1. LOS PROCESOS DE LOS NIÑOS EN LA ADQUISICIÓN DE LAS
NOCIONES MATEMÁTICAS BÁSICAS EN EL PREESCOLAR
Gonzales Adriana y Edith Weinstein
La medida y sus magnitudes
LA EVOLUCIÓN DE LA NOCIÓN DE MEDIDA EN EL NIÑO
El medir es un acto complejo que implica, como ya hemos dicho determinar el
número de veces que una unidad tomada como medida está contenida en un
objeto a medir, Los trabajos de Piaget son una gran contribución para comprender
el proceso de desarrollo de las nociones de medida en el niño. Estos estudios
consideran que los principios de conservación y de transitividad están ligados a la
noción de medida. La construcción de la noción de medida es un proceso continuo
que requiere un desarrollo, un tránsito desde las mediciones perceptivas, basadas
en impresiones sensoriales hasta llegar a la medición convencional.
A) COMPARACIONES PERCEPTIVAS
Se caracterizan por la ausencia de instrumento de medición, pues los niños, al
medir usan únicamente estimaciones de tipo visual. Por ejemplo: frente a dos
trozos de papel, el niño. Para determinar cuál es más grande, los observa e indica
uno de ellos, apoyándose exclusivamente en la vista.
B) DESPLAZAMIENTO DE OBJETOS
Es en esta etapa en la cual el niño comienza a desplazar los objetos a fin de
compararlos, y adarse cuenta, también, de que puede utilizar algún elemento
intermedio como instrumento demedición.
Es así como:
En un primer momento desplaza los objetos a comparar y decide a partir de
la estimaciónvisual.
En un segundo momento utiliza un elemento intermedio de medición.
Inicialmente usa como elemento intermedio partes de su propio cuerpo, por
ejemplo: manos, pies,brazos.
C) INICIO DE LA CONSERVACIÓN Y TRANSITIVIDAD

2. El niño al llegar a este momento ha logrado la utilización de elementos
intermedios. El logro de la actual etapa se centra en decidir cuál es el elemento
intermedio más conveniente.
D) CONSTITUCIÓN DE LA UNIDAD
En esta etapa se obtiene como resultado de la medida un número que representa
la cantidad de veces en que la unidad elegida se desplaza en el objeto a medir,
cubriéndolo en su totalidad.
Longitud
Para trabajar intencionalmente la longitud en la sala, el docente deberá presentar,
entre otras, situaciones que impliquen que los niños:
Observen distintos tipos de metros.
Comparen objetos de igual, menor, mayor longitud.
Estimen ha longitud de dos objetos y luego verifiquen lo anticipado.
Ordenen objetos teniendo en cuenta su longitud.
Obtengan longitudes equivalentes a una dada, a partir de objetos de menor
longitud.
Midan objetos o espacios utilizando unidades no convencionales.
Peso: Desde el punto de vista físico masa y peso son magnitudes diferentes. La
masa es una magnitud escalar, para expresarla basta un número, mientras que el
peso es una fuerza, la fuerza con que la tierra atrae a un objeto y por lo tanto una
magnitud vectorial. Para su designación es necesario un número, una dirección y
un sentido.
Capacidad
Con los niños trabajamos solo el concepto de capacidad como propiedad que
poseen algunos objetos de contener líquidos o sólidos, del tipo agua y arena. Es
decir, la posibilidad que tienen algunos objetos de ser llenados.
Para trabajar intencionalmente la capacidad en la sala, el docente deberá
presentar, entre otras,Situaciones que impliquen que los niños:
Comparen recipientes de mayor, menor, igual capacidad, a partir del
trasvasado.
Observen distintos tipos de vasos graduados.

3. Ordenen recipientes teniendo en cuenta su capacidad.
Comparen recipientes que tengan: igual forma y diferente capacidad,
diferente forma e igual capacidad.
Tiempo Para trabajar intencionalmente la medición del tiempo en la sala, el
docente deberá presentar, entre otras, situaciones que impliquen que los niños:
Comparen duraciones de canciones, sonidos, acciones, que se realizan
simultáneamente o no.
Observen distintos tipos de relojes.
Ordenen canciones, sonidos, acciones, etc., teniendo en cuenta su
duración.
Estimen la duración de canciones, sonidos, acciones y luego verifiquen lo
anticipado.
Utilicen calendarios, almanaques, etc., para medir el tiempo transcurrido.
Establezcan el orden de las actividades en la jornada diana.