Orientaciones para la semana de gestión

1. ORIENTACIONES GENERALES PARA
LA IMPLEMENTACION DEL I BLOQUE
LAS SEMANAS DE GESTIÓN DEL AÑO
ESCOLAR 2024
Dirección de Gestión Escolar

2. I Bloque Semanas
de Gestión
Período lectivo 2024 (marzo a diciembre)*
Del 01 al 08 de
marzo
Del 24 de julio al 4
de agosto
Del 26 al 29 de
diciembre
II Bloque Semanas
de Gestión
III Bloque
Semanas de
Gestión
INTERMEDIO
INICIO
Implementación
CIERRE
¿En qué momento nos encontramos?
*Resolución Ministerial N° 587-2023-MINEDU

3. Permite realizar las acciones que
promuevan una adecuada
planificación, seguimiento y
evaluación para la mejora continua de
la gestión escolar.
Semanas
de
gestión
*Resolución Ministerial N° 587-2023-MINEDU
Garantiza un mínimo de tiempo de
trabajo colegiado o individual, a
dedicación exclusiva, del personal
de la institución o programa
educativo.
Las II.EE. y programas educativos que
cuenten con estudiantes que reciban
el servicio de residencia, continúan
con el servicio de Qali Warma
durante las semanas de gestión.
Durante la ejecución de las
semanas de gestión, no se realizan
actividades con las y los
estudiantes y se priorizan las
actividades planificadas.
En los CEBA, estas semanas de
gestión se organizan en cada
periodo promocional o periodo de
atención, según corresponda.
Desarrollo de acciones de
fortalecimiento o formación de los
docentes y directivos.

4. Composición del año escolar 2024
Bloques Duración Fecha de inicio y fin
Primer bloque de semana de
gestión
Una (01) semana 01/03/2024 al 08/03/2024
Primer bloque de semanas
lectivas
Nueve (09) semanas 11/03/2024 al 10/05/2024
Segundo bloque de semanas
lectivas
Diez (10) semanas 13/05/2024 al 19/07/2024
Segundo bloque de semanas
de gestión
Dos (02) semanas 22/07/2024 al 02/08/2024
Tercer bloque de semanas
lectivas
Diez (10) semanas 05/08/2024 al 11/10/2024
Cuarto bloque de semanas
lectivas
Diez (10) semanas 14/10/2024 al 20/12/2024
Tercer bloque de semanas de
gestión
Una (01) semana 23/12/2024 al 27/12/2024

5. Planificación de semanas de gestión

6. Consideraciones previas a la ejecución de
las semanas de gestión
Director/a
Si la comunidad educativa cuenta con acceso a medios virtuales, enviar la información de la hoja
de ruta y materiales a través de una carpeta digital
Organiza la hoja de ruta detallada por semana,
incluyendo/promoviendo la participación de los
Comités de Gestión Escolar.
Compromete previamente a los docentes, a asumir
la responsabilidad de las actividades programadas
en base a sus capacidades y fortalezas.
Compromete a un docente u otro integrante de la
comunidad educativa para el desarrollo de
dinámicas destinadas a brindar soporte
socioemocional a los integrantes de la comunidad
educativa
Puede solicitar el apoyo de expertos en el tema, a
los aliados estratégicos.

7. Consideraciones previas a la ejecución de
las semanas de gestión
Director/a
Planificar actividades comunes para todos los(as)
docentes de la IE
Planificar actividades específicas según el nivel,
grados o edades, ciclos, competencias o áreas.
Dar a conocer a toda la comunidad educativa las
actividades planificadas para cada semana de
gestión según la hoja de ruta elaborada.
Compartir con anticipación los materiales, vídeos,
textos, enlaces, entre otros, para su revisión.
Las II.EE., especialmente aquellas que sean
unidocentes o multigrado, desarrollen todas o
parte de sus actividades planificadas en
comunidad con II.EE. que tengan las mismas
características, teniendo la posibilidad de reunirse
de manera virtual.

8. Hoja de ruta

9. Hoja de ruta
La hoja de ruta debe remitirse a la UGEL antes del inicio del primer bloque de
semanas de gestión del año escolar 2024.
Las II.EE. y programas educativos elaboran una hoja de ruta donde incluyen acciones
previstas para las semanas de gestión programadas para el año escolar 2024.
En esta hoja de ruta deben consignar lo siguiente:
o La programación de actividades diarias que corresponden al I Bloque de semanas
de gestión, tomando en cuenta las acciones mínimas señaladas en la RM N° 153-
2023.
o La identificación y planificación de las necesidades formativas requeridas para la
gestión escolar, con énfasis en la dimensión pedagógica y en base al diagnóstico
institucional de la IE.
o Si corresponde, la solicitud excepcional para desarrollar las semanas de gestión sin
asistir a la IE.
Existe un formato modelo en la norma, el cual pueden usar o adecuar a su realidad.

10. https://docs.google.com/document/d/1eZClSco35Tu
-Zn4v37dUsEn9YlCywTkCK2iiKQADAqE/edit
https://docs.google.com/document/d/1eSt8Rkkr5Pzr
etx-sntm2ZI1798eCxE01Aj0MRKDwAQ/edit
Ejemplo de Hoja de Ruta para IE Polidocente
completo
Ejemplo de Hoja de Ruta para IE Unidocente,
Multigrado o Programa Educativo
Hoja de ruta

11. I Bloque de semanas de gestión

12. Las actividades se subdividen principalmente en tres puntos:
Actividades para el I Bloque de las semanas de gestión
1. Actividades enfocadas a la organización de la comunidad educativa
2. Actividades enfocadas a los II.GG. o DG
3. Actividades enfocadas al trabajo con familias
Los comités de gestión escolar participan de forma conjunta, democrática y
solidaria en el cumplimiento de sus funciones, según sus respectivos roles y
responsabilidades acordadas

