Este documento presenta las directrices para el programa de consejería de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. El programa busca brindar apoyo y orientación a los estudiantes de primer año a través de consejeros de cursos superiores. Describe el rol y responsabilidades de los consejeros, incluyendo proporcionar orientación académica y canalizar estudiantes hacia servicios de apoyo. También cubre aspectos como la selección, capacitación y beneficios de los consejeros.
Ficha de acompañamiento y monitoreo al tutor 2017- jbNilton Castillo
Este documento presenta una ficha de monitoreo al desempeño de los tutores y tutoras. La ficha contiene secciones para registrar datos de la institución educativa, del tutor o tutora, del aplicador o aplicadora, de la sesión observada, y preguntas sobre la planificación de la sesión de tutoría grupal, la observación de dicha sesión, el desarrollo de la tutoría individual y el trabajo con las familias. El objetivo es evaluar aspectos como la planificación, metodología, gestión y clima generado por el tutor
El documento presenta la sesión 5 del Consejo Técnico Escolar, cuyo objetivo es que los miembros del colectivo escolar identifiquen sus prácticas exitosas y las que deben mejorar, así como su impacto en la escuela, a través del diálogo. La sesión incluye actividades como analizar un video sobre trabajo en equipo, identificar individualmente cualidades y áreas de oportunidad de su práctica, y elaborar un plan de trabajo individual para mejorar. El resultado es que cada miembro del colectivo queda preparado
Plan de acción tutorial y plan de orientación académica y profesional curso 2...Maestro_Haedo
El documento presenta un Plan de Acción Tutorial (PAT) para el seguimiento del alumnado. El PAT tiene como objetivo contribuir al desarrollo personal del alumnado a través del aprendizaje, la socialización y la orientación académica y profesional. El plan detalla las actuaciones, responsabilidades y calendario para llevar a cabo actividades tutoriales, así como criterios de seguimiento y evaluación.
GUÍA DE TRABAJO PARA LA OCTAVA SESIÓN DEL CTE 2020-2021ma072001
En esta última sesión queremos reflexionar sobre lo que han alcanzado y lo que falta por lograr, considerando los diversos componentes del trabajo escolar que contribuyen al logro de aprendizajes, al desarrollo armónico e integral de nuestras alumnas y alumnos y, al fortalecimiento de los estados socioemocionales tanto de los docentes como de las NNA y sus familias. Asimismo, valorar el cumplimiento del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), la herramienta que permite a la escuela definir objetivos y metas encaminados a garantizar una educación de excelencia.
Este documento establece disposiciones para el trabajo de profesores y auxiliares de educación durante el brote de COVID-19, incluyendo la presentación de informes mensuales de actividades. Los profesores deben determinar experiencias de aprendizaje, interactuar con estudiantes, utilizar recursos educativos, brindar tutoría, realizar evaluaciones formativas y participar en espacios colaborativos. Los auxiliares apoyan las actividades de los profesores, se comunican con estudiantes, e implementan protocolos de presencialidad cuando sea necesario.
Este documento presenta el Programa Nacional de Tutoría del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica de México con el objetivo de mejorar el rendimiento académico y la formación integral de los estudiantes. El programa describe la estructura, operación y evaluación de la tutoría en cinco capítulos e incluye anexos con formatos y estrategias de apoyo. El programa busca implementar la tutoría de manera homogénea en todas las instituciones tecnológicas para brindar una atención personalizada a los estudiantes
¿Cómo proceder si tenemos un alumn@ con NEAE? Diferentes niveles de respuesta...TusOposPT
En esta infografía podemos ver el procedimiento que debemos realizar según la Orden 20/2019 una vez que detectemos que alguno de nuestros alumnos presenta diversas barreras. También se recogen las medidas de respuesta educativa según los cuatro niveles de intervención que se exponen en dicha orden para la CV.
Este documento presenta el plan de trabajo para incrementar la jornada laboral de los profesores de educación secundaria de 26 horas semanales. Incluye un diagnóstico de la situación actual con fortalezas y áreas de mejora, y propone una serie de actividades focalizadas como investigación diagnóstica, planificación de unidades didácticas, desarrollo de materiales pedagógicos y actividades que vinculen la escuela con la comunidad para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Ficha de acompañamiento y monitoreo al tutor 2017- jbNilton Castillo
Este documento presenta una ficha de monitoreo al desempeño de los tutores y tutoras. La ficha contiene secciones para registrar datos de la institución educativa, del tutor o tutora, del aplicador o aplicadora, de la sesión observada, y preguntas sobre la planificación de la sesión de tutoría grupal, la observación de dicha sesión, el desarrollo de la tutoría individual y el trabajo con las familias. El objetivo es evaluar aspectos como la planificación, metodología, gestión y clima generado por el tutor
El documento presenta la sesión 5 del Consejo Técnico Escolar, cuyo objetivo es que los miembros del colectivo escolar identifiquen sus prácticas exitosas y las que deben mejorar, así como su impacto en la escuela, a través del diálogo. La sesión incluye actividades como analizar un video sobre trabajo en equipo, identificar individualmente cualidades y áreas de oportunidad de su práctica, y elaborar un plan de trabajo individual para mejorar. El resultado es que cada miembro del colectivo queda preparado
Plan de acción tutorial y plan de orientación académica y profesional curso 2...Maestro_Haedo
El documento presenta un Plan de Acción Tutorial (PAT) para el seguimiento del alumnado. El PAT tiene como objetivo contribuir al desarrollo personal del alumnado a través del aprendizaje, la socialización y la orientación académica y profesional. El plan detalla las actuaciones, responsabilidades y calendario para llevar a cabo actividades tutoriales, así como criterios de seguimiento y evaluación.
GUÍA DE TRABAJO PARA LA OCTAVA SESIÓN DEL CTE 2020-2021ma072001
En esta última sesión queremos reflexionar sobre lo que han alcanzado y lo que falta por lograr, considerando los diversos componentes del trabajo escolar que contribuyen al logro de aprendizajes, al desarrollo armónico e integral de nuestras alumnas y alumnos y, al fortalecimiento de los estados socioemocionales tanto de los docentes como de las NNA y sus familias. Asimismo, valorar el cumplimiento del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), la herramienta que permite a la escuela definir objetivos y metas encaminados a garantizar una educación de excelencia.
Este documento establece disposiciones para el trabajo de profesores y auxiliares de educación durante el brote de COVID-19, incluyendo la presentación de informes mensuales de actividades. Los profesores deben determinar experiencias de aprendizaje, interactuar con estudiantes, utilizar recursos educativos, brindar tutoría, realizar evaluaciones formativas y participar en espacios colaborativos. Los auxiliares apoyan las actividades de los profesores, se comunican con estudiantes, e implementan protocolos de presencialidad cuando sea necesario.
