Este documento presenta el Aula Virtual de Papas 2.0, un sistema de gestión de cursos basado en Moodle. Explica cómo los profesores pueden crear espacios como aulas virtuales y repositorios mediante la sincronización de cursos desde Papas Comunicación, y cómo pueden editar el contenido y actividades dentro de las aulas. También describe la navegación entre cursos y cómo los profesores y alumnos acceden y usan el Aula Virtual.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo usar el aula virtual de la plataforma educativa Papas. Explica cómo los profesores pueden crear cursos y espacios de almacenamiento mediante la sincronización con las aulas existentes o la creación de repositorios, y cómo pueden añadir contenido y actividades a los cursos. También describe cómo los estudiantes y padres pueden acceder y navegar por los cursos disponibles.
Aula virtual en Papás 2.0. Acceso y bloques básicosCRAER de Molina
Este documento presenta una guía básica del sistema de gestión de aprendizaje Moodle para profesores. Explica cómo acceder a la plataforma de aprendizaje virtual Papás 2.0 utilizando las credenciales de usuario habituales, y describe los principales bloques y funciones disponibles en el aula virtual como participantes, administración, noticias, eventos y actividades.
Este documento provee una guía sobre las funciones básicas y mejores prácticas de uso de Google Classroom. Explica cómo crear cursos, invitar estudiantes, publicar materiales y asignaciones, y evaluar el trabajo de los estudiantes. Además, propone estrategias como crear discusiones, sondeos y reuniones virtuales para mejorar los procesos de enseñanza con esta herramienta.
Manual del profesor.claroline.liceo mario w.longLiceoMarioWLong
El director del Liceo No 1 de Young solicitó que se facilite la capacitación de los docentes en tecnologías de la información. Por lo tanto, se instaló una plataforma E-learning interna llamada Claroline para que los docentes y estudiantes puedan acceder a contenidos educativos sin estar conectados a Internet. El manual explica cómo usar las diferentes funciones de Claroline para crear y administrar cursos de manera sencilla.
Este manual describe cómo usar la plataforma Moodle para cursos en línea de la DEP-FE de la UNAM. Explica cómo registrarse en Moodle, navegar en la plataforma, y acceder a los recursos y actividades disponibles en los cursos, incluyendo páginas de texto, archivos, foros, cuestionarios y encuestas. El manual contiene dos módulos, uno sobre recursos y otro sobre actividades, y proporciona instrucciones detalladas sobre cómo usar las diversas funciones de Moodle para estudiar de manera virtual.
Este documento resume las principales novedades de Moodle 2.0, incluyendo mejoras en la navegación, comunidades de aprendizaje, gestión de archivos, actividades condicionales, y nuevos bloques. La versión 2.0 representa un gran esfuerzo de desarrollo de dos años y trae cambios significativos a la plataforma.
Usando Moodle 2.2 en ESIME Culhuacan. Caso de estudioMaria Moodle
Este documento describe el uso de Moodle 2.2 por Maryel Mendiola con sus estudiantes en la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Culhuacan en México. Mendiola ha personalizado Moodle para cuatro grupos de estudiantes de ingeniería, utilizando nuevos bloques como Comentarios y Estatus de Finalización de Curso. Ella también crea recursos reutilizables y aprovecha las nuevas actividades como Base de Datos y Encuesta.
Este documento explica cómo administrar categorías y cursos en Moodle. Detalla los pasos para crear una nueva categoría o subcategoría, editarlas y agregar cursos. También describe los campos requeridos y opcionales para crear un curso como el nombre, descripción, formato, fecha de inicio y configuración de acceso de estudiantes.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo usar el aula virtual de la plataforma educativa Papas. Explica cómo los profesores pueden crear cursos y espacios de almacenamiento mediante la sincronización con las aulas existentes o la creación de repositorios, y cómo pueden añadir contenido y actividades a los cursos. También describe cómo los estudiantes y padres pueden acceder y navegar por los cursos disponibles.
Aula virtual en Papás 2.0. Acceso y bloques básicosCRAER de Molina
Este documento presenta una guía básica del sistema de gestión de aprendizaje Moodle para profesores. Explica cómo acceder a la plataforma de aprendizaje virtual Papás 2.0 utilizando las credenciales de usuario habituales, y describe los principales bloques y funciones disponibles en el aula virtual como participantes, administración, noticias, eventos y actividades.
Este documento provee una guía sobre las funciones básicas y mejores prácticas de uso de Google Classroom. Explica cómo crear cursos, invitar estudiantes, publicar materiales y asignaciones, y evaluar el trabajo de los estudiantes. Además, propone estrategias como crear discusiones, sondeos y reuniones virtuales para mejorar los procesos de enseñanza con esta herramienta.
Manual del profesor.claroline.liceo mario w.longLiceoMarioWLong
El director del Liceo No 1 de Young solicitó que se facilite la capacitación de los docentes en tecnologías de la información. Por lo tanto, se instaló una plataforma E-learning interna llamada Claroline para que los docentes y estudiantes puedan acceder a contenidos educativos sin estar conectados a Internet. El manual explica cómo usar las diferentes funciones de Claroline para crear y administrar cursos de manera sencilla.
Este manual describe cómo usar la plataforma Moodle para cursos en línea de la DEP-FE de la UNAM. Explica cómo registrarse en Moodle, navegar en la plataforma, y acceder a los recursos y actividades disponibles en los cursos, incluyendo páginas de texto, archivos, foros, cuestionarios y encuestas. El manual contiene dos módulos, uno sobre recursos y otro sobre actividades, y proporciona instrucciones detalladas sobre cómo usar las diversas funciones de Moodle para estudiar de manera virtual.
Este documento resume las principales novedades de Moodle 2.0, incluyendo mejoras en la navegación, comunidades de aprendizaje, gestión de archivos, actividades condicionales, y nuevos bloques. La versión 2.0 representa un gran esfuerzo de desarrollo de dos años y trae cambios significativos a la plataforma.
