El documento aborda el maltrato infantil, incluyendo sus definiciones, tipos, indicadores y efectos en la salud mental de los niños. También se presentan recomendaciones para educadores sobre cómo prevenir el maltrato y promover el bienestar infantil a través de la educación y la sensibilización. Se enfatiza la importancia de la protección de los derechos del niño y la necesidad de una intervención integral en contextos familiares y educativos.

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M. en Educ. Gabriel Hernández Guzmán

2. Contenido
1 Maltrato Infantil
2 Indicadores de Maltrato Infantil
3 Efectos en la Salud Mental
4 Recomendaciones para educadoras

3. Maltrato Infantil

4. Maltrato Infantil
DEFINICIONES
UNICEF DE MALTRATO SEGÚN CENTRO
Menor de 18 víctima de DE LA INFANCIA
maltrato y abandono DE PARÍS
cuando sufre ocasional o El maltrato infantil es
habitualmente actos de cualquier acto por acción
violencia física, sexual o u omisión realizado por
emocional en el grupo
familiar o instituciones individuos, instituciones o
sociales. El maltrato puede por la sociedad en su
ser ejecutado por conjunto y todos los actos
omisión, supresión o derivados de estos actos o
transgresión de los de su ausencia que priven
derechos individuales y a los niños de su libertad o
colectivos, pudiendo existir de sus derechos
el abandono completo o correspondientes y/o que
parcial. Hay que tomar en dificulten su óptimo
cuenta la intencionalidad
del maltratador. desarrollo

5. Diferentes Tipos de Maltrato
Maltrato Abandono Abuso Maltrato
Físico Físico Sexual Emocional
acción no es aquella situación cualquier clase de conducta de
accidental de algún en que las placer sexual con un padres/madres o
adulto que provoca necesidades físicas niño por parte de un cuidadores tales como
daño físico o básicas del menor adulto desde una insultos, rechazos, am
enfermedad en el no son atendidas posición de poder o enazas, humillaciones,
niño, o que lo adecuadamente por autoridad, no siendo
coloca en grave ningún adulto del necesario que exista desprecios, burlas, crí
riesgo de padecerlo grupo que convive un contacto ticas, aislamiento, ate
como consecuencia con él físico, utilizándose al morización que
de alguna niño como objeto de causen o puedan
negligencia estimulación sexual. causar deterioro en el
intencionada desarrollo
social, emocional o
intelectual del niño

6. Diferentes Tipos de Maltrato
Abandono Síndrome de Maltrato
Emocional Münchhausen Institucional
cualquier
cuando no recibe afecto,
los padres o legislación, procedimiento,
estimulación, apoyo y
cuidadores del niño lo actuación u omisión
protección necesarios en
someten a continuas procedente de los poderes
cada estadio de su
exploraciones públicos o bien derivada de
evolución y que inhibe su
médicas, suministro de la actuación individual del
desarrollo óptimo, en la que
medicamentos o profesional que comporte
existe una falta de respuesta
ingresos abuso, negligencia, detrime
por parte de los padres o
hospitalarios, alegando nto de la salud, la
cuidadores a las expresiones
síntomas ficticios o seguridad, el estado
emocionales del niño o a sus
generados de manera emocional, el bienestar
intentos de interacción o
activa por el adulto. físico, la correcta
aproximación
maduración o que viole los
derechos básicos del niño
y/o la infancia

7. Causas del Maltrato Infantil
Modelo Psicosocial
Modelo de los
Estilos Disciplinarios
Parentales
Modelo Sociocutural
Factores Sociales
Factores Culturales
Modelo Centrado en la
Vulnerabilidad del Niño

8. Modelo de los Estilos Disciplinarios
Parentales
 De acuerdo con este modelo, el
maltrato puede identificarse como
el grado en que los padres utilizan
estrategias de control negativas o
inapropiadas con sus hijos.

9. Estilos Parentales
Padres con Autoridad Democrática
Clasificaciones de
Padres Autoritarios estilos parentales
de socialización:
Padres Permisivos, Rechazantes
y Negligentes

10. Estilos de disciplina
Respecto de los Estilos de Disciplina al
Interior de la Familia, se identifican tres
dimensiones principales:
a) Disciplina Inductiva o de Apoyo
b) Disciplina Coercitiva
c) Disciplina Indiferente o Negligente
El maltrato físico y la negligencia son los extremos más severos de los
estilos coercitivos e indiferentes

11. Conclusión parcial
Los distintos modelos señalados nos explican
parcialmente los factores etiológicos en relación con
el maltrato infantil. Pero una perspectiva integradora
dirá que el maltrato es la expresión de un
proceso de distorsiones en la interacción
familiar y no el resultado de una conducta
aislada de uno de sus miembros. Es decir, es la
expresión de una disfunción en el sistema que
involucra a padres, niño, ambiente y cultura.

