CAPÍTULO 1.Innovando en el sistema educativo con las tic, juego me divierto y...Zandra Estevez
La cartilla es una herramienta y estrategia pedagógica que permite la integración de las temáticas trabajadas durante el proceso académico. En ella se podrá visualizar el cumplimiento de los objetivos que se plantearon al inicio de las jornadas académicas, en donde se inició con la búsqueda de una metodología que dé lugar a la creación de un plan de trabajo que guiará el desarrollo de las practicas formativas. Esta cartilla está estructurada por una secuencia didáctica que contiene las temáticas que se diseñaron con el propósito de dar solución a la incógnita que se planteó al inicio del proceso la cual estaba basada en la forma de vincular las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) en el desarrollo de las practicas pedagógicas que se dan en los escenarios educativos. En cada temática que se creó se plantearon actividades que permitieran en los estudiantes el uso de las herramientas on-line que facilitaran su proceso de enseñanza aprendizaje. De la misma manera la secuencia didáctica dio lugar a la producción de una planeación que sería ejecutada a un grupo de estudiantes establecido, los cuales desarrollarían actividades interactivas y tecnológicas acerca del sistema solar. De acuerdo a lo realizado en el primer y segundo corte del semestre 2020-2 del curso procesos de investigación formativa: Básica Primaria 1º y 2°, se estructuro los diarios de campo que hacían el recuento de las actividades que se ejecutaron durante este tiempo y los aprendizajes que se obtuvieron en cada uno de estos momentos, en donde se logró tener una reflexión que permitió establecer los avances y dificultades que se presentaron en el transcurso de este proceso, así como también la acogida de una fundamentación teórica que reafirmaba lo establecido al inicio del diseño de las actividades.
El elemento integrador sirve como un “pretexto” o un “medio” para que los niños ejerciten las destrezas que propone el currículo. Un elemento integrador puede ser : un juego, una canción, un cuento, una fiesta tradicional, un evento o suceso. Grupo de edad con el que se va a desarrollar la experiencia de aprendizaje.
Proyecto abp que consiste en desarrollar una "huerta" para diferentes sectores de la comunidad y donde los /as alumnos/as serán los gestores y asesores, ademas de donarles herramientas construidas por ellos mismos.
CAPÍTULO 1.Innovando en el sistema educativo con las tic, juego me divierto y...Zandra Estevez
La cartilla es una herramienta y estrategia pedagógica que permite la integración de las temáticas trabajadas durante el proceso académico. En ella se podrá visualizar el cumplimiento de los objetivos que se plantearon al inicio de las jornadas académicas, en donde se inició con la búsqueda de una metodología que dé lugar a la creación de un plan de trabajo que guiará el desarrollo de las practicas formativas. Esta cartilla está estructurada por una secuencia didáctica que contiene las temáticas que se diseñaron con el propósito de dar solución a la incógnita que se planteó al inicio del proceso la cual estaba basada en la forma de vincular las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) en el desarrollo de las practicas pedagógicas que se dan en los escenarios educativos. En cada temática que se creó se plantearon actividades que permitieran en los estudiantes el uso de las herramientas on-line que facilitaran su proceso de enseñanza aprendizaje. De la misma manera la secuencia didáctica dio lugar a la producción de una planeación que sería ejecutada a un grupo de estudiantes establecido, los cuales desarrollarían actividades interactivas y tecnológicas acerca del sistema solar. De acuerdo a lo realizado en el primer y segundo corte del semestre 2020-2 del curso procesos de investigación formativa: Básica Primaria 1º y 2°, se estructuro los diarios de campo que hacían el recuento de las actividades que se ejecutaron durante este tiempo y los aprendizajes que se obtuvieron en cada uno de estos momentos, en donde se logró tener una reflexión que permitió establecer los avances y dificultades que se presentaron en el transcurso de este proceso, así como también la acogida de una fundamentación teórica que reafirmaba lo establecido al inicio del diseño de las actividades.