Usando Moodle 2.2 en ESIME Culhuacan. Caso de estudioMaria Moodle
Este documento describe el uso de Moodle 2.2 por Maryel Mendiola con sus estudiantes en la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Culhuacan en México. Mendiola ha personalizado Moodle para cuatro grupos de estudiantes de ingeniería, utilizando nuevos bloques como Comentarios y Estatus de Finalización de Curso. Ella también crea recursos reutilizables y aprovecha las nuevas actividades como Base de Datos y Encuesta.
Este documento explica cómo administrar categorías y cursos en Moodle. Detalla los pasos para crear una nueva categoría o subcategoría, editarlas y agregar cursos. También describe los campos requeridos y opcionales para crear un curso como el nombre, descripción, formato, fecha de inicio y configuración de acceso de estudiantes.
Este documento presenta un manual para docentes sobre el uso de la plataforma Claroline para e-learning. Explica las características y herramientas principales de Claroline como la creación de cursos, agregar contenido y realizar actividades. También describe cómo los docentes pueden administrar los cursos, comunicarse con estudiantes, y monitorear el progreso de aprendizaje. El objetivo general del manual es capacitar a los docentes sobre cómo utilizar efectivamente Claroline para complementar la enseñanza presencial.
Este documento describe el proyecto EPERe-PORT, cuyo objetivo es investigar herramientas como Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) y sistemas de gestión de e-portfolios para mejorar la formación no formal en Moodle. El proyecto integra varios servicios web 2.0 como Twitter, Facebook, Google Docs, blogs y Mahara en Moodle para facilitar un aprendizaje social y basado en competencias. Los resultados muestran que estos servicios mejoran la metodología de enseñanza cuando se integran de forma abierta y
Este informe resume la gestión de la plataforma Moodle en febrero de 2015. Se llevaron a cabo capacitaciones para docentes y 192 estudiantes se han matriculado, lo que representa el 60,75% del total. Quince docentes han subido contenido, un 55,55% del total. Las mediciones mostraron una velocidad promedio de internet de 0,75 Mbps. Varios sitios web útiles para objetos de aprendizaje virtual están bloqueados, como YouTube, Issuu y Scribd.
EOI · 26/09/2011
El Aula Virtual de EOI Escuela de Negocios está basada en una plataforma Web llamada Moodle
(Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment). El acceso al Aula Virtual se realiza a través de
un navegador Web. Moodle puede utilizarse con cualquier navegador, desde cualquier sistema
operativo (MS- Windows, MacOS, GNU/Linux y otros).
Descarga el plan analítico de la asignatura
Archivo: Examinar y seleccionar el archivo plan analítico que está en el escritorio o
memory
Guardar cambios
El estudiante al dar clic en el recurso podrá descargar el archivo plan analítico
COMO PONER UN RECURSO (página web) EN EL AULA
1. Activar la edición, agregar recurso
2. Escoger la opción (Enlazar un archivo o una web)
3. Nombre del recurso: (Bibliografía básica)
4. Assistant: En
Este documento describe un curso para capacitar a maestros en el uso de Excel como herramienta de apoyo. El curso consta de 4 etapas: 1) Presentación, 2) Introducción a Excel, 3) Desarrollo de habilidades avanzadas como listas de asistencia, gráficas y análisis de datos, 4) Conclusión. El curso se imparte a distancia a través de correo electrónico, videos, blogs y redes sociales. El objetivo es que los maestros aprendan a utilizar Excel para tareas administrativas y did
Este manual proporciona orientación para que docentes puedan usar efectivamente la plataforma educativa virtual Espoch ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE basada en Moodle. Explica cómo acceder a la plataforma, editar el perfil personal, configurar cursos, subir recursos educativos como archivos y actividades, y gestionar el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es apoyar a los docentes en el uso de herramientas virtuales para complementar la enseñanza presencial.
Este documento describe las funciones de gestión de usuarios en Moodle. Explica que los usuarios pueden matricularse por sí mismos o ser matriculados por el profesor, y que el profesor puede asignar roles como estudiante o profesor no editor. También describe las opciones del panel de participantes para filtrar y ver información de los estudiantes matriculados en un curso.
Este documento proporciona una guía para profesores sobre el uso del software e-Learning Class V6.0. Explica cómo configurar un aula virtual conectando las computadoras del profesor y los estudiantes a la misma red, e iniciar una sesión virtual. También describe las funciones del software como monitorear y controlar remotamente las pantallas de los estudiantes, compartir contenido de pantalla y archivos.
El documento describe tres formas de acceder a Google Classroom: a través de Gmail, a través de la URL classroom.google.com, o descargando la aplicación móvil. Explica los pasos para crear una clase, incluyendo añadir un título, aceptar los términos, e invitar a estudiantes. También cubre cómo crear temas, materiales, tareas y preguntas dentro de una clase de Google Classroom.
Este documento presenta un análisis de diferentes herramientas TIC utilizadas en una asignatura de informática educativa. Incluye un análisis FODA de Mindomo, WordPress, Educaplay y Webquest. También analiza los aspectos positivos y negativos de Educaplay y resume un texto sobre la evaluación educativa.
Este documento presenta un análisis de varias herramientas TIC utilizadas en educación, incluyendo Mindomo, WordPress, Educaplay y Webquest. Realiza un análisis FODA de cada herramienta y luego analiza los aspectos positivos y negativos de Educaplay. También resume brevemente un texto sobre la evaluación en educación.
Presentación de Symbaloo y Lesson Plans.
Creado por Carmen Rodríguez Mijares.
Docente en el ámbito de Economía, Empresa, TIC, Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje Basado en Servios, Gamificación, Flipped Classroom, PLE (Entornos Personales de Aprendizaje) y Trabajo Cooperativo.
CANTABRIA.
