Manual nivel 1 innova tic

Contenido
Nombre y resumen del diplomado 9
Orientaciones específicas según los niveles
del diplomado 10
¿Para qué sirve este documento? 10
Infografía del diplomado 11
Sesiones 12
Cómo se estructura 13
Información general de la sesión 13
¿Qué esperamos enseñar? 13
Fases de Aprendizaje 15
Resumen del Nivel 16
Glosario 17
Nivel 1. Diagnóstico de competencias de los docentes y
análisis de Experiencias Educativas con uso de TIC de
primera fase 19

Contenido
¿Cuál es el objetivo del nivel 1? 19
¿Cuáles son las recomendaciones para el desarrollo de las
actividades del Nivel 1? 20
Sesión 1. Sensibilizando y fortaleciendo las
competencias TIC de los docentes 22
1. Información general de la sesión 23
2. Qué esperamos enseñar 23
3. Para qué lo vamos a enseñar 24
4. Qué competencias TIC vamos a trabajar 24
5. Cómo desarrollar la sesión (actividades
presenciales y virtuales) 24
ACTIVIDAD 1. Presentación del Diplomado
InnovaTIC (1 hora) 25
ACTIVIDAD 2. Uso educativo de la plataforma
Blackboard 9.1 (1 hora) 27

Contenido
ACTIVIDAD 3. Valorando las Competencias TIC de los
Docentes (2 horas) 29
ACTIVIDAD 4. Diseñando la ruta para fortalecer las
Competencias TIC (4 horas) 36
6. Qué evidencias resultan de la jornada presencial y
virtual de la sesión 1 39
7. Qué recursos se utilizan en la jornada presencial y
Sesión 2. Reconociendo nuevos enfoques y
pedagogías emergentes 43

Contenido
ACTIVIDAD 5. Reconociendo la importancia de las
competencias del siglo XXI 46
ACTIVIDAD 6. Identif icando tendencias y enfoques para la
innovación educativa con uso de TIC (3 horas) 49
ACTIVIDAD 7. Construcción de nociones acerca de la
innovación educativa (2 horas) 53
ACTIVIDAD 8. Taller práctico: 10 claves para la implementación
de tendencias y enfoques innovadores (2 horas) 57
Sesión 3. Retomando experiencias educativas con uso de
TIC para consolidar prácticas innovadoras 63

Contenido
ACTIVIDAD 9. Experiencias Educativas con uso de
TIC de Primera fase Vs Decálogo de un Proyecto
Innovador (2 horas) 66
ACTIVIDAD 10. Potenciando Experiencias Educativas con uso
de TIC como prácticas innovadoras 71
ACTIVIDAD 11. Implementando con estudiantes la Experiencia
Educativa Innovadora con uso de TIC (2 horas) 72
ACTIVIDAD 12. Socialización de resultados experiencias
educativas con uso de TIC como prácticas
innovadoras (2 horas) 75

Contenido
Sesión 4. Cierre del nivel. Evaluación por competencias
para docentes 80
2 Qué esperamos enseñar 81
ACTIVIDAD 13. Autoevaluación del proceso formativo
Nivel 1 (2 horas) 83
ACTIVIDAD 14. Prueba: Evaluando las competencias adquiridas
en el Nivel 1 (2 horas) 85
ACTIVIDAD 15. Reforzando lo visto en el Nivel 1 (si no se supera
el 60 % de la prueba) (2 horas) 93

Contenido
ACTIVIDAD 16. Repitiendo la prueba del Nivel 1 (2 horas) 94
¿Cómo se articula el nivel 1 con el Entorno Personal de
Aprendizaje? 97
¿Cómo se evalúa el Nivel 1? 97
Bibliografía 98