El elemento integrador sirve como un “pretexto” o un “medio” para que los niños ejerciten las destrezas que propone el currículo. Un elemento integrador puede ser : un juego, una canción, un cuento, una fiesta tradicional, un evento o suceso. Grupo de edad con el que se va a desarrollar la experiencia de aprendizaje.
Proyecto abp que consiste en desarrollar una "huerta" para diferentes sectores de la comunidad y donde los /as alumnos/as serán los gestores y asesores, ademas de donarles herramientas construidas por ellos mismos.
Los proyectos Juveniles solidarios son proyectos de participación estudiantil donde se aprende a partir de hacer visible un problema o necesidad de una comunidad con vistas a buscar una posible solución a través de un proyecto escolar.
P.P.T. correspondiente al Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación Argentina.
La integración curricular es un enfoque educativo que busca promover una comprensión más profunda y significativa del conocimiento al conectar diferentes disciplinas y áreas temáticas. Este programa se basa en la necesidad de desarrollar habilidades interdisciplinarias en los estudiantes, fomentando su capacidad para aplicar el conocimiento en situaciones del mundo real y enfrentar desafíos complejos.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Guía de trabajo para el docente facilitador sobre la cultura preventiva,
emprendimiento social y construcción de proyectos educativos.
2. Contenido.
• Antecedentes.
• YAPANA.
• Actores del Programa de Participación Estudiantil.
• Opciones habilitadas en el PPE.
• Cultura preventiva.
• Emprendimiento Social
• Proyectos Educativos.
– Fases del proyecto.
– Cronograma.
3. Antecedentes
El Programa de Participación Estudiantil (PPE) es un requisito
para la obtención del título de bachiller (Art.198 del
Reglamento General a la LOEI).
Las actividades de participación estudiantil son de carácter
obligatorio en todas las instituciones educativas del país. (Art.
202 inciso segundo del Reglamento General a la LOEI).
Todas las actividades de PPE son gratuitas.
4. Objetivo
Contribuir al desarrollo de una cultura preventiva en los y
las estudiantes de primero y segundo curso de bachillerato,
mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos en el
aula a través de emprendimientos educativos
interdisciplinarios y la implementación de iniciativas
innovadoras para la toda la comunidad educativa y ampliada
que provoque cambios de comportamiento asertivos
para consolidar compromisos de transformación social.
9. La cultura preventiva implica una
formación integral de la sociedad, en la
que el conjunto de valores y actitudes
positivas compartidas y legitimadas por
toda la ciudadanía y su comunidad,
permiten promover formas de
convivencia incluyentes, responsables,
solidarias y saludables.
Actitud proactiva de todos y todas para
organizar acciones de prevención,
independientemente de que exista o
no un problema previamente
identificado.
¿Qué es la Cultura Preventiva?
Fuente: Cultura de la Prevención, UNESCO http://www.unesco.org/new/es/quito/education/culture-of-prevention/
12. Soluciones a problemas sociales
mediante la generación de valor
social sostenible a través de la
acción directa (proyecto).
Impulsa el auto aprendizaje para
alcanzar: autonomía, libertad,
transformación, capacidad de
negociación y democracia.
Genera responsabilidad social a
partir del conocimiento de su
entorno e implementación de
acciones.
Económico, artístico, cultural, deportivo, social,
comunitario, religioso, político, etc.
Emprendimiento socialEmprendimiento social
13. Emprendimiento social en el PPEEmprendimiento social en el PPE
PPE es un
espacio
académico
(dinámico y
creativo) de
trabajo en
equipo
Toma en cuenta
las necesidades
de la comunidad
El estudiante
emprende una
actividad de su
interés
14. Metodología - PPE basado en proyectos
Pone en práctica
los conocimientos
adquiridos en el aula
Pone en práctica
los conocimientos
adquiridos en el aula
Realizando
actividades que
disfrutan
Realizando
actividades que
disfrutan
Desarrollando habilidades
para la vida como la
colaboración, la perseverancia
y la comunicación
Desarrollando habilidades
para la vida como la
colaboración, la perseverancia
y la comunicación
15. Metodología - PPE basado en proyectos
A través de esta metodología se busca:
1. Disfrutar de lo que se hace => mi vocación.
2. Establecer relaciones interpersonales => trabajar en equipo.
3. Aprender a organizarse y planificar => compromiso y responsabilidad.
3. Monitorear y evaluar los resultados => autocritica, exigencia y perseverancia.
4. Aprender de los errores => flexibilidad para corregir lo que no opere
adecuadamente para conseguir los resultados que se espera.