Este documento proporciona información sobre la instalación, configuración y administración de Moodle. Explica cómo instalar Moodle en un servidor web, configurar los permisos de usuario y roles, y tomar medidas para mejorar el rendimiento y la seguridad como actualizar regularmente y realizar copias de seguridad. También cubre conceptos clave como roles, permisos y contextos para administrar el acceso de usuario en Moodle.
Este documento presenta un manual para profesores sobre el uso del aula virtual en la plataforma educativa Papas. Explica cómo acceder al aula virtual, crear cursos a través de la sincronización con las aulas existentes o creando repositorios, y actualizar datos de los cursos. También describe la navegación entre cursos y la edición de contenidos como recursos y actividades en el aula virtual de Papas 2.0.
Este documento presenta un manual para profesores sobre el uso del aula virtual en la plataforma educativa Papas. Explica cómo acceder al aula virtual, crear cursos a través de la sincronización con las aulas existentes o creando repositorios, y actualizar datos de los cursos. También describe la navegación entre cursos y la edición de contenidos como recursos y actividades en el aula virtual de Papas 2.0.
Este documento presenta un manual para profesores sobre el uso del aula virtual en la plataforma educativa Papas. Explica cómo acceder al aula virtual, crear cursos a través de la sincronización con las aulas existentes o creando repositorios, y actualizar datos de los cursos. También describe la navegación entre cursos y la edición de contenidos como recursos y actividades en el aula virtual de Papas 2.0.
Este documento presenta el Aula Virtual de la plataforma educativa Papas, un sistema de gestión de cursos basado en Moodle. Explica cómo los profesores pueden crear espacios como aulas y repositorios mediante la sincronización de cursos desde Papás Comunicación, y añadir contenido y actividades a los cursos en el Aula Virtual. También describe cómo los profesores y alumnos pueden acceder y navegar entre los cursos disponibles.
El documento proporciona instrucciones para ingresar y navegar en un aula virtual. Explica que el aula virtual permite a estudiantes comunicarse con profesores, recibir tareas y evaluaciones, y revisar su progreso académico desde cualquier navegador de Internet. Además, describe los pasos para ingresar al aula virtual usando el nombre de usuario y contraseña asignados, y navegar entre los diferentes bloques e información del curso.
FATLA
Programa de Experto en Elearning
Módulo 6 - Metodología PACIE - Interacción.
Bloque Cierre.
Esta presentación describe las secciones y contenidos del Bloque Cierre dentro de un Aula Virtual.
Fue elaborada por Carlos Alfredo Velasco Valderrama de la UPEL - IPRGR Rubio Venezuela como estudiante de dicho programa.
Septiembre de 2011.
El documento explica el proceso para crear un aula virtual en la PUCE, el cual debe realizarse cada semestre. Los pasos incluyen ingresar a PUCEVirtual en la página web de la universidad, solicitar la creación de un aula virtual, seleccionar las materias, e ingresar las credenciales para crear el aula o reutilizar un aula existente.
Este documento presenta un manual para docentes sobre el uso de la plataforma Claroline para e-learning. Explica las características y herramientas principales de Claroline como la creación de cursos, agregar contenido y realizar actividades. También describe cómo los docentes pueden administrar los cursos, comunicarse con estudiantes, y monitorear el progreso de aprendizaje. El objetivo general del manual es capacitar a los docentes sobre cómo utilizar efectivamente Claroline para complementar la enseñanza presencial.
Este documento describe el proyecto EPERe-PORT, cuyo objetivo es investigar herramientas como Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) y sistemas de gestión de e-portfolios para mejorar la formación no formal en Moodle. El proyecto integra varios servicios web 2.0 como Twitter, Facebook, Google Docs, blogs y Mahara en Moodle para facilitar un aprendizaje social y basado en competencias. Los resultados muestran que estos servicios mejoran la metodología de enseñanza cuando se integran de forma abierta y
Este informe resume la gestión de la plataforma Moodle en febrero de 2015. Se llevaron a cabo capacitaciones para docentes y 192 estudiantes se han matriculado, lo que representa el 60,75% del total. Quince docentes han subido contenido, un 55,55% del total. Las mediciones mostraron una velocidad promedio de internet de 0,75 Mbps. Varios sitios web útiles para objetos de aprendizaje virtual están bloqueados, como YouTube, Issuu y Scribd.
EOI · 26/09/2011
El Aula Virtual de EOI Escuela de Negocios está basada en una plataforma Web llamada Moodle
(Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment). El acceso al Aula Virtual se realiza a través de
un navegador Web. Moodle puede utilizarse con cualquier navegador, desde cualquier sistema
operativo (MS- Windows, MacOS, GNU/Linux y otros).
Descarga el plan analítico de la asignatura
Archivo: Examinar y seleccionar el archivo plan analítico que está en el escritorio o
memory
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El estudiante al dar clic en el recurso podrá descargar el archivo plan analítico
COMO PONER UN RECURSO (página web) EN EL AULA
1. Activar la edición, agregar recurso
2. Escoger la opción (Enlazar un archivo o una web)
3. Nombre del recurso: (Bibliografía básica)
4. Assistant: En
Este documento describe un curso para capacitar a maestros en el uso de Excel como herramienta de apoyo. El curso consta de 4 etapas: 1) Presentación, 2) Introducción a Excel, 3) Desarrollo de habilidades avanzadas como listas de asistencia, gráficas y análisis de datos, 4) Conclusión. El curso se imparte a distancia a través de correo electrónico, videos, blogs y redes sociales. El objetivo es que los maestros aprendan a utilizar Excel para tareas administrativas y did
Este manual proporciona orientación para que docentes puedan usar efectivamente la plataforma educativa virtual Espoch ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE basada en Moodle. Explica cómo acceder a la plataforma, editar el perfil personal, configurar cursos, subir recursos educativos como archivos y actividades, y gestionar el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es apoyar a los docentes en el uso de herramientas virtuales para complementar la enseñanza presencial.