Nombre y resumen del diplomado
El Diplomado para Docentes Innovadores en el Uso Pedagógico de las TIC,
con Impacto en los Aprendizajes de los Estudiantes-InnovaTIC busca potenciar
y fortalecer estrategias que permitan integrar, de manera creativa, las TIC en
los procesos de enseñanza para mejorar las dinámicas de aprendizaje de los
estudiantes, a través de un uso funcional y constructivo de una gran diversidad
de herramientas y recursos tecnológicos que posibiliten crear nuevos ambientes
de aprendizaje que respondan a las especificidades de los diversos contextos de
actividad.
En este sentido se reconoce como elemento transversal del diplomado InnovaTIC,
el diseño y construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning
Enviroment - PLE), el cual le permite al docente materializar los logros de su proceso
de formación en prácticas de aula que impactan el aprendizaje de los estudiantes
y por consiguiente los resultados de las pruebas estandarizadas tipo SABER.
El Diplomado para Docentes Innovadores en el Uso Pedagógico de las TIC,
con Impacto en los Aprendizajes de los Estudiantes-InnovaTIC, se desarrolla en
120 horas de formación bajo la metodología de Blended Learning o aprendizaje
combinado, en un proceso en el que ambas acciones se complementan entre sí
para fortalecer los objetivos definidos en tres niveles y una etapa de socialización,
así:
Nivel 1. Diagnóstico de competencias de los docentes y análisis de Experiencias
Educativas con uso de TIC de primera fase.
Nivel 2. Estructuración y Planificación de Entornos Personales de Aprendizaje: PLE
como metodología de innovación en el aula.
Nivel 3. Aplicación y evaluación de los PLE como metodología de innovación en el
aula.
Etapa Socialización de aprendizajes. Educa Digital.
1
9

Orientaciones específicas según los niveles
del diplomado
¿Para qué sirve este documento?
Este documento presenta al formador, quien será el
encargado de orientar el proceso de formación de
docentes de la Estrategia de Innovación Educativa
y Uso de las TIC para el Aprendizaje ETIC@, una
descripción amplia y organizada de los conceptos
metodológicos, didácticos y pedagógicos del nivel
1 del Diplomado InnovaTIC. Además le facilitará el
acercamiento específico a los contenidos y a las
actividades de aprendizaje de cada una de las
sesiones que estructuran estos niveles para orientar
la capacitación, al ofrecerle pautas, indicaciones y
recomendaciones que permiten la implementación
en el ámbito presencial y virtual de las sesiones del
diplomado.
El diplomado está estructurado a partir de 3 niveles
de progresión y una etapa de socialización que
giran alrededor del uso pedagógico de las TIC para
promover aprendizajes en los estudiantes. Cada
uno de estos se desarrollará en 3 semanas, lo que
equivale a 12 semanas en total.
10

Infografía del diplomado:
$
Socialización
En el momento de socialización se preparará y compartirá la
experiencia InnovaTIC en eventos municipales, regionales y
nacionales.
Aplicación, evaluación y proyección de los Entornos Personales
de Aprendizaje.
04 RESULTADO
Y en el tercer nivel se concretarán los aprendizajes de los dos
niveles previos a través de una actividad innovadora que
impacte el aprendizaje de los estudiantes para luego evaluar el
proceso y proyectar una ruta de sostenibilidad.
Estructuración y planificación de un Entorno Personal de
Aprendizaje PLE, como metodología de innovación en el aula.
04 RESULTADO
En este nivel se identificarán las metodologías que fortalecen
procesos de formación autorregulados enfatizando en la
construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje.
04 RESULTADO
Diplomado para docentes Innovadores en el uso pedagógico de las TIC
con impacto en los aprendizajes de los estudiantes
N1
Niveles
Título:
Docente diplomado en ETIC@,
(Nivel Innovador)
M
ODELOPED
AGOGICO
60ho
ras presenc
iales
60 horas v
irtuales
SOCIOCONS
TRUCTIVISMO
METODOLOGIA
NivelesNiveles
N2
Niveles
N3
Socialización
S
?
Preguntémonos
Exploremos
Produzcamos
Apliquemos
F1
F2
F3
F4
INNOVACION
?
Diagnóstico de Competencias de los docentes y análisis de
Experiencias Educativas con uso de TIC de primera fase.
En este nivel se reconocerán las competencias TIC que debe
fortalecer un docente innovador y además, se busca la
apropiación de pedagogías emergentes para responder a las
exigencias del aula del siglo XXI.
Valorar y fortalecer las
competencias TIC de
los docentes en el
nivel innovador
llevándolos a identificar
los cambios de la
educación del
futuro.
La construcción del
Entorno Personal de
Aprendizaje con sus
tres fases: Para Leer,
Para Hacer, Para
Compartir.
La consolidación del
Entorno Personal de
Aprendizaje a partir
de la evaluación y
coevaluación del
proceso formativo.
Va
ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE
MOOC
Videojuegos
M-Learning
PLE
Aprendizaje Invisible
Aprenddizaje UbicuoA Ubiccuo
Aprendiendo Haciendo
11