Este documento presenta el Programa Nacional de Tutoría del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica de México con el objetivo de mejorar el rendimiento académico y la formación integral de los estudiantes. El programa describe la estructura, operación y evaluación de la tutoría en cinco capítulos e incluye anexos con formatos y estrategias de apoyo. El programa busca implementar la tutoría de manera homogénea en todas las instituciones tecnológicas para brindar una atención personalizada a los estudiantes
¿Cómo proceder si tenemos un alumn@ con NEAE? Diferentes niveles de respuesta...TusOposPT
En esta infografía podemos ver el procedimiento que debemos realizar según la Orden 20/2019 una vez que detectemos que alguno de nuestros alumnos presenta diversas barreras. También se recogen las medidas de respuesta educativa según los cuatro niveles de intervención que se exponen en dicha orden para la CV.
Este documento presenta el plan de trabajo para incrementar la jornada laboral de los profesores de educación secundaria de 26 horas semanales. Incluye un diagnóstico de la situación actual con fortalezas y áreas de mejora, y propone una serie de actividades focalizadas como investigación diagnóstica, planificación de unidades didácticas, desarrollo de materiales pedagógicos y actividades que vinculen la escuela con la comunidad para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento describe las medidas de apoyo educativo para alumnos con necesidades especiales según la Ley Orgánica de Educación. Estas medidas incluyen adaptaciones curriculares, programas específicos para el aprendizaje del español, y flexibilización de la escolarización para alumnos con altas capacidades. Las necesidades de cada alumno se abordan a través de un Plan de Trabajo Individualizado elaborado por el tutor y profesores en colaboración con las familias y profesionales pertinentes.
El documento habla sobre el ingreso de estudiantes al nivel superior y la necesidad de un acompañamiento continuo durante su trayectoria académica. Propone tres dimensiones para el curso de ingreso: 1) organizacional, 2) curricular y 3) política estudiantil. El objetivo es garantizar el acceso, brindar información sobre la institución y carreras, y desarrollar habilidades académicas. Se enfatiza una evaluación diagnóstica para identificar fortalezas y debilidades de los estudiantes y así poder brindarles el apoyo necesario
Este documento establece nuevas normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación de estudiantes de educación básica en México. Las normas buscan simplificar los procedimientos de evaluación para reducir la carga administrativa de los maestros y enfocarse más en el aprendizaje de los estudiantes. Se abrogan normas anteriores y se establecen disposiciones transitorias para el ciclo escolar 2018-2019.
El director del plantel de educación primaria es responsable de administrar la prestación del servicio educativo en este nivel conforme a las normas establecidas. Sus principales funciones son controlar la aplicación de los planes de estudio, organizar las actividades y recursos necesarios, y evaluar el desarrollo y resultados de las actividades del personal a su cargo en la escuela, aulas y comunidad. También es responsable de funciones específicas relacionadas a la planeación, materias técnico-pedagógicas, organización escolar y control escolar.
"Lineamientos para inicio de clases en el régimen Costa-Galápagos, año lectivo 2021-2022, en las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares"
ACUERDO número 16/06/21 por el que se regulan las ACCIONES ESPECÍFICAS Y EXTRAORDINARIAS RELATIVAS A LA CONCLUSIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2020-2021, EN BENEFICIO DE LOS EDUCANDOS DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA ante el periodo de contingencia sanitaria generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19).
Este documento establece disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de educación básica en el contexto de la emergencia sanitaria por la COVID-19. Define términos clave como competencias seleccionadas, evaluación diagnóstica, planes de atención individualizados y acciones para la consolidación y recuperación de aprendizajes. Además, presenta orientaciones específicas para cada nivel educativo sobre el registro de logros, condiciones de promoción y competencias a priorizar. El objetivo es brindar una respuesta educativa flexible ante
El documento describe los procesos e instituciones que involucran al estudiante universitario como la inscripción, orientación y asesorías. También cubre la evaluación de aprendizajes, medios académicos, servicios socioeconómicos como becas y ayudantías, servicios recreativos y de salud que ofrece la universidad.
Gestión, monitoreo y evaluación de proyectos Tic en instituciones educativas.Sandra Martinez
La matriz TIC muestra que la escuela ha avanzado de un nivel inicial a intermedio en la integración de tecnologías. Los docentes han recibido capacitación básica y algunos las usan en clases. Todavía se necesita más formación docente y mejorar el acceso de estudiantes a computadoras. El proyecto institucional busca integrar más las TIC en el currículo de manera transversal.
Este documento presenta una guía sobre la cultura preventiva, el emprendimiento social y la construcción de proyectos educativos para docentes del Programa de Participación Estudiantil (PPE). Explica los antecedentes del PPE, actores, opciones habilitadas, cultura preventiva, emprendimiento social, metodología por proyectos, cronograma y contactos. El objetivo del PPE es contribuir al desarrollo de una cultura preventiva mediante emprendimientos educativos que atiendan necesidades de la comunidad.
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para docentes con el propósito de realizar un balance del ciclo escolar reciente en torno a la gestión de emociones de los estudiantes y el avance de los objetivos del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC). Incluye actividades individuales y en equipo para analizar los resultados finales de aprendizaje, perfeccionar las fichas descriptivas de los estudiantes y evaluar el cumplimiento de las metas del PEMC a fin de realizar los ajustes necesarios de cara al próximo ciclo
1) El documento regula la organización de la respuesta educativa inclusiva en centros educativos valencianos para garantizar el acceso, participación y progreso de todo el alumnado. 2) Describe el proceso de detección de barreras y necesidades educativas, incluyendo evaluaciones psicopedagógicas y la elaboración de planes de acción personalizados. 3) Establece diferentes niveles de medidas de respuesta educativa para promover la inclusión en los ámbitos de acceso, participación y aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a cuatro prácticas relacionadas con el uso de Internet y la educación y sociedad. La práctica 1A explora el uso de Internet en España y el perfil del usuario mediante una búsqueda en línea. La práctica 1B analiza dos páginas web relacionadas con la educación y la sociedad. La práctica 1C involucra el análisis de dos páginas web. La práctica 1D examina la relación entre la educación, la tecnología y su uso apropiado.
Este documento establece el reglamento de prácticas académicas del programa de Comunicaciones de la Universidad de Antioquia. Define las prácticas como una oportunidad para que los estudiantes apliquen sus conocimientos teóricos en entornos reales y complementen su formación. Establece los objetivos, participantes, campos de práctica, requisitos y procesos de control y evaluación de las prácticas.