Este documento describe las funciones de gestión de usuarios en Moodle. Explica que los usuarios pueden matricularse por sí mismos o ser matriculados por el profesor, y que el profesor puede asignar roles como estudiante o profesor no editor. También describe las opciones del panel de participantes para filtrar y ver información de los estudiantes matriculados en un curso.
Este documento proporciona una guía para profesores sobre el uso del software e-Learning Class V6.0. Explica cómo configurar un aula virtual conectando las computadoras del profesor y los estudiantes a la misma red, e iniciar una sesión virtual. También describe las funciones del software como monitorear y controlar remotamente las pantallas de los estudiantes, compartir contenido de pantalla y archivos.
El documento describe tres formas de acceder a Google Classroom: a través de Gmail, a través de la URL classroom.google.com, o descargando la aplicación móvil. Explica los pasos para crear una clase, incluyendo añadir un título, aceptar los términos, e invitar a estudiantes. También cubre cómo crear temas, materiales, tareas y preguntas dentro de una clase de Google Classroom.
Este documento presenta un análisis de diferentes herramientas TIC utilizadas en una asignatura de informática educativa. Incluye un análisis FODA de Mindomo, WordPress, Educaplay y Webquest. También analiza los aspectos positivos y negativos de Educaplay y resume un texto sobre la evaluación educativa.
Este documento presenta un análisis de varias herramientas TIC utilizadas en educación, incluyendo Mindomo, WordPress, Educaplay y Webquest. Realiza un análisis FODA de cada herramienta y luego analiza los aspectos positivos y negativos de Educaplay. También resume brevemente un texto sobre la evaluación en educación.
Presentación de Symbaloo y Lesson Plans.
Creado por Carmen Rodríguez Mijares.
Docente en el ámbito de Economía, Empresa, TIC, Aprendizaje Basado en Proyectos, Aprendizaje Basado en Servios, Gamificación, Flipped Classroom, PLE (Entornos Personales de Aprendizaje) y Trabajo Cooperativo.
CANTABRIA.
Este documento proporciona información sobre la instalación, configuración y administración de Moodle. Explica cómo instalar Moodle en un servidor web, configurar los permisos de usuario y roles, y tomar medidas para mejorar el rendimiento y la seguridad como actualizar regularmente y realizar copias de seguridad. También cubre conceptos clave como roles, permisos y contextos para administrar el acceso de usuario en Moodle.
Este documento presenta un manual para profesores sobre el uso del aula virtual en la plataforma educativa Papas. Explica cómo acceder al aula virtual, crear cursos a través de la sincronización con las aulas existentes o creando repositorios, y actualizar datos de los cursos. También describe la navegación entre cursos y la edición de contenidos como recursos y actividades en el aula virtual de Papas 2.0.
Este documento presenta un manual para profesores sobre el uso del aula virtual en la plataforma educativa Papas. Explica cómo acceder al aula virtual, crear cursos a través de la sincronización con las aulas existentes o creando repositorios, y actualizar datos de los cursos. También describe la navegación entre cursos y la edición de contenidos como recursos y actividades en el aula virtual de Papas 2.0.
Este documento presenta un manual para profesores sobre el uso del aula virtual en la plataforma educativa Papas. Explica cómo acceder al aula virtual, crear cursos a través de la sincronización con las aulas existentes o creando repositorios, y actualizar datos de los cursos. También describe la navegación entre cursos y la edición de contenidos como recursos y actividades en el aula virtual de Papas 2.0.
Este documento presenta el Aula Virtual de la plataforma educativa Papas, un sistema de gestión de cursos basado en Moodle. Explica cómo los profesores pueden crear espacios como aulas y repositorios mediante la sincronización de cursos desde Papás Comunicación, y añadir contenido y actividades a los cursos en el Aula Virtual. También describe cómo los profesores y alumnos pueden acceder y navegar entre los cursos disponibles.
El documento proporciona instrucciones para ingresar y navegar en un aula virtual. Explica que el aula virtual permite a estudiantes comunicarse con profesores, recibir tareas y evaluaciones, y revisar su progreso académico desde cualquier navegador de Internet. Además, describe los pasos para ingresar al aula virtual usando el nombre de usuario y contraseña asignados, y navegar entre los diferentes bloques e información del curso.
FATLA
Programa de Experto en Elearning
Módulo 6 - Metodología PACIE - Interacción.
Bloque Cierre.
Esta presentación describe las secciones y contenidos del Bloque Cierre dentro de un Aula Virtual.
Fue elaborada por Carlos Alfredo Velasco Valderrama de la UPEL - IPRGR Rubio Venezuela como estudiante de dicho programa.
Septiembre de 2011.
El documento explica el proceso para crear un aula virtual en la PUCE, el cual debe realizarse cada semestre. Los pasos incluyen ingresar a PUCEVirtual en la página web de la universidad, solicitar la creación de un aula virtual, seleccionar las materias, e ingresar las credenciales para crear el aula o reutilizar un aula existente.
Este documento describe la modalidad semi-presencial del curso de Contabilidad IV impartido por la profesora Ana París en la Universidad Central de Venezuela. El curso utilizará la plataforma Moodle para ofrecer contenido y actividades en línea, con sesiones presenciales los lunes y ocasionalmente los miércoles. Moodle permitirá varias actividades asíncronas y síncronas y recursos como foros, cuestionarios y wikis.
Este documento describe la modalidad semi-presencial del curso de Contabilidad IV impartido por la profesora Ana París en la Universidad Central de Venezuela. El curso utilizará la plataforma Moodle para ofrecer contenido y actividades en línea, mientras que las sesiones presenciales se llevarán a cabo los lunes y ocasionalmente los miércoles. El diseño del curso incluye sesiones de trabajo en línea durante la semana y prácticas presenciales los viernes.