Sesiones:
Las mallas de los niveles 1, 2, 3 y la socialización del diplomado parten de la
consideración que la formación docente se estructura a partir de sesiones. Cada
nivel consta de un conjunto de actividades tanto presenciales como virtuales.
Una sesión está definida por un subconjunto de actividades del nivel. Esta
se desarrolla mediante la metodología P.E.P.A. (Preguntémonos, Exploremos,
Produzcamos y Apliquemos) que consta de 4 fases y está soportada en el
aprendizaje por indagación (Hecho desencadenante, Exploración, Integración y
Solución).
El nombre de la metodología P.E.P.A. busca que sea significativa la experiencia
de lograr una comunicación sostenida para la construcción del conocimiento de
manera colaborativa e individual en medio de procesos exploratorios y productivos.
Por eso cada palabra del acrónimo de esta metodología está en primera persona
y en plural, con el fin de crear un ambiente, desde el lenguaje, de compromiso con
el otro, es decir, con la comunidad que valora y participa en la consolidación de
nuevos conocimientos relacionados con el proceso de enseñanza – aprendizaje
mediado con TIC, como una forma de transformación del acto educativo en el aula
de clase.
Finalmente, cada semana los docentes tendrán una sesión de trabajo presencial
con un propósito de formación, encaminada al desarrollo específico de los niveles
del diplomado en los encuentros presenciales y una serie de actividades virtuales
que servirán para profundizar y afianzar los conocimientos abordados en las
actividades presenciales del proceso de formación.
12

Cómo se estructura
En este documento el formador, encontrará un compendio de las sesiones que
estructuran el Nivel 1 del diplomado, así como un conjunto de recomendaciones
instruccionales para cada una de las sesiones, complementado con recursos
principales y de apoyo que se requerirán para el trabajo en la modalidad presencial
y virtual desde el desarrollo de 7 ítems esenciales:
1
2
3
Información general de la sesión
Este ítem presenta los datos básicos e información
general del nivel, sesión y horas de trabajo presencial
y virtual.
¿Qué esperamos enseñar?
Esta sección presenta los propósitos del proceso de
aprendizaje relacionados con los contenidos, con el fin
de evidenciar la importancia de los temas a tratar en el
proceso de formación.
¿Para qué lo vamos a enseñar?
Esta sección presenta los propósitos correspondientes
a las razones que motivan la enseñanza de los temas
previstos para tal fin.
4 ¿Qué competencias TIC vamos a trabajar?
Esta sección tiene como propósito señalar las
Competencias TIC que orientan la ruta de innovación
educativa definida por el Ministerio de Educación
Nacional y que se alcanzarán durante el desarrollo de
la sesión.
13

5 ¿Cómo lo vamos a hacer?
Este punto indica de manera concreta cómo desarrollar
las actividades presenciales y virtuales propuestas en
cada sesión. Cada una de las actividades presenta las
acciones y pasos que debe seguir.
En el desarrollo de la sesión contará con
recomendaciones útiles a nivel conceptual y técnico,
las cuales se representan así:
¡Importante!
Recomendaciones de apoyo
relacionadas a la temática tratada en
la actividad.
Modalidad presencial
Indica el desarrollo de las
actividades con modalidad
presencial.
Modalidad virtual
Indica el desarrollo de las
actividades con modalidad virtual.
14

Fases de aprendizaje:
Son los momentos de aprendizaje que orientarán las acciones e interacciones
relacionadas entre sí, que facilitarán el acercamiento específico a los contenidos
particulares de las actividades del diplomado, bajo la modalidad presencial y
virtual en cuatro fases: Preguntémonos, Exploremos, Produzcamos y Apliquemos.
Esta fase involucra al estudiante en un asunto o tópico
central, se plantea el problema a resolver o dilema
relacionado con la experiencia del estudiante o con el
conocimiento previo que posee. Aquí se conceptualiza el
problema.
En esta fase se dirige la actividad hacia la comprensión
del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales
o hipótesis. La actividad central en este caso es la
combinación de sesiones de grupo y el trabajo privado
para la selección de información relevante.
En esta fase se orienta al estudiante hacia construcción
conjunta de significado a partir de la elaboración de una
explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta
por tanto, la participación de todos para la integración
y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La
actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar
información, intercambiar mensajes, construir sobre la
base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer
soluciones explícitas.
Esta fase se centra en la resolución del problema y la
evaluación de la solución propuesta. La actividad en este
caso se centra en la confirmación y el análisis riguroso de
lasexplicacionesosolucionesacordadas.Laconfirmación
puede hacerse de manera directa, a manera de un
proyecto de investigación-acción individual o colectiva o
de manera indirecta mediante la presentación y defensa
de la propuesta al resto de participantes. (Bustos. p.123).
15