Instructivo para la elaboración, monitoreo y evaluación de las prácticas pre ...UEES
Este instructivo establece los procedimientos y responsabilidades para la realización de prácticas preprofesionales de los estudiantes de derecho en el Consultorio Jurídico de la Universidad Espíritu Santo. Las prácticas tienen una duración de 200 horas en un período de 3 a 5 meses, durante las cuales los estudiantes aplicarán sus conocimientos legales para resolver casos reales bajo la supervisión de un tutor. Al finalizar, los estudiantes deben presentar informes de actividades y un trabajo integrador para evaluar el cumplimiento de los
Este documento establece el reglamento de prácticas académicas para el programa de Comunicación Social-Periodismo para regiones de la Universidad de Antioquia. El reglamento define las prácticas como una metodología educativa en la que los estudiantes desarrollan trabajos prácticos en instituciones públicas, privadas o comunitarias, con el fin de complementar su formación. El reglamento establece los objetivos, intensidad, desarrollo, créditos, campos de práctica y participantes de las prácticas
Cartilla informativa para la planificación curricular 2021 (1)REGULOSANCHEZVASQUEZ
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de educación básica en Perú. Incluye información sobre la matrícula, el calendario escolar, los materiales educativos, estrategias como "Aprendo en Casa", y medidas sanitarias ante la pandemia de COVID-19. También describe los compromisos de gestión escolar relacionados con el acompañamiento pedagógico y el monitoreo del aprendizaje de los estudiantes.
Formato de pat plan anual de trabajo anual 2014 reajustadoJuan Pinto
Este documento presenta el plan anual de trabajo (PAT) de una UGEL para el año escolar 2014. Resume la base legal del sistema educativo peruano y establece los objetivos, metas, actividades planificadas y cronograma del PAT. Incluye un diagnóstico de los aprendizajes de los estudiantes, fortalezas y debilidades de las instituciones educativas, y compromisos de gestión para mejorar los resultados educativos en la región.
Este documento describe un programa de apoyo y refuerzo para estudiantes que necesitan ayuda adicional para tener éxito académico. El programa incluye apoyo dentro y fuera del horario escolar regular a través de actividades individualizadas y en pequeños grupos enfocados en lenguaje y matemáticas. El objetivo es asegurar que los estudiantes adquieran las habilidades básicas necesarias para seguir el plan de estudios y promover de grado.
Este documento describe el puesto de maestro de cuarto a sexto grado en una escuela elemental en Ponce, Puerto Rico. Las principales responsabilidades del maestro incluyen planificar y llevar a cabo lecciones educativas adaptadas a las necesidades de los estudiantes, organizar actividades diarias en el salón de clases, y establecer un sistema para evaluar el progreso académico de los estudiantes. El maestro debe cumplir con los reglamentos escolares y mantener registros actualizados de asistencia y notas.
Este documento describe las medidas de apoyo educativo para alumnos con necesidades especiales según la Ley Orgánica de Educación. Estas medidas incluyen adaptaciones curriculares, programas específicos para el aprendizaje del español, y flexibilización de la escolarización para alumnos con altas capacidades. Las necesidades de cada alumno se abordan a través de un Plan de Trabajo Individualizado elaborado por el tutor y profesores en colaboración con las familias y profesionales pertinentes.
El documento habla sobre el ingreso de estudiantes al nivel superior y la necesidad de un acompañamiento continuo durante su trayectoria académica. Propone tres dimensiones para el curso de ingreso: 1) organizacional, 2) curricular y 3) política estudiantil. El objetivo es garantizar el acceso, brindar información sobre la institución y carreras, y desarrollar habilidades académicas. Se enfatiza una evaluación diagnóstica para identificar fortalezas y debilidades de los estudiantes y así poder brindarles el apoyo necesario
Este documento establece nuevas normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación de estudiantes de educación básica en México. Las normas buscan simplificar los procedimientos de evaluación para reducir la carga administrativa de los maestros y enfocarse más en el aprendizaje de los estudiantes. Se abrogan normas anteriores y se establecen disposiciones transitorias para el ciclo escolar 2018-2019.
El director del plantel de educación primaria es responsable de administrar la prestación del servicio educativo en este nivel conforme a las normas establecidas. Sus principales funciones son controlar la aplicación de los planes de estudio, organizar las actividades y recursos necesarios, y evaluar el desarrollo y resultados de las actividades del personal a su cargo en la escuela, aulas y comunidad. También es responsable de funciones específicas relacionadas a la planeación, materias técnico-pedagógicas, organización escolar y control escolar.
"Lineamientos para inicio de clases en el régimen Costa-Galápagos, año lectivo 2021-2022, en las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares"
ACUERDO número 16/06/21 por el que se regulan las ACCIONES ESPECÍFICAS Y EXTRAORDINARIAS RELATIVAS A LA CONCLUSIÓN DEL CICLO ESCOLAR 2020-2021, EN BENEFICIO DE LOS EDUCANDOS DE PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA ante el periodo de contingencia sanitaria generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19).
Este documento establece disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de educación básica en el contexto de la emergencia sanitaria por la COVID-19. Define términos clave como competencias seleccionadas, evaluación diagnóstica, planes de atención individualizados y acciones para la consolidación y recuperación de aprendizajes. Además, presenta orientaciones específicas para cada nivel educativo sobre el registro de logros, condiciones de promoción y competencias a priorizar. El objetivo es brindar una respuesta educativa flexible ante
El documento describe los procesos e instituciones que involucran al estudiante universitario como la inscripción, orientación y asesorías. También cubre la evaluación de aprendizajes, medios académicos, servicios socioeconómicos como becas y ayudantías, servicios recreativos y de salud que ofrece la universidad.
Gestión, monitoreo y evaluación de proyectos Tic en instituciones educativas.Sandra Martinez
La matriz TIC muestra que la escuela ha avanzado de un nivel inicial a intermedio en la integración de tecnologías. Los docentes han recibido capacitación básica y algunos las usan en clases. Todavía se necesita más formación docente y mejorar el acceso de estudiantes a computadoras. El proyecto institucional busca integrar más las TIC en el currículo de manera transversal.
Este documento presenta una guía sobre la cultura preventiva, el emprendimiento social y la construcción de proyectos educativos para docentes del Programa de Participación Estudiantil (PPE). Explica los antecedentes del PPE, actores, opciones habilitadas, cultura preventiva, emprendimiento social, metodología por proyectos, cronograma y contactos. El objetivo del PPE es contribuir al desarrollo de una cultura preventiva mediante emprendimientos educativos que atiendan necesidades de la comunidad.