El documento proporciona información sobre el uso de la plataforma educativa Aula XXI, incluyendo cómo acceder a la plataforma, los nuevos módulos incorporados como juegos y encuestas, y el proceso para restaurar materiales de cursos anteriores al nuevo curso escolar.
Guía de la capacitación innovación en las aulas finalGuisella Jimenez
Este documento presenta una guía para un curso virtual sobre innovación en el aula impartido mediante recursos de la web 2.0. El curso se desarrollará durante 4 semanas con actividades 2 veces por semana por un total de 12 horas. El curso cubrirá 3 módulos sobre las herramientas Educaplay, Powtoon y Blogger para crear actividades interactivas, videos animados y blogs respectivamente.
Este documento presenta una guía rápida para docentes sobre el uso de la plataforma de educación virtual de la Universidad de Boyacá. Explica el entorno para docentes, los módulos disponibles en el campus virtual y cómo administrar los recursos y contenidos en cada módulo, incluyendo la creación de nuevos contenidos a través de opciones como contenido libre, foros, glosarios y autoevaluaciones.
EOI · 26/09/2011
El Aula Virtual de EOI Escuela de Negocios está basada en una plataforma Web llamada Moodle
(Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment). El acceso al Aula Virtual se realiza a
través de un navegador Web. Moodle puede trabajar prácticamente con cualquier navegador,
desde cualquier sistema operativo (MS‐Windows, MacOS, GNU/Linux y otros).
Este documento presenta la plataforma virtual del Centro Plurinacional de Educación Alternativa a Distancia (CEPEAD) basada en Moodle. Explica cómo acceder a la plataforma, navegar por el curso virtual, editar el perfil de usuario, y los principales bloques y herramientas disponibles como navegación, administración, actividades recientes y eventos próximos. El objetivo es familiarizar a los participantes con el entorno virtual para aprovechar al máximo las herramientas de aprendizaje.
permite al docente crear una tarea con
instrucciones, fechas límite, etc.
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ESCRIBIR EL NOMBRE DE LA TAREA
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Es una plataforma LMS que permite brindar soporte y acceso por internet a cursos virtuales diseñados por docentes especializados, apoyándose en la teoría del aprendizaje y el trabajo colaborativo, nuestro campus cuenta con un diseño metodológico mediante el cual, los contenidos, el material de aprendizaje y las actividades de evaluación son realizados por el estudiante, pero en interacción constante con los tutores del curso
Uso de plataforma moodle para el diseño de material didácticoOsman Villanueva
Promover y desarrollar en el docente inscrito al curso, los conocimientos y habilidades necesarias para la generación de material didáctico virtual a partir del uso pedagógico de las tecnologías modernas en el ámbito educativo.
Uso de Plataforma Moodle para el Diseño de Material Didáctico Virtual
Índice
Manual de Creación de Cursos en Moodle ...................................4
Manual – Guía de usuario .............................................................15
Manual de inserción de applets con GeoGebra en Moodle........40
Referencias y Declaratoria de atributos de la obra.....................48
Información sobre Cursos, Diplomados en educación e innovación tecnológica, favor de establecer contacto:
admin@cidie.org
Administración de la plataforma cided.org y CIDIE.S.C.
Este documento proporciona una introducción a la plataforma del Bachillerato Virtual de la Universidad Autónoma de Sinaloa, explicando cómo acceder, la estructura de los cursos y los recursos disponibles. Los cursos se organizan en bloques semanales que contienen actividades previas, de desarrollo y de cierre. La plataforma se accede a través de Moodle y proporciona herramientas como foros, cuestionarios y wikis para que los estudiantes interactúen y completen evaluaciones.
El documento presenta una guía para docentes sobre cómo participar en un curso de capacitación en línea ofrecido por la Universidad Estatal de Bolívar durante la pandemia de COVID-19. Explica los pasos para ingresar al curso en Moodle, navegar entre los contenidos y realizar las actividades, así como administrar el diseño y contenido de su propio curso que impartirán a distancia. El objetivo es capacitar a los docentes para que puedan enseñar de manera efectiva a través de entornos virtuales durante este período.
Bloque de cierre maricarmen ramírez a.Mari Ramirez
El documento describe la metodología PACIE para el aprendizaje en línea. PACIE se basa en cinco procesos secuenciales: presencia, alcance, capacitación, interacción y aprendizaje en línea. El aula virtual se divide en tres bloques: introducción a PACIE, contenido académico y cierre. El bloque de cierre permite a los participantes y tutores revisar los conocimientos aprendidos y proporcionar retroalimentación para mejorar el curso.
Este blog documenta los temas tratados en la asignatura de comunidades virtuales y redes sociales. El autor compartirá sus aprendizajes sobre estos temas interesantes relacionados con las tecnologías de la información y comunicación (TIC), los cuales espera poder aplicar en su labor docente futura. El blog incluye un índice con 34 entradas potenciales sobre diversos temas y herramientas TIC, como plataformas educativas y herramientas de comunicación y productividad.
Este documento presenta un blog sobre aprendizaje que el autor está creando para documentar los temas tratados en su curso de comunidades virtuales y redes sociales. El blog incluirá entradas sobre conceptos como conectivismo, aprendizaje en red, redes sociales, Web 2.0, protección de menores en redes sociales, el nuevo rol del docente, redes de aprendizaje para docentes y más. El autor espera aprender mucho sobre estos temas y poder aplicarlos en su futura labor docente.
Este blog tratará sobre los temas de la asignatura de comunidades virtuales y redes sociales. Los temas incluyen conectivismo y aprendizaje en red, redes sociales y su uso en educación, Web 2.0, protección de menores en redes sociales, el nuevo rol del docente, redes de aprendizaje para docentes y más. El autor crea el blog para documentar lo aprendido en la asignatura y aplicarlo en su futura labor docente.
