Este documento resume un ensayo sobre las potencialidades que proporciona la informática para las instituciones educativas. El ensayo argumenta que la computadora es una herramienta esencial en la educación moderna que puede mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También sostiene que las nuevas tecnologías como Internet brindan nuevas formas de acceder y compartir información que pueden aprovecharse en el aula para hacer la enseñanza más dinámica e interactiva. Finalmente, propone que es necesario capac

1. ENSAYO SOBRE LAS POTENCIALIDADES QUE PROPORCIONA LA
INFORMÁTICA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
LUDIVIA ESPERANZA GAITAN DIAZ
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
SISTEMAS E INFORMÁTICA
PLATAFORMA CAMPUS VIRTUAL UDES
MAETRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2016

2. ENSAYO SOBRE LAS POTENCIALIDADES QUE PROPORCIONA LA
INFORMÁTICA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
LUDIVIA ESPERANZA GAITAN DIAZ
SISTEMAS E INFORMATICA
PLATAFORMA CAMPUS VIRTUAL UDES
Profesor: EFRAÍN HERNANDO PINZÓN REYES
MAGISTER EN INGENIERÍA Y CIENCIAS DE LA INFORMÁTICA Y LA
COMPUTACION
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTIAL
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2016

3. INTRODUCCIÓN
Este trabajo se propone profundizarenlasrelacionesque,desde elcomienzodel mundomoderno,
las tecnologías de comunicación entablaron con las distintas teorías y prácticas pedagógicas.
Partimos de la hipótesis de que las tecnologías de comunicación dominantes en cada época
impactan fuertemente no solo en la práctica educativa.
En la actualidad las TICS permiten la creación de entornos de procesosde enseñanza-aprendizaje
en los que se llevan a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y la
investigación educativa en todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo.
Por otra parte se asume que las distintas tecnologías de la comunicación organizan formas de
conocimiento diferenciados y que la situación escolar debe dar cuenta de las nuevas habilidades
y competencias que estas tecnologías provocan.
El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un intento para solucionar los problemas del
aprendizaje e incluir una nueva herramienta en este proceso. Además de mejorar el ambiente de
aprendizaje,cambiarel paradigmade la educación enel aulatradicional,alejadadelcontextosocial
en el cual se circunscribe la escuela, y favorecer un aprendizaje autónomo. Estas son opciones
actuales endonde el estudiante dejalapasividadyentraainteractuarconel nuevomundoque les
rodea, abriendo las puertas del saber, planteando alternativas de solución,y maneras de llegar al
aprendizaje en un lenguaje de comunicaciones, y por ende un medio donde nosotros como
maestros podamos cumplir los objetivos pedagógicos.

4. OBJETIVOS
 Promoverlaincorporaciónde lasnuevastecnologíasde lainformaciónyde la
comunicaciónenel aprendizaje,conel finde generarunnuevoycreativoambiente enel
aula.
 Activar lasexperienciaspedagógicasde losmaestrospara elaborarproyectospedagógicos
y estrategias de enseñanza-aprendizaje que involucren las nuevas tecnologías dela
informáticay la comunicacióneducativa,parafortalecer el conocimiento específicoenlas
disciplinas del saber.
 Valorarel recurso"INTERNET" suimpactoen el aprendizaje e influenciaeducativay
desarrolladoraenlaeducación.
 permitir la creación de entornos en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los que se
lleven a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y la investigación
educativaentodaslas disciplinasyenlosque el aprendizaje se hagasignificativomediante
el uso d las TIC.
 Plantear alternativas de solución, y maneras de llegar al aprendizaje en
un lenguaje de comunicaciones, y por ende un medio donde nosotros como maestros
podamos cumplir los objetivos pedagógicos a través de las TIC.
 Como educadores brindar al estudiante lo que este necesitará para vivir en el presente
siglo.