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para docentes con el propósito de realizar un balance del ciclo escolar reciente en torno a la gestión de emociones de los estudiantes y el avance de los objetivos del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC). Incluye actividades individuales y en equipo para analizar los resultados finales de aprendizaje, perfeccionar las fichas descriptivas de los estudiantes y evaluar el cumplimiento de las metas del PEMC a fin de realizar los ajustes necesarios de cara al próximo ciclo
1) El documento regula la organización de la respuesta educativa inclusiva en centros educativos valencianos para garantizar el acceso, participación y progreso de todo el alumnado. 2) Describe el proceso de detección de barreras y necesidades educativas, incluyendo evaluaciones psicopedagógicas y la elaboración de planes de acción personalizados. 3) Establece diferentes niveles de medidas de respuesta educativa para promover la inclusión en los ámbitos de acceso, participación y aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a cuatro prácticas relacionadas con el uso de Internet y la educación y sociedad. La práctica 1A explora el uso de Internet en España y el perfil del usuario mediante una búsqueda en línea. La práctica 1B analiza dos páginas web relacionadas con la educación y la sociedad. La práctica 1C involucra el análisis de dos páginas web. La práctica 1D examina la relación entre la educación, la tecnología y su uso apropiado.
Este documento establece el reglamento de prácticas académicas del programa de Comunicaciones de la Universidad de Antioquia. Define las prácticas como una oportunidad para que los estudiantes apliquen sus conocimientos teóricos en entornos reales y complementen su formación. Establece los objetivos, participantes, campos de práctica, requisitos y procesos de control y evaluación de las prácticas.
Instructivo para la elaboración, monitoreo y evaluación de las prácticas pre ...UEES
Este instructivo establece los procedimientos y responsabilidades para la realización de prácticas preprofesionales de los estudiantes de derecho en el Consultorio Jurídico de la Universidad Espíritu Santo. Las prácticas tienen una duración de 200 horas en un período de 3 a 5 meses, durante las cuales los estudiantes aplicarán sus conocimientos legales para resolver casos reales bajo la supervisión de un tutor. Al finalizar, los estudiantes deben presentar informes de actividades y un trabajo integrador para evaluar el cumplimiento de los
Este documento establece el reglamento de prácticas académicas para el programa de Comunicación Social-Periodismo para regiones de la Universidad de Antioquia. El reglamento define las prácticas como una metodología educativa en la que los estudiantes desarrollan trabajos prácticos en instituciones públicas, privadas o comunitarias, con el fin de complementar su formación. El reglamento establece los objetivos, intensidad, desarrollo, créditos, campos de práctica y participantes de las prácticas
Cartilla informativa para la planificación curricular 2021 (1)REGULOSANCHEZVASQUEZ
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de educación básica en Perú. Incluye información sobre la matrícula, el calendario escolar, los materiales educativos, estrategias como "Aprendo en Casa", y medidas sanitarias ante la pandemia de COVID-19. También describe los compromisos de gestión escolar relacionados con el acompañamiento pedagógico y el monitoreo del aprendizaje de los estudiantes.
Formato de pat plan anual de trabajo anual 2014 reajustadoJuan Pinto
Este documento presenta el plan anual de trabajo (PAT) de una UGEL para el año escolar 2014. Resume la base legal del sistema educativo peruano y establece los objetivos, metas, actividades planificadas y cronograma del PAT. Incluye un diagnóstico de los aprendizajes de los estudiantes, fortalezas y debilidades de las instituciones educativas, y compromisos de gestión para mejorar los resultados educativos en la región.
Este documento describe un programa de apoyo y refuerzo para estudiantes que necesitan ayuda adicional para tener éxito académico. El programa incluye apoyo dentro y fuera del horario escolar regular a través de actividades individualizadas y en pequeños grupos enfocados en lenguaje y matemáticas. El objetivo es asegurar que los estudiantes adquieran las habilidades básicas necesarias para seguir el plan de estudios y promover de grado.
Este documento describe el puesto de maestro de cuarto a sexto grado en una escuela elemental en Ponce, Puerto Rico. Las principales responsabilidades del maestro incluyen planificar y llevar a cabo lecciones educativas adaptadas a las necesidades de los estudiantes, organizar actividades diarias en el salón de clases, y establecer un sistema para evaluar el progreso académico de los estudiantes. El maestro debe cumplir con los reglamentos escolares y mantener registros actualizados de asistencia y notas.
"Un modelo organizador de tutoría y un programa para la UANL". Presentado en el Tercer Simposio sobre la Tutoría para el Desarrollo Humano. Facultad de Psicología, UANL. Marzo de 2009
El documento presenta un plan de acción tutorial que tiene como objetivo diseñar un programa institucional de tutorías para mejorar los indicadores académicos. El plan describe los objetivos, líneas de acción, metas, fundamentación teórica, metodología, actividades, recursos y evaluación del programa de tutorías. El programa se implementará a través de tutorías individuales y grupales en tres etapas: inducción, trayectoria y egreso, con el fin de apoyar a los estudiantes y prevenir el rezago y deserción escolar.
Este proyecto tiene como objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes en riesgo de retraso escolar en la Institución Educativa N°35004 “Santo Domingo Savio” a través de la creación de aulas de apoyo pedagógico. El proyecto implementará estrategias de refuerzo educativo para prevenir las dificultades de los estudiantes y mejorar su éxito escolar. Los beneficiarios serán estudiantes y docentes, e indirectamente los padres de familia a través de su participación en el proceso educativo
Este documento presenta el manual de procedimientos para la acción tutorial en la Unidad Académica de Medicina y Zootecnia de la Universidad Autónoma de Nayarit. El manual fue implementado en 2003 y consta de 61 páginas que describen el plan de acción tutorial, los roles de los tutores, estudiantes y comité coordinador, así como los procedimientos y registros requeridos para brindar servicios de tutoría como la atención a estudiantes con necesidades especiales y el apoyo a estudiantes con alto rendimiento académico.
Estrategias de tutoría en el MEIF y figuras participantestutornetuv
El documento presenta la información sobre un equipo de trabajo y la tutoría académica en la universidad. Describe las funciones del tutor académico como dar seguimiento al estudiante, realizar un diagnóstico individual, participar en la planeación y evaluación del programa. También presenta el perfil del tutor académico y las funciones de la enseñanza tutorial para apoyar a los estudiantes con dificultades académicas.