Esta asignatura ha sido muy útil para el estudiante. Aprendió nuevos temas y habilidades que le servirán en su futuro trabajo como profesor, como hacer análisis DAFO y eventos en Doodle. Aunque no le gustó tener que exponer ante la clase, reconoce que es bueno para su desarrollo profesional. El profesor utilizó una metodología efectiva y estuvo dispuesto a ayudar a los estudiantes siempre que lo necesitaron.
La autora encontró las exposiciones de sus compañeros muy interesantes y aprendió mucho sobre temas desconocidos. También observó diferentes estilos de trabajo que podrá aplicar en el futuro. Se sintió contenta con su grupo de exposición porque colaboraron aportando ideas y realizando las tareas asignadas, aunque expongan públicamente fue lo más difícil para ella.
Este documento presenta la tesis doctoral de Roberto Canales Reyes titulada "Identificación de factores que contribuyen al desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo de las TIC, que resulten eficientes y eficaces. Análisis de su presencia en tres centros docentes". La tesis analiza la presencia de factores que facilitan el desarrollo de buenas prácticas educativas con apoyo TIC en tres centros educativos. El estudio utiliza métodos cualitativos y cuantitativos para ident
El taller de edición Moodle permitió a los estudiantes experimentar el rol del profesor al administrar contenido en la plataforma como tareas y avisos. Además, les dio la oportunidad de ver cómo los docentes usan Moodle para publicar material del curso.
Este documento presenta una guía para el uso de la plataforma educativa Moodle. Explica las características y funcionalidades de Moodle, incluyendo cómo crear cursos, añadir contenidos y recursos didácticos, y utilizar módulos interactivos y colaborativos. El manual proporciona instrucciones detalladas sobre la configuración y gestión de los diferentes elementos en Moodle para profesores.
Este documento discute la construcción del conocimiento profesional docente a través de la formación y la experiencia. Argumenta que la formación docente provee el marco social y las herramientas para objetivar la experiencia educativa, pero no determina el conocimiento docente. En cambio, establece un condicionamiento social que orienta el desarrollo profesional a través de la interacción entre la subjetividad individual del docente y la comunidad educativa.
Esta asignatura ha sido muy positiva para el estudiante. Aprendió nuevos temas y habilidades que le serán útiles en su carrera docente gracias a las explicaciones del profesor y las exposiciones de los compañeros. Las prácticas asignadas regularmente y el proyecto grupal fueron también aspectos positivos. El único aspecto negativo mencionado fue que algunas actividades requirieron más esfuerzo que otras. El estudiante disfrutó especialmente aprender a hacer presentaciones y, aunque le cuesta hablar en público, recon
Este documento resume los resultados de una investigación sobre el uso que hacen los menores de las redes sociales y otras pantallas como el ordenador, el teléfono móvil y la televisión. El estudio analiza el equipamiento tecnológico de los menores, el tiempo que dedican a las diferentes pantallas, los usos y contenidos a los que acceden, y la percepción de riesgos y oportunidades. Además, examina el papel de la familia y la escuela en la mediación del uso de la tecnología por parte de los menores.
Este blog cubrirá los temas tratados en la asignatura de comunidades virtuales y redes sociales. Los temas han resultado interesantes para el autor porque los usará actualmente y también en su futura carrera docente.
Este documento presenta los detalles de una red de centros educativos avanzados en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La red tiene como objetivos impulsar el uso de las TIC en la enseñanza, favorecer el intercambio de experiencias y recursos, y realizar investigación educativa sobre las TIC. El plan general de trabajo incluye actividades de dinamización, asesoramiento pedagógico, herramientas de comunicación, recursos educativos, e investigación sobre el uso de las TIC.
Este documento ofrece consejos y recomendaciones para las familias sobre el uso de la tecnología y las TIC. Se discuten temas como el tiempo de uso adecuado del ordenador, la información de Internet, los cuidados básicos del ordenador, la ubicación y postura correctas, la propiedad intelectual y el consumo responsable de tecnología. El objetivo es ayudar a las familias a sacar el máximo provecho de las TIC y la Red XXI y prevenir riesgos para los niños.
La revolución tecnológica ha llevado a nuevas formas de realizar actividades humanas más fácilmente a través de la tecnología de la información. Esto ha afectado las actitudes y formación de las personas en los ámbitos económico, social y cultural. Aunque la tecnología y la sociedad se influyen mutuamente, a veces la sociedad confunde el impacto de la tecnología. Las redes globales de información ahora integran al mundo, y en los primeros pasos de la sociedad de la información, la identidad se
La autora encontró las exposiciones de sus compañeros muy interesantes y aprendió mucho sobre temas desconocidos. También observó diferentes estilos de trabajo que podrá aplicar en el futuro. Se sintió contenta con su grupo de exposición porque colaboraron aportando ideas y realizando las tareas asignadas, aunque expongan públicamente fue lo más difícil para ella.
El documento describe una práctica en la que el estudiante creó un grupo en la red social Tuenti sobre el tema de las TIC en el aula. El estudiante observó que entre 2 y 4 personas se unieron al grupo diariamente durante varios días, mostrando interés en el tema. El estudiante concluyó que crear el grupo fue una buena experiencia que le sorprendió ver el interés de otros en el tema elegido.
El documento presenta los resultados de una encuesta en la que se le mostró a contactos en redes sociales una foto de una playa y se les pidió que compartieran sus opiniones y recuerdos sobre la imagen. La mayoría de los encuestados asociaron la foto con el verano y las vacaciones, y comentaron que les gustaba la playa para relajarse y desconectar del trabajo. Algunos habían visitado la playa mostrada y querían volver. El autor también eligió la foto porque le gustan las playas y pasar el verano allí, y porque
La práctica consistió en realizar un cuestionario y analizar los resultados. La mayoría de las personas no confían completamente en la información en internet o en correos electrónicos, aunque consideran que su propio uso de la red es fiable. Más de la mitad de las personas temen que la información que publican en línea pueda usarse en su contra.
