1. LOS PROCESOS DE LOS NIÑOS EN LA ADQUISISCIÓN DE LAS NOCIONES
MATEMÁTICAS BÁSICAS EN EL PREESCOLAR.
GONZÁLEZ, Adriana y Edith Weinstein (2000)
El medir… es un acto complejo, determina el número de veces que una unidad, tomada
como medida, está incluida en el objeto de medir.
La construcción de la noción de medida es un proceso continuo que requiere un
desarrollo; etapas:
a) Comparaciones perceptivas: Usan únicamente estimaciones de tipo visual.
b) Desplazamiento de objetos: El niño utiliza un elemento intermedio de medición.
c) Inicio de la conservación y transitividad: Se centra en decidir cuál es el más
conveniente.
d) Constitución de la unicidad: Se obtiene como resultado de la medida un número
que representa la cantidad de veces en que la unidad elegida se desplaza en el
objeto a medir.
El niño puede valerse de dos procedimientos al medir
Cubrimiento: Cubre con varios elementos
Desplazamientos: Elige entre varios elementos
A fin de favorecer e el niño la construcción de la noción de medida, es importante
proponer situaciones didácticas que permitan la exploración, la experimentación, la
observación y la estimación… al respecto sostiene Chamarro y Belmonte.. “solo
manipulando es posible distinguir las distintas propiedades de los objetos”.
Un trabajo intencional de la medida en la sala, supone un docente que:

2. Conozca los contenidos a enseñar
Plantee situaciones en las que medir sea una herramienta útil para solucionar
problemas.
Considere el medio como fuente de situaciones problemáticas.
Utilice materiales variados y adecuados
Favorezca el descubrimiento
Permita la exploración
Valore el error como paso necesario en la construcción
Estimule la reflexión
En relación con el eje medida es necesario abordar las magnitudes: longitud, peso,
capacidad, tiempo, desde su uso social y a partir de unidades no convencionales.
Longitud:
L as unidad de las medidas de longitud es el metro.
Dentro de esta magnitud debemos abordar tanto la dimensión como la distancia.
Para trabajar lngitud el docente deberá presentar, situaciones que impliquen que los
niños:
Observen distintos tipos de metros
Comparen objetos de igual, menor, mayor longitud.
Estimen la longitud de dos objetos y luego verifiquen lo anticipado.
Ordenen objetos teniendo en cuenta su longitud
Obtengan longitudes equivalentes a una dada, a partir de objetos de menor
longitud.
Midan objetos o espacios utilizando unidades no convencionales.
Peso:
La unidad de las medidas de peso es el gramo.

3. Capacidad:
La unidad de las medidas de capacidad es el litro
Tiempo:
El instrumento que se utiliza para medir la magnitud tiempo es el reloj.