estas presentaciones estan referidas a los elementos constitutivos de el servicio de asesoria desde el deber ser,elementos de la realidad en los centros locales y finalmente los aspectos deseables a la luz de las TIC.EDUCACION A DISTANCIA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
El documento describe un programa institucional de tutorías en una universidad. El programa tiene como objetivo reducir los índices de reprobación y deserción de los estudiantes mediante la provisión de tutorías individualizadas y de grupos pequeños. Más de 500 académicos fueron capacitados como tutores para brindar asesoramiento a los estudiantes en diversas áreas como apoyo académico, orientación profesional y servicios de bienestar. Los estudiantes son alentados a aprovechar esta oportunidad de recibir asesoramiento individualizado de
PPT Bloque 2 - Planificación semanas de gestión.pdfcarlosruiz831906
Este documento proporciona orientaciones generales para la implementación de las semanas de gestión del año escolar 2024 en Perú. Describe el calendario de semanas lectivas y semanas de gestión, así como consideraciones clave para la planificación de las semanas de gestión, incluyendo la elaboración de una hoja de ruta detallada con actividades enfocadas en la organización de la comunidad educativa, los instrumentos de gestión y el trabajo con familias. El objetivo es permitir que las escuelas realicen acciones de planificación, segu
El documento habla sobre la implementación de servicios de educación especial. Señala que después de realizar un diagnóstico de las necesidades de los estudiantes, se identificaron acciones para atenderlas e incluirlas en el programa escolar. Ahora, al finalizar el primer periodo, es momento de reflexionar sobre los resultados obtenidos y decidir acciones con base en las necesidades individuales de cada estudiante, considerando su aprendizaje dentro y fuera del aula. El diseño de actividades y selección de contenidos debe realizarse considerando la situación particular de cada escuela
Este documento presenta el plan anual de trabajo de la Institución Educativa "Honorato de Balzac" para el año 2023. Incluye datos generales de la IE como su nombre, nivel educativo, directora y códigos de identificación. Además, establece metas y actividades agrupadas por competencias ciudadanas para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes y fomentar una buena convivencia escolar. Finalmente, prioriza 16 actividades clave como la matrícula de estudiantes, el mantenimiento de la infraestruct
Este documento presenta el informe anual de un colegio para el curso 2012-13. Resume los objetivos planificados y su evaluación, incluyendo la extensión de un programa de estimulación del lenguaje, la puesta en marcha de un programa de prevención de la dislexia, y el fomento del uso de las TIC. También describe la organización general del centro, las actividades extracurriculares, el rendimiento académico y las propuestas de mejora para el próximo curso.
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en instituciones educativas y programas educativos de educación básica en Perú. Detalla los roles de los actores de la comunidad educativa como directores, docentes, personal administrativo y padres. También establece el calendario escolar con fechas de inicio y finalización de clases, así como vacaciones. Por último, explica los instrumentos de planificación que deben utilizar las instituciones educativas.
Este documento describe el proyecto educativo de un centro escolar según la LOE. Explica que el proyecto educativo incluye la programación didáctica, el plan de acción tutorial, el plan de atención a la diversidad y el plan de convivencia. Además, detalla cómo se elabora el proyecto educativo siguiendo las fases de preparación, aprobación y aplicación/evaluación.
Modelo de Turoría para jóvenes Becarios - Pronabec - Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo - Bceca 18 Perú para el Mundo - Estamos cambiando vidas con la educación y formación..
El documento presenta el plan anual de un centro educativo. Los objetivos principales son mejorar la calidad de la enseñanza, fomentar valores positivos como la cooperación y el respeto, y aumentar la motivación de los estudiantes utilizando metodologías activas. También describe los horarios escolares, las actividades docentes y de evaluación, los planes de formación del profesorado, y los planes relacionados con el transporte escolar, el equipo directivo y los órganos colegiados del centro.
Este plan anual de la Coordinación Pedagógica de Bachillerato tiene como objetivos generales seguir los lineamientos de la dirección del plantel y coordinar, evaluar y dar seguimiento a las actividades de enseñanza-aprendizaje. El plan propone cuatro unidades temáticas que comprenden objetivos específicos como establecer lineamientos, unificar criterios de planificación, orientar a docentes e incorporar a la comunidad educativa. El plan describe las funciones del coordinador pedagógico y los métodos para evaluar al personal docente y dar segu
El PAE de Ingeniería Electrónica ofrece apoyo académico y personal a los estudiantes a través de tutorías brindadas por docentes. Los servicios incluyen orientación en rendimiento académico, problemas personales o financieros, y desarrollo de habilidades básicas. Los estudiantes con bajo rendimiento o en prueba académica deben asistir obligatoriamente a las tutorías. El programa es coordinado por tutores designados con el fin de ayudar a los estudiantes a completar con éxito sus
La propuesta busca acompañar a estudiantes en riesgo de abandonar la escuela a través de un equipo que los monitorea y brinda apoyo académico y socioemocional. El equipo, integrado por docentes orientadores y facilitadores, identifica casos problemáticos, diseña estrategias individualizadas y las evalúa mediante el seguimiento del desempeño y compromiso de los estudiantes. El objetivo final es que completen su educación secundaria a través de esta intervención coordinada.
1. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Dirección de Asuntos Estudiantiles D.A.E.
Manual del consejero
Sub-Departamento de Bienestar Estudiantil
2oo9.
2. 1. El programa de Consejería
“Servicio educativo que consiste en acompañar y guiar a los
estudiantes en su proceso de integración y adaptación a la UMCE
motivándolos a involucrarse en su aprendizaje.”
1.1. Fundamentación
Esta iniciativa, de consejería también conocida como tutoría, en instituciones
de Educación Superior en países como México, Argentina y Uruguay, ha sido una
experiencia positiva que se viene desarrollando desde hace años de acuerdo al
contexto y realidad de cada institución.
En nuestro país está recién comenzando a implementarse como una iniciativa
novedosa y en nuestra universidad ya hace 3 años, bajo la Dirección de Asuntos
Estudiantiles y específicamente en el marco de la misión del Servicio de
Bienestar Estudiantil, dependiente de dicha dirección, la cual dice relación
con proporcionar una atención integral a los estudiantes a través de
distintos programas de apoyo económico, social y formativo, con el fin de
facilitar la permanencia y egreso del sistema de educación superior y
asumiendo su rol activo en la integración de los estudiantes a la UMCE
considerando que el 48.5% de los estudiantes de su población estudiantil
provienen de los dos primeros quintiles, de lo cual se deduce que “los
estudiantes presentan características sociales y económicas que dificultan
en gran medida su permanencia en la Institución”1 se ha diseñado un
programa de intervención dirigido a los estudiantes de primer año llamado
“Fortaleciendo Lazos en la Comunidad UMCE”, conocido también como
“CONSEJERÍAS”
Complementario al dato entregado anteriormente, en primer año de
universidad los estudiantes viven una etapa donde deben cargar con
1
3. presiones, por responder a la familia, a las metas personales, adaptarse y
conocer ésta nueva fase en sus vidas, ya que estarán formándose profesional
y personalmente.
Como el protagonista es el estudiante de primer año, el apoyo
brindado por compañeros de cursos superiores, quienes tienen la
experiencia de llevar tres o cuatro años en la UMCE, es una oportunidad de
crecimiento.
1.2 Objetivos
Objetivo General
Brindar apoyo y orientación a los estudiantes de 1er año por estudiantes de
cursos superiores, desde 3er año en adelante.
Objetivos Específicos
1. Brindar atención personalizada.
2. Motivar al alumno (de primer año) en el desarrollo del auto
aprendizaje, a fin de que se empodere de su desempeño académico.
3. Proporcionar espacios de participación que faciliten el proceso de
adaptación e integración a la vida universitaria.