5. ENSAYO SOBRE LAS POTENCIALIDADES QUE PROPORCIONA LA
INFORMÁTICA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
En losúltimostiempossindudael usode lacomputadorase hageneralizadoenmuchasactividades
del hombre y la educación no es esquiva ni escapa de esto,la utilizacióndel computadordesdeel
usodel mismocomoherramientade aprendizaje,hastalautilizacióncomoelementode diversióny
entretenimiento. Dentro de este contexto, se debe destacar que a la enseñanza moderna se le
podría atribuir no sólo la idea de trasmitir conocimientos, sino también formar una personalidad
creadora, que puede potenciarse y orientarse a través de la utilización de diversos medios y
estrategias de enseñanza-aprendizaje, siendo el empleo de la computadora, el más utilizado.
La computadora forma parte esencial de los sistemas de información y conocimiento a nivel del
hogar,de lasempresas,delaeducación,se puededecirafirmarsintemoraequivocarnosque anivel
mundial lainformáticase hainventadoespecialmenteparamejorarlacapacidad,laeficiencia,para
gerencial la información y el conocimiento, entonces es lógico que cualquier reflexión o cualquier
acción que se realice con o sobre esa tecnología tenga influencia sobre la calidad del trabajo
educativo y científico en general.
El proceso de enseñanza –aprendizaje ha estado sometido a la carencia de estrategias adecuadas,
las cuales se reducen a la utilización del tablero, la tiza, el borrador y el texto guía, con notables
consecuenciasde apatía, frustraciónyfaltade interésenocasiones,actitudesque debenrevaluarse
porque el mundo está en un continuo cambio. ¿Por qué no llevar estos cambios también a la
educación?
El avance vertiginoso de la tecnología hace que las instituciones educativas y los procesos de
formación de los educandos no se estanquen, de manera que las concepciones educativas y las
prácticas pedagógicas si no se anticipan o no evolucionan simultáneamente, pierdensu sentido y
razón de ser.Por muchas razones,el mundo del mañana,su cultura, las profesiones,las técnicasy
muchas otras cosas que resultan imprevisibles. Sin embargo, la ciencia y la tecnología requerirán
siempre el desarrollode unadeterminadaracionalidad, creatividad ycapacidadde anticipaciónyde
controversia necesaria en la clase.
Una alternativaque se ofrececonaltapotencialidadparaayudarasatisfacerlacontinuaynecesaria
formación de los docentes es el uso, ya mencionado, del Internet, que a pesar de no ser nada
novedosa, pues su origen se remonta a la década del sesenta, se está convirtiendo hoy en una
herramienta valiosa dentro de la educación en todos sus niveles. Esta herramienta con su
potencialidad permite que el maestro pueda tener acceso siempre a una valiosa y actualizada
información
Las nuevastecnologíasconstituyen,enmuchosaspectos,undesafíoparalaeducación,tambiénlo
espara el docente,el cual hadejadode serdispensadorde saberesparaconvertirse enguía.Sus
competenciasparaaplicarlasnuevastecnologíasenlaclase se han convertidoenunaparte
esencial de superfil profesional.

