esta
sustituciones fueran, ¿Cuáles serían los
parámetros para determinar la corrección
o incorrección de la lectura?.......
7. • Basándose en el método de enseñanza
que va de lo simple a lo compuesto, se
fragmenta el proceso de lectura y
escritura para controlar el aprendizaje de
cada parcela
• Esto provoca que el acto de la lectura y la
escritura desaparezcan y con ellos los
textos que se usan fuera de la escuela
8. • Para lograr que los niños lleguen a ser
lectores, se pudieran requerir solo dos
requisitos:
• Respetar la naturaleza de la práctica
social de la lectura
• Tener en cuenta los procesos
constructivos de los niños…
9. • Articular la teoría constructivista del
aprendizaje con las reglas y exigencias
institucionales, esta lejos de ser fácil
10. • Hay que generar nuevos modos de
controlar el aprendizaje, hay que
transformar la distribución de los roles del
maestro y el alumno en relación con la
lectura, hay que conciliar los objetivos
institucionales con los objetivos
personales de los alumnos.
11. • Para que la lectura como objeto de
enseñanza no se aparte de la práctica
social que se quiere comunicar, es
imprescindible “representar” – o “representar” en la escuela diversos usos
que ella tiene en la vida social.