4. Estimular actitudes que conduzcan al liderazgo profesional,
reflejando su calidad académica y calidez humana en las diferentes
circunstancias de la vida.
5. Crear un clima de confianza que permita conocer aspectos
sociales, familiares, emocionales u otros del estudiante, que
influyen directa o indirectamente en su desempeño.
4. 2. El Consejero.
Es un estudiante de nuestra
casa de estudio, el cual
ha sido seleccionado por
su departamento para integrarse
al trabajo de consejerías año 2009.
2.1 Perfil.
Ser estudiante de la UMCE y estar cursando 3er, 4to o 5 to año de su
carrera
Ser capaz de generar confianza y de adaptarse a las diversas
personalidades de los alumnos.
Tener interés por fomentar el desarrollo de habilidades, actitudes y
valores que contribuyan a la formación profesional de los estudiantes.
Tener interés por mantenerse informado permanentemente en las
temáticas académicas, de disciplina, conocimiento y personales de
sus mechones.
2.2 Plan Operativo.
El consejero deberá desarrollar su trabajo semana a semana con un
total de ocho (8) horas cronológicas semanales presenciales, dicha carga
horaria se rige bajo la normativa de Beca de trabajo, administrada por el sub-
departamento de bienestar estudiantil.
La distribución de las horas de trabajo se llevaran a cabo de acuerdo a lo siguiente:
- Dos (2) horas para la ejecución del Programa de Consejería de
forma grupal.
- Tres (3) horas para la ejecución del Programa de Consejería de
forma individual.
5. - Una (1) hora para planificación semanal.
Nota 1 : Recuerde que la planificación se completará en la Pauta de Evaluación
hasta la parte de actividades.
- Una (1) hora de recopilación de información académica con
profesores del Departamento respectivo, para observación y análisis
del rendimiento académico de los alumnos de 1er año, además de
conocer las distintas orientaciones metodológicas de los docentes
para orientar el trabajo de los consejeros.
- Una (1) hora de reunión entre los consejeros por carrera y el equipo
coordinador del programa cada dos semanas.
- Una (1) hora para la elaboración de informes mensuales dirigidos al
Equipo Coordinador de la DAE. En la primera reunión de cada mes
el consejero deberá entregar el informe mensual del Programa de
Consejería, del mes anterior. Este informe mensual debe incluir:
- Planificaciones de las actividades realizadas.
- Evaluación de las actividades realizadas, a través de la
Pauta de Evaluación.
- Asistencia de estudiantes de 1er año por reunión.
- Breve descripción de cada estudiante
- Comentarios y sugerencias al Programa de Consejería.
Nota: La ausencia a una de estas reuniones será considerada como un
incumplimiento de funciones.
2.3 Funciones del Consejero.
Asistir a las capacitaciones y actividades necesarias para ejercer
como consejero (a).
Conocer la situación individual de cada Aconsejado e
identificar áreas o ámbitos problemáticos.
Elaborar el plan de trabajo de Consejerías y dar seguimiento a
las actividades acordadas con sus Aconsejados.
Canalizar a los estudiantes a los servicios de apoyo apropiados
de acuerdo a la problemática identificada.
Intervenir en aspectos relacionados con falta de motivación,
6. organización del tiempo de estudio, selección de carga
académica, entre otros aspectos vinculados con el desempeño
académico de los estudiantes de 1er año.
Participar en la etapa de evaluación del programa.
Orientar a los estudiantes en aspectos académicos.
Coordinar con los ayudantes de cada carrera las ayudantías que
necesitan los estudiantes.
Cooperar en las actividades complementarias donde se requiera
de su presencia.
2.4 Beneficios de ser Consejero.
El consejero será reconocido formalmente por la dirección del
Departamento que corresponda como “Consejero del Programa”
Tendrá la posibilidad de estar a cargo de un grupo de estudiantes de 1er
año donde podrá poner en práctica sus habilidades como profesionales
de la educación y en el caso de Kinesiología poder complementar su
formación profesional.
Recibir capacitación en áreas complementarias a la docencia, siendo
éstas actividades certificadas por la DAE.
El consejero tendrá derecho a recibir una contraprestación mensual de
$25.000.- (liquido) por el servicio otorgado.
Los consejeros de la UMCE, serán considerados para todas las
actividades extra programáticas de la universidad, sean estos cursos,
seminarios, congresos, capacitaciones, actividades solidarias, etc. Tanto
dentro como fuera de Santiago.
Movilidad Estudiantil
Antofagasta, noviembre 2008
8. 3. Información que siempre debe saber un consejero.
Dentro de las labores que debe cumplir un consejero, una de las más
importantes es mantener informado al mechón sobre el funcionamiento de
los distintos departamentos y Sub-departamentos, de los procesos y fechas
importantes de las actividades universitarias, para lo cual se debe tener
siempre presente lo siguiente:
3.1 Dirección de Asuntos Estudiantiles: (D.A.E)
Es la dirección responsable de facilitar la comunicación y convivencia entre
los estudiantes y los distintos estamentos de la universidad implementando
políticas que contribuyan a elevar el nivel de calidad de vida universitaria
acogiendo diversas iniciativas estudiantiles, que promuevan el desarrollo
integral de sus capacidades.
Las demandas de los jóvenes son acogidas y canalizadas a través de otras
direcciones superiores de la universidad con el fin de buscar alternativas de
solución a problemáticas que puedan afectar a los estudiantes.
3.2 Sub-departamento de bienestar estudiantil
Tiene como objetivo brindar apoyo a todos los estudiantes de nuestra casa de
estudio, respondiendo a las necesidades que los alumnos puedan presentar.
Entre los programas y beneficios brindados se encuentran:
Fondo solidario, crédito universitario
Becas de arancel, otorgadas por el MINEDUC
Atención social
Programas de visita domiciliaria
Consejerías
Becas de alimentación
Becas de estudio
Becas de trabajo
Jardín Infantil
Talleres educativos
Administración de pase escolar
9. Es muy importante además que todo consejero se mantenga informado
sobre las fechas exactas de los principales periodos que administra este
departamento tales como.
• Visitas domiciliarias
• Firmas de pagaré
• Entrega de pase escolar
• Postulación becas internas
• Renovación de beneficios año 2010
3.3 Sub-departamento de salud
Su misión es brindar atención primaria a estudiantes de pregrado, para lo
cual cuenta con un equipo multidisciplinario integrado por profesionales,
técnicos paramédicos y administrativos para otorgar atención clínica en:
Medicina general
Ginecología
Obstetricia
Atención Odontológica
Nutrición
Fonoaudiología
Enfermería
Psiquiatría
Psicología
10. 3.4 Convenio Clínica Indisa
Clínica Indisa a puesto en marcha el proceso de inscripción al
convenio contra accidentes para el período 2009-2010
Con este convenio quedan a disposición las nuevas dependencias de la
clínica con instalaciones tanto en la UCI y UTI adulto y pediátrico,
240 nuevas camas, 70 box de consultas médicas, 500 estacionamientos,
pabellones quirúrgicos con tecnología de punta, y un nuevo servicio
de urgencia con médico traumatólogo y cirujano las 24 hrs.