El documento describe cómo el espacio y el tiempo se ven afectados en la red. En la red, se pierde la noción del espacio físico ya que las personas pueden interactuar sin limitaciones territoriales y conectarse con lugares de diferentes culturas. Además, la noción del tiempo también se transforma en la red, donde la comunicación es en tiempo real y simultánea, haciendo que todo suceda en el presente sin intervalos ni días ni noches.
1. DISEÑO Y CREACIÓN DE NUEVOS SERVICIOS WEB
DE LA PLATAFORMA EDUCATIVA PAPAS
MANUAL PROFESOR
AULA VIRTUAL
[13/09/2010]
2. MANUAL PROFESOR AULA VIRTUAL
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN .............................................................................. 2
2. ACCESO AL AULA VIRTUAL .............................................................. 3
3. CREACIÓN DE ESPACIOS EN EL AULA VIRTUAL ............................... 5
3.1 Sincronización de cursos ................................................................... 5
3.2 Creación de repositorios .................................................................... 7
4. ACTUALIZACIÓN DE DATOS EN EL AULA VIRTUAL .......................... 8
5. EN EL AULA VIRTUAL DE PAPAS 2.0 ................................................ 9
5.1 Navegación a través de los cursos ..................................................... 9
5.2 Edición en las aulas ......................................................................... 10
5.2.1 Añadiendo un recurso ................................................................ 11
5.2.2 Añadiendo una actividad ............................................................ 11
5.2.3 Añadiendo un bloque ................................................................. 12
5.2.4 Desplazamiento de elementos .................................................... 12
6. RETORNO A PAPÁS COMUNICACIÓN ............................................. 13
Página 1
3. MANUAL PROFESOR AULA VIRTUAL
1. Introducción
Papás 2.0 está compuesto por distintos módulos, uno de ellos, es el denominado Aula Virtual.
Nos encontramos ante un sistema de gestión de cursos o LMS, basado en una potente
herramienta denominada Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment:
Ambiente de Aprendizaje Dinámico Modularmente Orientado a Objetos) que está reconocida
como la mejor plataforma de gestión de cursos bajo licencia de software libre.
El AULA VIRTUAL permitirá la creación de aulas virtuales, que podrán ser gestionadas por el
propio profesorado, facilitando la comunicación, colaboración y seguimiento de la actividad
dentro del aula.
Ilustración 1 - Pantalla de acceso
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4. MANUAL PROFESOR AULA VIRTUAL
2. Acceso al Aula Virtual
El acceso al Aula Virtual está disponible desde cualquier módulo de Papás, ya sea el módulo
acceso, el de comunicación o el de secretaría.
Aunque el botón de acceso al Aula Virtual este visible para el perfil profesor, el acceso no
estará habilitado hasta que se haya creado un curso, ya sea sincronizando una aula o creando
el curso repositorio del profesor desde el menú Aula Virtual / Sincronización con Aula
Virtual en el módulo de Papás Comunicación.
Al contrario que el profesorado, el alumnado tendrá visible el botón de acceso al Aula Virtual
sólo cuando tenga disponible un curso en el Aula Virtual, es decir, hasta que el profesorado no
realice una sincronización en Papás Comunicación para la creación de un curso en el Aula
Virtual.
Destacar que una vez realizada la primera sincronización de los cursos, el
i usuario ya podrá acceder al Aula Virtual desde la siguiente imagen.
Ilustración 2 - Logotipo Aula Virtual
Tanto en el Módulo de Acceso como en Módulo de Secretaría también tenemos la misma
casuística.
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6. MANUAL PROFESOR AULA VIRTUAL
3. Creación de espacios en el Aula Virtual
Como se ha comentado en punto anterior, para poder acceder al Aula Virtual es necesario
crear un Aula o Repositorio, a continuación veremos como hacerlo.
3.1 Sincronización de cursos
La primera vez que realicemos la sincronización de un curso crearemos un curso en el Aula
Virtual. Por defecto, la primera vez que realicemos una sincronización se creará un curso
repositorio.
Para realizar una sincronización y por consiguiente la creación de una curso, accedemos a
Papás Comunicación y en el menú principal situado a la izquierda de la pantalla
seleccionamos la opción Sincronización con Aula Virtual dentro de Aula Virtual (esta
opción sólo está disponible para el perfil profesor).
Ilustración 4 - Menú Sincronización con Aula Virtual
La primera pantalla que aparecerá será la pantalla de Peticiones de sincronización de cursos,
en la que se mostrará un listado de todas las sincronizaciones de cursos que el profesor
realice.
Para iniciar un proceso de sincronización tendremos que pulsar el icono , situado arriba a la
derecha.
Ilustración 5 – Cabecera de Peticiones de sincronización de cursos
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7. MANUAL PROFESOR AULA VIRTUAL
Esta acción nos llevará a la siguiente pantalla.
Ilustración 6 - Sincronización de Cursos
En esta pantalla el usuario podrá ver todos sus cursos y donde podrá seleccionar el curso que
desea sincronizar. Una vez pulsemos el botón “Aceptar” la sincronización de los cursos
seleccionados se llevará a cabo.
Ilustración 7 - Sincronización de Cursos 2
Cada vez que se realice una sincronización de un curso se actualizarán los
i datos de matrícula en el Aula Virtual.
Podremos consultar el resultado de la sincronización pulsando el icono , situado arriba a la
derecha, que nos llevará de vuelta a la pantalla de Peticiones de sincronización de cursos. En
ésta, se visualizará el identificador de la sincronización, su estado y la fecha de lanzamiento.
Ilustración 8 – Historial de peticiones de sincronización de cursos
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8. MANUAL PROFESOR AULA VIRTUAL
Los posibles estados de la sincronización que podemos encontrar en esta pantalla son
“Correcto” o “Petición finalizada con errores”.
Una vez que se haya realizado el proceso de sincronización, los padres de
i
los alumnos podrán acceder a las calificaciones que éstos tengan en los
cursos del Aula Virtual.