12. PRINCIPIOS EN LA DECLARACIÓN DE
DERECHOS DEL NIÑO
 Principio 1
 El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración.
Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna
ni distinción o discriminación por motivos de
raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra
condición, ya sea del propio niño o de su familia.
 Principio 2
 El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades
y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que
pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en
forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y
dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental
a que se atenderá será el interés superior del niño.
 Principio 3
 El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una
nacionalidad.
 Principio 4
 El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá
derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán
proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso
atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de
alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados

13.  Principio 5
 El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún
impedimento social debe recibir el tratamiento, la
educación y el cuidado especiales que requiere su caso
particular.
 Principio 6
 El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su
personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que
sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la
responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un
ambiente de afecto y de seguridad moral y material;
salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse
al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las
autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar
especialmente a los niños sin familia o que carezcan de
medios adecuados de subsistencia. Para el
mantenimiento de los hijos de familias numerosas
conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.

14.  Principio 7
 El niño tiene derecho a recibir educación, que será
gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas
elementales. Se le dará una educación que favorezca su
cultura general y le permita, en condiciones de igualdad
de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio
individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y
llegar a ser un miembro útil de la sociedad.
 El interés superior del niño debe ser el principio rector de
quienes tienen la responsabilidad de su educación y
orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer
término, a sus padres.
 El niño debe disfrutar plenamente de juegos y
recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los
fines perseguidos por la educación; la sociedad y las
autoridades públicas se esforzarán por promover el goce
de este derecho.
 Principio 8
 El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre
los primeros que reciban protección y socorro.

15.  Principio 9
 El niño debe ser protegido contra toda forma de
abandono, crueldad y explotación. No será objeto de
ningún tipo de trata.
 No deberá permitirse al niño trabajar antes de una
edad mínima adecuada; en ningún caso se le
dedicará ni se le permitirá que se dedique a
ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su
salud o su educación o impedir su desarrollo
físico, mental o moral.
 Principio 10
 El niño debe ser protegido contra las práticas que
puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o
de cualquier otra índole. Debe ser educado en un
espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre
los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena
conciencia de que debe consagrar sus energías y
aptitudes al servicio de sus semejantes.

16. Indicadores de Maltrato Infantil
Las marcas mas
dolorosas, son
las que no se
ven…
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17. ABUSO FÍSICO
Contusiones
Quemaduras
Indicadores
Fractura nasal
o en la físicos del
mandíbula menor
Laceraciones
Lesiones
en la
cabeza

18. ABUSO FÍSICO
Indicadores del comportamiento del menor
1 2 3
• La explicación
• Cauteloso con • Temerosos de que da el niño a
los adultos los padres sus lesiones es
• Comportamientos • Temor de ir al inconsistente con
extremos hogar la naturaleza de
la lesión
• Informar lesiones • Uso de ropa
hechas por los encubridora • Comportamiento
padres agresivo con
otros niños o
animales
• Vigilante

19. ABUSO FÍSICO
• Expectativas irreales del menor
• Falta a las citas para control
• Uso de disciplina inapropiada o
extrema para la edad o
comportamiento del menor Características del
• Renuente a compartir información comportamiento de
referente al niño los padres o
• Desestimula el contacto encargados
• Uso de diferentes instituciones
médicas
• Rehusa dar consentimiento para
examen/prueba de diagnóstico

20. NEGLIGENCIA Y MALTRATO
Alimentación deficiente
y cansancio crónico Problemas médicos que
se dejan sin atender
Indicadores
Retraso del físicos del
desarrollo
menor
Problemas crónicos
de salud
Higiene
inadecu
ada

21. NEGLIGENCIA Y MALTRATO
Indicadores del comportamiento del menor
1 2 3
• Indiferencia
• Pobre • Mendicidad o
rendimiento • Ausencias
robo de comida
escolar frecuentes a la
• Fatiga crónica escuela
• Comportamiento
delincuente/antis • Quedarse • Llegada
ocial destructivo dormido en la temprano y
• Vandalismo escuela salida tarde de
• Búsqueda • De apariencia la escuela
inapropiada de desanimada o
afecto apática

22. NEGLIGENCIA Y MALTRATO
• Dejar al menor solo sin atención
• Falta de interés en las actividades
del menor
• Falta de proveer supervisión y guía
• Criticar severamente al menor
• Darle nombres, atemorizarlo
• Falta de afecto Características del
• Falta de cooperación con las comportamiento de
autoridades los padres o
encargados
• Apático
• Anhelos de excitación/cambio
• Deseo de liberarse de las demandas
del menor
• No escuchar o hablar del menor

23. Efectos en la Salud Mental

24. Salud mental o "estado mental" es la manera
como se conoce, en términos generales, el
estado de equilibrio entre una persona y su
entorno socio-cultural lo que garantiza su
participación laboral, intelectual y de
relaciones para alcanzar un bienestar y
calidad de vida. Se dice "salud mental" como
analogía de lo que se conoce como "salud o
estado físico", pero en lo referente a la salud
mental indudablemente existen dimensiones
más complejas que el funcionamiento
orgánico y físico del individuo.