17. Todos los proyectos de PPE se trabaja desde los enfoques de cultura preventiva y emprendimiento socialTodos los proyectos de PPE se trabaja desde los enfoques de cultura preventiva y emprendimiento social
• Promover una cultura
de prevención.
• Estudiantes Bach. 1 y 2
• Me gusta pintar? Cantar? Las
matemáticas? Los deportes?
Leer? Interpretar?
• Estudiantes escogen las opciones
• Autoridades educativas definen
necesidad de cooperantes locales o no.
Estudiantes elaboran
proyecto con docente PPE,
acorde a la opción y
gustos.
• Estudiantes impletan
proyecto tomando en
cuenta la prevención
y el emprendimiento
como hilo conductor.
• Estudiantes evalúan
el proyecto.
Metodología PPE
18. Fases del PPE
FASE OBJETIVO CONTENIDO
CARGA
HORARIA/
1° Bach
CARGA
HORARIA/
2° Bach
Inducción
Dar a conocer el PPE,
motivando a los estudiantes
a ser parte directa del
desarrollo de la opción.
* PPE.
* Cultura Preventiva:
Definición, líneas de
acción, actores de la
cultura preventiva.
24h 4h
Reflexionar sobre el
emprendimiento y los
proyectos sociales.
Socializar la metodología
por proyectos: contenidos,
herramientas de
investigación, estructura del
proyecto y la importancia de
la evaluación.
Conocer los contenidos
vinculados a la opción.
Aplicar la autoevaluación.
* Emprendimiento y los
proyectos sociales.
* Descripción de
metodología por
proyectos.
* Contenidos vinculados a
la opción Autoevaluación:
aplicación de la rúbrica a
los estudiantes.
19. Fases del PPE
FASE OBJETIVO CONTENIDO
CARGA
HORARIA/ 1°
Bach
CARGA
HORARIA/ 2°
Bach
Planificación
Elaboración del Proyecto de PPE y
cronograma de implementación.
• Estructura del proyecto
• Definición de metas,
indicadores de gestión y
resultados.
28h 8h
Implementación
Desarrollar las actividades
planificadas en el proyecto de PPE
conforme al cronograma de
implementación.
• Ejecución de actividades del
proyecto PPE.
• Organización y participación
de eventos dentro y fuera IE. 64h 60h
Evaluación
Evaluación del estudiante y del
proyecto
• Rúbrica entre pares
• Bitácoras
• Escrito Final
• Evaluación de Proyecto de
PPE mediante los
criterios de evaluación
establecidos.
4h 8h
20. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR LOSCOMPETENCIAS A DESARROLLAR POR LOS
ESTUDIANTES DE PPEESTUDIANTES DE PPE
21. Apertura y
flexibilidad
mental
Reflexión
individual y
colectiva
Compromiso de
mejoramiento
personal, familiar
y comunitario
Comunicación
creativa
Capacidad de
observación y
escucha atenta
Pensamiento
crítico y creativo
al momento de
tomar
decisiones
Empatía,
solidaridad e
inclusión
Competencias a desarrollarCompetencias a desarrollar
22. Cronograma del PPE
Casa abierta PPE
MESES
FASES HORAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Inducción 28 4h
Planificación 36
Implementacióndelproyecto 124
Evaluación 12 4h
200
MAR
2do.CURSODEBACHILLERATO2016-2017
120Horas
8h
1er.CURSODEBACHILLERATO2015-2016
JUN
80Horas
60h
8h
NOV DIC ENE FEB
24h
28h
64h
FEB MAR ABR MAYNOV DIC ENE