13. Realizar las acciones necesarias para asegurar la conformación y/o actualización
de integrantes del CONEI, el Comité de Gestión Pedagógica y el Comité de Gestión
del Bienestar, así como otros equipos de trabajo que respondan a las necesidades
de cada IE y sus contextos.
Socializar las actividades a ser implementadas durante el año escolar con el CONEI y
con los Comités de Gestión Escolar.
Definir equipo(s) de responsables por comités para la elaboración y actualización
de los II. GG. o del Doc. de gestión, en caso de II. EE. multigrado o unidocentes o
programas, siempre que no pertenezcan a una red educativa.
Organización de la
comunidad
educativa
1. Actividades enfocadas a la organización de la comunidad educativa
El servicio educativo debe estar en continua mejora bajo el liderazgo
pedagógico del directivo

14. PEI o sección referida al diagnóstico del DG:
o Revisar y/o actualizar el diagnóstico institucional, enfatizando el análisis de los logros de
aprendizaje del año previo y de la caracterización socioemocional de la comunidad
educativa, tomando en cuenta los ejes del bienestar socioemocional.
o Revisar y/o actualizar los objetivos y metas institucionales.
PAT o sección referida a la programación de actividades del DG:
o Formular y programar las actividades del año, respondiendo al diagnóstico institucional.
Esta programación debe incluir también aquellas actividades institucionales que se
programen para la implementación de los demás II.GG.
o Definir el o los equipos/comités que estarán a cargo de cada una de las funciones y/o
actividades programadas, tomando en cuenta los compromisos de gestión escolar, así
como los aportes de los integrantes de la comunidad educativa y las funciones de los
comités y del CONEI
Instrumentos de
gestión
2. Actividades enfocadas a los II.GG. o DG
A través de los Comités de Gestión Escolar se articula la participación de los integrantes de la
comunidad educativa en la elaboración/actualización implementación y evaluación de los IIGG de la IE.

15. RI o sección referida a las normas de convivencia del DG:
o Elaborar y/o actualizar las normas de convivencia y las medidas correctivas de forma participativa,
considerando el diagnóstico institucional.
o Analizar y/o revisar los criterios para asignación de vacantes y la información adicional que se
desea recoger durante el proceso de matrícula, garantizando el acceso a las poblaciones
vulnerables.
Instrumentos de
gestión
o Identificar y planificar estrategias diferenciadas para el trabajo con las familias, tutores legales o
apoderados, según las características socioculturales a la que pertenece el estudiante identificado
en el diagnóstico institucional.
o Socializar los protocolos para la atención de la violencia contra niños y adolescentes para la
prevención de la violencia escolar, partiendo de casuísticas identificadas en el diagnóstico
institucional, así como la ruta para la atención de otras situaciones de riesgo o desprotección de las
y los estudiantes.
3. Actividades enfocadas al trabajo con familias
Importante:
Establecer estrategias y acciones relacionadas a la gestión de las necesidades socioemocionales del personal que
labora en la IE con la finalidad de coadyuvar al bienestar de la comunidad educativa en general.

16. PCI o sección referida al plan de estudios del DG:
o Diseñar y/o actualizar el plan de estudios y las estrategias con base a los enfoques curriculares vigentes
del CNEB dirigidas a la diversidad estudiantil con barreras de aprendizaje, en riesgo académico,
considerando:
➢ Las necesidades, ritmos de aprendizaje, intereses y expectativas de los y las estudiantes.
➢ Las sus características y contextos sociales, culturales y lingüísticos diversos, entre otros.
➢ Los como los niveles, ciclos, modalidades y modelos de servicio educativo.
➢ La provisión de apoyos educativos, involucrando en el desarrollo de las acciones que corresponda a
todos los miembros y equipos de la IE
o Revisar y/o actualizar la planificación curricular, en el marco del CNEB y, de las evidencias de
aprendizaje de los estudiantes como diagnóstico de la situación actual del progreso de sus
competencias.
Instrumentos de
gestión
Identificar y planificar estrategias diferenciadas para el trabajo con las familias, tutores legales o apoderados,
según las características socioculturales a la que pertenece el estudiante identificado en el diagnóstico
institucional.
o Diseñar planificaciones retadoras para el desarrollo de las competencias y que promuevan la
participación estudiantil con equidad de forma permanente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2. Actividades enfocadas a los II.GG. o DG

17. o Asegurar la participación y la rendición de cuentas hacia la comunidad educativa,
realizando actividades que comuniquen e involucren a las familias respecto de los
siguientes aspectos:
➢ Objetivos, metas y actividades institucionales de la IE, en el marco del PEI y del PAT o del DG de
la IE o programa educativo.
➢ Plan de estudios y evaluación de los aprendizajes en la IE, en el marco del PCI o del DG de la
IE.
Trabajo con
familia
➢ Canales de comunicación y/o trabajo con familias (Estatuto de la APAFA, horarios de atención
de la IE o programa educativo y responsabilidades de las familias, de acuerdo a sus
características y según su contexto).
➢ Normas de convivencia escolar y medidas correctivas, la ruta para la atención de los casos de
violencia, así como otras situaciones de riesgo que afecten el bienestar y/o el desarrollo
socioemocional de las y los estudiantes.
3. Actividades enfocadas al trabajo con familias
➢ Necesidades de la IE o programa educativo y propuestas de participación de las familias
para el año en curso.
o Promover el involucramiento de las familias en acciones enfocadas en el bienestar
socioemocional de los estudiantes.

18. GRACIAS

19. Consultas adicionales:
Liz Paucarcaja Valverde
apoyogestion5@minedu.gob.pe