Accediendo a la opción Seguimiento del curso Actividad en el Aula Virtual
3.2 Creación de repositorios
El profesorado tiene la opción de crear de forma independiente a la sincronización de cursos un
repositorio. El repositorio es un curso que puede ser utilizado como almacén de contenidos o
lugar donde el profesor recopilar información para luego trasladar al resto de cursos del Aula
Virtual.
Para crear un curso de repositorio en el aula virtual debemos pulsar sobre el botón “Crear
repositorio”.
Ilustración 9 - Crear repositorio
Destacar que la primera vez que se realice el proceso de sincronización de
i
un curso, si el repositorio no existe se creará automáticamente.
Este curso sólo será accesible por el profesor propietario, en ningún caso podrá
el alumnado acceder al mismo.
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9. MANUAL PROFESOR AULA VIRTUAL
4. Actualización de datos en el Aula Virtual
Si se han producido cambios en las matriculaciones de los cursos, como pueden ser bajas o
altas de alumnos, tras la primera sincronización, podemos volver a realizar una sincronización
para trasladar estos cambios a Aula Virtual.
Los pasos a seguir son exactamente los mismos que en la primera sincronización. Y no
afectará al funcionamiento, contenido, aspecto del curso en el Aula Virtual.
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10. MANUAL PROFESOR AULA VIRTUAL
5. En el Aula Virtual de Papas 2.0
Como se hemos comentado el Aula Virtual está basado en Moodle. Para Papas 2.0 se ha
diseñado una nueva plantilla que varia con respecto a las que incorpora el LMS por defecto.
Una vez accedemos, al Aula Virtual podremos ver los cursos que tenemos disponible de dos
ubicaciones distintas:
En la zona superior en forma de pestañas siempre visible independiente del lugar donde
nos encontremos en el Aula Virtual.
En la pantalla principal del Aula Virtual, en la parte central se listan los cursos
disponibles para el usuarios y a los que se puede acceder pulsando sobre el nombre.
Ilustración 10 – Cursos disponibles al usuario
Si se accede en horario lectivo y coincide con un curso activo en el Aula
i Virtual, se accederá directamente él.
5.1 Navegación a través de los cursos
Papas 2.0 incorpora una nueva barra de navegación de cursos situada en la parte superior de
la pantalla, esto permite acceder directamente al usuario sin tener que volver a la pantalla
principal o utilizar el bloque “Mis cursos”.
Para moverse de un curso u otro sólo es necesario pulsar sobre la pestaña correspondiente.
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11. MANUAL PROFESOR AULA VIRTUAL
Si el usuario está matriculado en más de seis cursos esta barra
Si inos desapareceráen la evitar descuadres en elpárrafo anterior, en la que la barra de
encontramos para situación descrita en el diseño del Aula Virtual.
navegación no está visible, podemos acceder a nuestros cursos de dos formas diferentes:
Utilizando el bloque “Mis cursos”: Este bloque puede estar en uno de los laterales del
curso o bien se puede añadir como si de un bloque normal se tratara. Podemos navegar
de un curso a otro pulsando sobre el nombre del curso que queramos acceder.
Ilustración 11 – Bloque Mis Cursos
Accediendo a la página principal del Aula Virtual: Utilizando la barra de navegación del
Aula Virtual se puede volver a la página principal de ésta. Aquí apareceré el listado de
cursos que tenemos disponible.
Ilustración 12 – Barra de Navegación del Aula Virtual
5.2 Edición en las aulas
El perfil de profesorado tiene permiso de edición, con lo que podrá añadir bloques o distintos
recursos para la formación/evaluación del alumnado.
En la zona central están disponibles las opciones para añadir contenidos y actividades del
curso. Mientras que en los laterales se pueden añadir bloques.
Al pulsar el botón de la imagen, situado arriba a la derecha, se activará el modo edición en el
Aula Virtual que permite añadir elementos al aula, ya sean bloques, recursos o actividades.
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12. MANUAL PROFESOR AULA VIRTUAL
Ilustración 13 – Barra de Navegación del Aula Virtual
5.2.1 Añadiendo un recurso
El Aula Virtual soporta un amplio número de recursos diferente que permiten insertar
contenidos en las aulas. Como podemos ver en la imagen desde enlaces a páginas web, subir
paquetes de contenido hasta etiquetas.
Ilustración 14 – Añadir recurso
5.2.2 Añadiendo una actividad
Las actividades son las herramientas que permiten trabajar con el contenido, es decir,
elementos que permiten hacer algo sobre el material utilizado. También pueden servir para
evaluar al alumnado.
Ilustración 15 – Añadir actividad
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13. MANUAL PROFESOR AULA VIRTUAL
5.2.3 Añadiendo un bloque
Los bloques son elementos en el Aula Virtual que permiten añadir información a las aulas.
Añadir uno es tan fácil como buscar un “Bloque” con la opción Añadir. Esto desplegará un
listado con todos los bloques disponibles y que se pueden insertar simplemente pulsando sobre
el nombre del que se quiera añadir.
Ilustración 16 – Añadir Bloque
5.2.4 Desplazamiento de elementos
Todos los elementos que podemos añadir en un aula, se pueden desplazar, ocultar al
alumnado, editar o bien eliminar. Teniendo el modo edición activado, justo al lado del nombre
de los elementos, aparecerán una serie de iconos.
Ilustración 17 – Opciones de edición en los elementos
ICONO FUNCIONALIDAD
Tabulación
Desplazamiento vertical
Editar
Eliminar
Ocultar/Mostrar para el alumnado
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6. Retorno a Papás Comunicación
Para retornar al Módulo de Acceso y cerrar la sesión abierta en el Aula Virtual, sólo habría
que pulsar la imagen que se muestra a continuación. Ésta se encuentra situado en el lateral
izquierdo del aula.
Ilustración 18 - Logotipo del módulo Comunicación
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