6. Su misión consiste en brindar a los estudiantes los recursos necesarios para que dominen las
herramientas de información, como consecuencia de la actual era de la electrónica y de la cultura
de laimagenque noscaracteriza,lasposibilidadesquese nosabre ala comunicaciónyenparticular
a los procesos de enseñanza-aprendizaje, el avance de las nuevas tecnologías con la creación de
entornospersonalesoeducaciónvirtual,nospermitevislumbraruncaudal denuevasconcepciones,
replantear el actual concepto de aprendizaje y reflexionar en cuanto a la posibilidad de llevarlas a
cabo en la clase.
De hecho,estastecnologíasnosestán suministrandonuevasformasde percibirde very de pensar
en forma global, de localizar la información no como estamos acostumbrados en los textos sino
favoreciendo la agilidad mental y la creatividad.
Así mismo, da posibilidades a quienes por su lejanía a los centros de educación les era difícil
prácticamente imposible relacionarse con la cultura y como ejemplo de esto tenemos a los
proyectos que se han llevado a cabo en las montañas de nuestro país, como resultado de toda
la revolución educacional y cultural.
Otro aspecto concreto que consideramos debe constituir motivo de reflexión es el grado de
interactividadyde control de la comunicaciónque ofrece el sistema,el cual dependerásobre todo
del modelo pedagógico de que se hable. Se trata de lograr el equilibrio entre la potencialidad
tecnológicaaportadapor las redes y las posibilidadeseducativasque el sistemaescapaz de poner
en juego, en donde el aporte de equipos con tecnología avanzada es de vital importancia. En
definitiva, estamos ante un problema eminentemente pedagógico, pero con incidencia de las
condiciones técnicas desarrolladas en la comunidad educativa.
Bajo este enfoque, cabe resaltar que,la incorporaciónde las nuevas tecnologías de información y
comunicación al contexto educativo ha sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de
recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el
mejoramiento,optimizaciónyalcance del quehacereducativo.Desdeestaperspectivase leatribuye
un elevado grado de importancia al uso de la informática dentro del proceso educativo formal,lo
cual llevaaconsideraral mismodesde elprincipio,comoeslaEducaciónInicial, yaque sídesdeeste
nivel los educandos tienen la posibilidad de acceder al uso de las herramientas informáticas,
computadoras, en este caso, su proceso de enseñanza-aprendizaje puede ser más dinámico,
interesante y especialmente acorde a las exigencias de los tiempos actuales.
Al respecto, es importante considerar que los niños se deslumbran y trabajan con agrado con los
elementosinteractivosque lespresentauncomputador.No eslo mismoenseñarel abecedarioen
el pizarrón que hacer una clase a travésde un software especializado.A travésde juegos,músicay
colores,losniñosaprendenal mismotiempoque se entretienen,ysinduda que la motivaciónyla
entretención juega un papel decisivo en las ganas de estudiar y aprender. En este sentido, los
docentes debenestar inmersos en esta realidaddel uso de la computadora como herramienta de
trabajoenel procesode enseñanza-aprendizaje;porqueesnecesarioquelosdocentes(comotodas
laspersonasque ingresanal sigloXXI)conozcanyutilicenestastecnologías(computadora,Internet),
sus posibilidadespedagógicas,ylasvalorencomoun recurso para mejorary enriquecerel proceso
de enseñanzayaprendizaje.Esimportante quedesarrollenestrategiasparaintegrarlasasupráctica
docente, porque estos recursos son herramientas poderosas de apoyo, son materiales didácticos
motivadores que potencian distintas habilidades (lingüísticas, comunicacionales, racionales y