Coberturas del Convenio
• 100% de cobertura en atenciones de origen traumático.
• $14.000.000 (catorce millones de pesos) por evento, no
existiendo tope de eventos al año.
• Cobertura las 24 hrs y los 365 días del año.
• Todo el territorio nacional.
• 100% de cobertura en traumatismos dentales y su tratamiento.
• 100% de cobertura en picaduras de insectos como también
mordeduras de animal y arañas.
• 100% de cobertura en casos de accidentes por inmersión,
intoxicación por monóxido de carbono e ingesta de
medicamentos en menores de 10 años.
• 100% de cobertura en intoxicación alimentaria.
• 100% de cobertura de cuerpos extraños en ojos, nariz, boca y
oídos.
• En caso de accidentes con riesgo vital, dentro de la región
metropolitana, el traslado en ambulancia está cubierto.
• Hospitalización en habitación individual con baño privado en
nuevas dependencias. Para beneficiario del convenio escolar,
podrán ser acompañado por un familiar.
Valor anual por alumno (suscripción optativo) 2009 –
2010
$ 48.000 valor clínica
$ 36.000 valor convenio para la UMCE.
Forma de pago
Efectivo.
Cheque a 30; 60; 90 y 120 días. Primer vencimiento al 30 de abril
2009
11. Requisitos
• Tener previsión Isapre o Fonasa hasta 24 años
• Desde 24 años debe ser beneficiario de Isapre
Beneficios Adicionales
• Dos consultas sin costo en el servicio de urgencias, en casos no
traumáticos
• 60% descuento en tratamientos dentales de origen no
traumáticos, de acuerdo al arancel del colegio médico dental.
• 10% descuento en el copago en hospitalizaciones no
traumáticas.
• Las familias con más de tres hijos podrán incluir al cuarto
siguiente sin costo.
3.5 Sub-departamento de deportes y recreación
Esta unidad tiene como objetivo organizar y administrar todo iniciativa de
carácter deportivo y recreativo que se genere al interior de la comunidad
estudiantil, y calidad de vida de los estudiantes a través de distintas
alternativas deportivo-recreativas.
Programa de Recreación permanente:
• Fútbol
• Futbolito
• Vóleibol playa
• Tenis
• Judo
• Taekwondo
• Circo
• Ajedrez
• Tenis de mesa
• Pilates
• Acondicionamiento físico
• Etc.
12. Programa de selecciones deportivas:
Competencias en torneos inter-universitarios en las disciplinas de:
• Fútbol
• Balonmano
• Básquetbol
• Atletismo
• Judo
• Tenis de mesa
• Vóleibol
• Taekwondo
Además el sub-departamento de deportes y recreación está dirigiendo
con éxito el programa de “Entrenamiento personalizado y
Cardiovascular”
El cual hace un seguimiento de los estudiantes partícipes quienes son
controlados permanentemente con el fin de prevenir y/o solucionar
enfermedades asociadas.
4. El consejero y su departamento.
Los consejeros año 2009, al igual que el año anterior han sido
seleccionados por sus respectivos departamentos, lo que refleja de
una u otra manera que son considerados como un aporte positivo al
interior de sus carreras.
El consejero es la cara representativa de la carrera ante el mechón, lo
que implica que será el consejero el encargado de la adaptación e
integración del estudiante de primer año al interior de su carrera, del
mismo modo el consejero podrá ser un nexo entre mechones y
profesores, facilitando solo orientación académica, ya que las
ayudantías son labores exclusivas de los ayudantes meritantes.
13. RESULTADO DE TODOS LOS ESTUDIANTES MATRICULADOS EL 2007
El total de estudiantes matriculados el año 2007 fueron 1026,
El 86.7% (890) de ellos está matriculado en segundo el año 2008.
El 4.2% (43) fueron eliminados.
El 4.1% (42) renunció a la carrera, los motivos que más se repiten entre los
mechones son querer estudiar una carrera diferente a la que entró.
El 0.9% (10) pidió transferencia.
El 0.7% (8) postergó.
El 0.9% (10) se reincorporó éste año a la carrera.
El 2.2% (23) no se matriculó el año 2008.
El promedio final de todas las carreras de la universidad fue de un 5.02
Respecto al Avance Curricular, el 68.8% (706) aprobó entre 80% y 100% de
todos los ramos que debe cursar en primer año.
2
Éste promedio es el resultado de los estudiantes que están matriculados el año 2008.
14. RESULTADOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON EN LAS
CONSEJERÍAS EL AÑO 2007
El total de estudiantes que participaron de las consejerías año 2007 fueron 722
(70.3%).
El 92.2% (666) de ellos está matriculado en segundo el año 2008.
El 3.3% (24) fueron eliminados, las dos razones que llevaron al este
resultado son: No cumplir con la carga académica necesaria para
aprobar el año o simplemente hacer abandono de la carrera sin hacer el
trámite de renuncia.
El 0.8% (6) renunció a la carrera, los motivos que más se repiten entre
los mechones son querer estudiar una carrera diferente a la que entró.
El 0.6% (5) pidió transferencia.
El 0.2% (2) postergó.
El 0.5% (4) se reincorporó éste año a la carrera.
El 2.0% (15) no se matriculó el año 2008.
El promedio final de todas las carreras de la universidad que
participaron del Programa de Consejería, fue de un 5.13
Respecto al Avance Curricular, el 75.7% (549) aprobó entre 80% y 100%
de todos los ramos que debe cursar en primer año.
3
Éste promedio es el resultado de los estudiantes que están matriculados el año 2008 y que
participaron del programa de consejería.
15. El número total de estudiantes consejeros de todas las carreras fue de
77.
RESULTADOS ESTUDIANTES QUE NO PARTICIPARON EN LAS
CONSEJERÍAS EL AÑO 2007
El total de estudiantes que no participaron de las consejerías el año 2007 fueron
304 (29.6%).
El 73.6 % (224) de ellos está matriculado en segundo año el 2008.
El 6.2% (19) fueron eliminados.
El 11.8% (36) renunció a la carrera.
El 1.6% (5) pidió transferencia.
El 1.9% (6) postergó.
El 1.9% (6) se reincorporó éste año a la carrera.
El 2.6% (8) no se matriculó el año 2008.
El promedio final de todas las carreras de la universidad que no
participaron del Programa de Consejería, fue de un 4.8 4
Respecto al Avance Curricular, el 51.6% (157) aprobó entre 80% y 100%
de todos los ramos que debe cursar en primer año.