25. La salud mental a sido definida de múltiples
formas por estudiosos de diferentes
culturas. Los conceptos de salud mental
incluyen el bienestar subjetivo,la
autonomía,la competitividad y potencial
emocional,entre otros. Sin embargo, las
precisiones de la Organización Mundial de la
Salud (OMS) establecen que no existe una
definición "oficial" sobre lo que es salud
mental y que cualquier definición al respecto
estará siempre influenciada por diferencias
culturales, asunciones subjetivas, disputas
entre teorías profesionales y demás.

26. Efectos en la Salud Mental
Distorsión
Disociación Ejemplos
Cognitiva
son esquemas
Es una disrupción •Las exigencias/
equivocados de interpretar
perfeccionismo
defensiva entre la los hechos que generan
•El catastrofismo
multiples consecuencias
conexiones normales •La negación
negativas: alteraciones
que existen entre los •La sobregeneralización
emocionales como
•Etiquetas globales
sentimientos, los consecuencia de la
•Negativismo
pensamientos, los perjudicial creencia en los
•Pensamiento polarizado,
pensamientos negativos,
comportamientos y la conflictos en las relaciones
blanco/negro
memoria, evocada •Razonamiento emocional
con los demás donde es
•Sesgo confirmatorio
conciente o posible que las
•Leer el pensamiento
interpretaciones erróneas
inconscientemente (proyección o
generen conflictos, o en la
para reducir el manera de ver la vida
interpretación de
pensamiento)
malestar psicológico dando lugar a una visión
•Personalización
simplista y negativa

27. Recomendaciones para las
Educadoras
Los Maestros de Escuelas pueden y
deben tomarse la tarea de actuar en
la prevención del Maltrato Infantil
tomando conocimiento, en primera
medida, de todas las Leyes que
existen en nuestro País, para la
Prevención de la Violencia Familiar y
por sobre todo la Protección de todos
los Derechos del Niño

28. Puede hacerlo mediante tareas de
PREVENCIÓN PRIMARIA dirigidas a
padres y alumnos a fin de evitar el
maltrato, debiendo promover y
difundir valores y conductas que
contrarresten la cultura de la
violencia. Buscando la reflexión entre
docentes sobre las propias
ideas, acciones y estructuras
relacionadas al maltrato infantil que
permitan descubrir y superar
estereotipos o actitudes rígidas sobre
la temática del maltrato.

29. Las Maestros de Escuelas pueden
desarrollar las siguientes Líneas de Trabajo
con los niños y sus familias :
 Realizar tareas de sensibilización y capacitación sobre las necesidades evolutivas
de los niños.
 Realizar talleres reflexivos con los padres sobre los mecanismos de control y
resolución de conflictos en la educación Infantil.
 Desarrollar acciones de difusión y sensibilización entre los niños, las familias y la
comunidad acerca de los derechos especiales que asisten a la infancia.
 Sensibilizar a la población en general, y particularmente a los padres y madres
sobre las consecuencias asociadas al castigo físico y proporcionar pautas de
educación positivas.
 Articular con la currícula, actividades dirigidas a revisar críticamente la aceptación
de la violencia, la discriminación y los modelos estereotipados sobre la crianza de
los hijos.
 Estimular por todos los medios, la confianza y la autoestima de los niños/as.
 Para desarrollar con éxito la función preventiva, la escuela como institución debe
ser capaz de revisar sus propias actitudes hacia el control de las conductas de los
niños y adolescentes.
 Ofrecer a los alumnos el espacio y las oportunidades para experimentar formas no
violentas de resolución de los conflictos. Las asambleas, los consejeros del aula y
todo medio que estimule la participación democrática en la vida escolar, pueden
ser buenos recursos.
 Campañas de difusión y educación a todos aquellos que trabajan con niños o sus
familias, que expliquen la firme relación entre el alcoholismo y el Maltrato
Infantil.
 Cursos de capacitación interdisciplinarios, entre los técnicos y profesionales que
puedan reconocer y asesorar sobre las mejores alternativas para su abordaje.

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