7. artísticas) que permiten tanto el intercambio entre profesores como entre alumnos. Todo l o
expuesto en el párrafo anterior nos ratifica que la capacitación de todas aquellas personas
responsables del proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un asunto primordial, se ha
comprobadoque no basta con la computadorapara simplificarlosprocedimientossi noexiste una
cultura de la información asumida por directivos,docentes y demás actores educativos. Debemos
reconocerque noshallamosenambientesartificialmente modificadosporel avance de lasciencias
y las tecnologías.Ladifusiónde lainformáticatiendeareemplazarlasfuncionestradicionalesde la
memoriay del trabajo humano.Vivimosenunnuevoentornoque muchosdenominanla sociedad
del conocimiento. Para ingresar a la Sociedad del Conocimiento, las instituciones educativas se
deben de construir y reinventarse a sí mismas a través de una Gestión del Conocimiento, que
demanda un conjunto de prácticas que incluyen: identificar recursos intangibles o intelectuales
dentro de las organizaciones educativas; capturar, almacenar, generar y transferir nuevos
conocimientos; compartir buenas prácticas organizacionales para obtener cambios rotundos;
buscar el mejoramientode losservicioseducativosaplicandoestrategiasde gestióninstitucionaly
de recursoshumanos. Esde resaltarque lasinstitucioneseducativasdebenestaralaaltura,de este
desafío, pero sobre todo del compromiso de cada uno de los actores que la conforman.
Hoy más que nunca, si la comunidadeducativaesperabeneficiarse de losesfuerzosde laEscuela,
debe convertirala educaciónenuna responsabilidadcompartida,enunproyectode todoslosque
enellaparticipamos.Yenese procesode compartir,esdondese puedenpromoverloscambiosque
actualicenpermanentementealasinstitucioneseducativas,yse generendesarrollosque noserían
posiblesconvisionesindividualesdel conocimiento. Asíestamosafirmando que elconocimientoes
la información interpretada, pero no podemos negar que el saber nos permite actuar y esto es lo
que queremos como docentes en cualquier nivel.
Analizando ahoraqué pautastendríanque tenerse encuentaalahora de implementarestenuevo
cambio en mi institución educativa, esto implicaría educar a los docentes en las TIC para que
comprendanlasventajasque se derivancomoresultadode proceso,mi escuela,enrealidad,debe
convertirse enunespaciode cooperaciónreflexivadiferente,de aprendizajeactivo,unlugardonde
losestudiantesaprovechenlainformaciónque le proporcionanlasnuevastecnologíasde puntapara
desarrollar sus capacidades de crítica y análisis y la utilicen para el propio desarrollo y el de su
institución educativa. Pero, ¿cómo hacerlo?
Un primer paso es cambiar el modelo educativo.El estudiante debe ser más protagonista de su
propio camino de aprendizaje, de su propio camino de aprendizaje, de su propia capacidad de
imaginar un modelo de clase donde descubrirán verdades, que aunque no muy conocidas para el
maestro serán nuevas para los estudiantes; un modelo de clase donde la imaginación no tenga
limites,ydonde habráque buscarlaformade comunicarlaaloscompañeros,discutirla,compartirla
y disfrutarla; un modelo de clase que sea creativo, innovador y participativo.
De esta manera,el conocimientose construye activamente enlamente de los estudiantesynose
le impone acadaunode elloscomolaforma definitiva,unaclase dondese aprovechen losrecursosy
todos los medios que estén a su alcance, en este modelo de clase el lugar del docente es el de
acompañar y facilitar al estudiante en su camino de aprendizaje. Un camino que deberá ser
transitadoal mismo tiempoque construidoporcada individuo.Latarea del docente seráestimular

8. dichaconstrucción,facilitarlelas herramientas,vincularloconel mundo, salirse delestrechomarco
de las cuatro paredes.
En síntesislasentidadeseducativasse debenrehacer,revitalizaryrenovar en formasostenida,no
por decretos, ni por reglamentos, sino asumiendo una orientación de aprendizaje, es decir,
facilitandoquetodoslosactoresreconozcansuinteréscomúnenel sistemaescolaryloque pueden
aprenderunosde otros.Una entidadeducativaque aprendetienelacapacidadde realizaracciones
gracias a lainteracciónde susmiembrosparaadaptarse a losgrandescambiosde suentorno,ya la
vez,descubrircuálessonsuspotencialidadesparatransformarsu entornoyconvertirse enlíderde
unoomáscamposdel saberoel hacer.Estavisiónesunllamadoparaaprovecharel talentohumano
especializado con el que se cuenta en las organizaciones educativas y así además de lograr un
impacto en sus estudiantes.

9. CONCLUSIONES
Enseñar en forma agradable, motivadora y a la vez ayude a crear situaciones de aprendizaje
altamente significativas y valiosas para los estudiantes mediante el uso de las TIC
Vincular las nuevas tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje donde los estudiantes,
quienessonlógicamentelosbeneficiadosdirectos,disfrutende ellasconlaorientaciónde docentes
que asumen un nuevo rol dentro del proceso educativo.
La informática educativa, estrategia para utilizar correctamente las nuevas tecnologías,harán que
el estudiante seacapaz de aprendere investigarasu propioritmo,de acuerdoa las experienciasy
a lascondicionespedagógicasyambientalesque sele presenten.Estos métodos,comoherramienta
de aprendizaje,nodebendesplazaral maestrodentrodel campode accióneducativa.Eneste caso
el maestro será un facilitador de la información.
La adquisición de conocimientos mediante la utilización de las TIC será investigativa donde
desarrollarán diferentes estructuras cognitivas de acuerdo a sus necesidades.

10. BIBLIOGRAFIA
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La informática necesita más que un diagnóstico