4
Éste promedio es el resultado de los estudiantes que están matriculados el año 2008 y que no
participaron del programa de consejería.
17. 2081 Alemán 8 2 4 14
2086 Castellano 41 27 0 68
2091 Francés 13 1 0 14
2096 Inglés 56 17 0 73
2098 Kinesiología 17 29 0 46
Total 776 221 22 1019
GRAFICO RESULTADO DE PARTICIPACION 2008
Programa de Consejería 2008
800
700
600
500
776
400
Serie1
300
200
221
100
0
Participa No Participa
Programa Consejería 2008
Programa de Consejería 2008
22%
Programa Consejería
2008 Participa
Programa Consejería
2008 No Participa
78%
18. RESULTADOS POR FACULTAD
FACULTAD DE HISTORIA Y GEOGRAFIA Y LETRAS
Código No
Carrera Participa Renunció Total
Carrera Participa
2076 Historia 51 17 1 69
2081 Alemán 8 2 4 14
2086 Castellano 41 27 0 68
2091 Francés 13 1 0 14
2096 Inglés 56 17 0 73
Total 169 64 5 238
FACULTAD DE ARTES Y ED. FÍSICA
Código No
Carrera Participa Renunció Total
Carrera Participa
2007 Artes 34 3 0 37
2011 Música 24 15 0 39
2056 Ed. Física Damas 51 2 1 54
2061 Ed. Física Varones 43 3 3 49
2098 Kinesiología 17 29 0 46
Total 169 52 4 225
FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS
19. Código No
Carrera Participa Renunció Total
Carrera Participa
2022 Biología 41 27 0 68
2023 Física 30 3 1 34
2024 Matemática 38 26 0 64
2025 Química 53 1 1 55
Total 162 57 2 221
FACULTAD DE FILOSOFIA Y EDUCACIÓN
Código No
Carrera Participa Renunció Total
Carrera Participa
2050 Básica 78 15 0 93
2051 Diferencial P.A 22 0 0 22
2052 Diferencial T.A.L 21 4 1 26
2054 Diferencial T.V 20 0 0 20
2057 Diferencial R.M 22 0 0 22
2066 Párvulo 51 13 5 69
2071 Filosofía 23 1 5 29
Total 237 33 11 281
GRANEROS
20. Código No
Carrera Participa Renunció Total
Carrera Participa
2059 Básica Graneros 33 0 0 33
2068 Párvulo Graneros 6 15 0 21
Total 39 15 0 54
CONSEJEROS 2008
El total de estudiantes que participan, actualmente, en el programa como
consejeros son 75, los cuales se detallan por Facultad.
FACULTAD DE HITORIA Y GEOGRAFÍA Y LETRAS
N
° Carrera Nombres Apellidos
1 Historia Gory Soto Mella
2 Fabiola Alessandra Vásquez Kemnis
3 Jean Paul Inostroza Gutiérrez
4 Gonzalo Ernesto Castro Céspedes
5 Alemán Karin Díaz Pérez
6 Rodrigo Jesús Madariaga Meza
Castellan
7 o Jorge González Toro
8 Evelyn Verónica Orellana Martínez
9 Paz Estay Miño
10 Elías Eduardo Aburto Martínez
11 Natalia Castro Peña
12 Catalina Zoé Parada Ballesteros
13 Francés Daniela Schlomit Silva Orellana
14 Francisco Javier Rojas Espinoza
15 Inglés Luis Antonio Zapata Sepúlveda
16 Melissa Pamela Irrázabal Martínez
17 Franco Fabritzio Lavoz Donoso
21. 18 Javier Esteban Muñoz Sepúlveda
19 Gerda Elizabeth Kirsten Espinoza
2
0 Diana Belén Mena Bartierra
FACULTAD DE ARTES Y ED. FISICA
N
° Carrera Nombres Apellidos
1 Artes Matías Nicolás Castillo Carrasco
2 Karla Damaris Garay Salazar
3 Leslie Andrea Navarrete Valenzuela
4 Música Javiera Cecilia Marchant de la Maza
5 Miguel Ángel Robles Isla
6 Jorge Abrahán Fuentes Avilez
Ed. Física
7 D Paola Andrea Ruz Muñoz
8 Natalia Paz Poblete Lavandero
9 Fabiola Droguett Santibañez
Ed. Física
10 V Marco Juan Marchant Melillán
11 Nicolás Silvio Rayo Norfetti
12 Felipe Sebastián Delgado Garrido
Kinesiologí Leonidas
13 a Eduardo Arias Poblete
14 Loreto Paulina Cueto Rosales
15 Daniel Isaac Cebulj Navarrete
FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS
22. N
° Carrera Nombres Apellidos
1 Biología Felipe Andrés Oyarzún Gavilán
2 Carla Luieza Guillones
3 Emilio Fuentes Traverso
4 Paulina Andrea Anguita Balladares
5 Karla del Pilar Silva Villegas
Andrea
6 Alejandra Alfaro Silva
7 Física Daniel Eliecer Aqueveque Tejo
8 Mauricio Adrián Silva Ugalde
Alejandro
9 Andrés Echevarría Guajardo
Matemátic
10 a Irma Olea Cabrera
11 Max Alexander Romero Colillanca
12 Ismael Esteban Poblete Hernández
13 Química Rodrigo Alfredo Sierpe Bustamante
14 Belén Andrea Segura Pinto
Daniela
15 Fernanda Calderón Carrasco
FACULTAD DE FILOSOFIA Y EDUCACION
N
° Carrera Nombres Apellidos
1 Básica Ana Patricia Espinoza Delgado
2 Jacqueline Espinoza Rojas
Macarena
3 Alejandra Cornejo Contreras
4 María Fernanda Sato Jadue
5 Valeska Ortiz Hernández
6 Gabriela Paz Carrasco Aedo
23. 7 Diferencial P.A Denise Antonella Sierra Pizarro
8 Judith Osorio Herrera
Diferencial
9 P.A.L Claudio Moraga Vera
10 Víctor Astaburuaga Ponce
11 Diferencial P.V Nataly Alejandra Barrientos Bravo
12 María José Sánchez Díaz
Carolina Del
13 Diferencial R.M Carmen Muñoz Cornejo
14 Constanza Aurora Rodríguez Urra
15 Párvulo Natali Andrea Leiva Cuello
16 Sofía Valentina González Navarro
17 Carla Andrea Acuña Candilla
18 Nicole Estefanía Bonfort Abarzúa
19 Natalia Janet Astudillo Sepúlveda
2
0 Denisse Andrea Pizarro Meléndez
21 Filosofía Patricio Edgardo Abarca Lobo
22 Mauricio Aníbal Miño Toledo
23 Alonso Fernando Aranda Silva
GRANEROS
1 Básica Graneros Betzabé Iris Segovia Godoy
Párvulo
2 Graneros Elsa Mónica Valdez