6
7
Qué evidencias resultan de la jornada presencial y virtual:
Qué recursos se utilizan en la jornada presencial y virtual:
Este ítem le permite identificar los productos entregables
(tangibles y digitales) de la sesión, con el propósito de
que pueda reconocerlos y hacer seguimiento al avance
de los docentes en el desarrollo del diplomado.
Este ítem presenta los recursos principales y de apoyo
que están inmersos en el desarrollo de cada sesión del
diplomado.
Resumen del Nivel
En la tabla que se incluye a continuación se presenta en resumen el número de
sesiones, actividades y horas del Nivel 1.
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Total
4 actividades
4 actividades
4 actividades
4 actividades
16 actividades
8 horas
8 horas
8 horas
8 horas
32 horas
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 3
3 semanas
# Sesiones # Actividades # Horas # Semanas
16

Glosario:
Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning Environment):
Sistema de ayuda que agrupa herramientas, aplicaciones, fuentes de información,
conexiones y actividades que le permitirán al docente tomar control y gestión de
su propio proceso de aprendizaje y por consiguiente impactar la calidad de los
aprendizajes de sus estudiantes.
Innovación educativa:
Es un conjunto de estrategias y propuestas que permiten introducir cambios a las
prácticas educativas vigentes, utilizando las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como herramientas de conocimiento para transformar las prácticas
de enseñanza y generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
Tecnologías de la Información y la Comunicación:
TIC es la sigla de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones definidas
por la ley colombiana como “el conjunto de recursos, herramientas, equipos,
programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación,
procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como voz, datos,
texto, video e imágenes” (Ley 1341 de 2009 art. 6).
17

Nivel 1. Diagnóstico de
competencias de los
docentes y análisis de
Experiencias Educativas con
uso de TIC de primera fase
En este Nivel, las actividades
están dirigidas al diagnóstico
de competencias TIC de los
docentes y análisis de las
Experiencias Educativas con Uso
de TIC de primera fase, las cuales
le permitirán al docente fortalecer
sus conocimientos previos para el
diseño y construcción de un Entorno
Personal Aprendizaje.
¿Cuál es el objetivo del nivel 1?
Identificar las necesidades y
expectativas de formación de los
docentes a partir de la Ruta de
Desarrollo Profesional Docente
para la Innovación Educativa
Pertinente con uso de TIC, permitirá
que el docente oriente el diseño y
construcción de su Entorno Personal
de Aprendizaje.
N1
19

¿Cuáles son las recomendaciones
para el desarrollo de las
actividades del Nivel 1?
Formador, para el desarrollo de las
actividades del Nivel 1 tenga en
cuenta:
Actividades presenciales: previo al
desarrollo de la actividad presencial
con los docentes consulte los
conceptos que se abordan durante
el desarrollo de las 4 sesiones del
nivel, en la bibliografía incluida al
final del Nivel 1.
Actividades virtuales: asuma el
rol de moderador de ambientes
virtuales de aprendizaje y participe
activamente en la realimentación y
valoración de las actividades que
desarrollarán los docentes. Así
mismo, es importante que conozca
la plataforma Blackboard y las
herramientas que ofrece.
Actividades offline. Formador, los
docentes de las instituciones o sedes
educativas que le fueron asignadas
pueden desarrollar las actividades
virtuales del diplomado de manera
offline si:
1. La institución o sede educativa no
cuenta con conectividad.
2. La conectividad a Internet es
insuficiente para desarrollar las
actividades virtuales.
3.La conectividad a Internet presenta
problemas técnicos constantes.
4. Los docentes de la institución
o sede educativa no cuentan con
conectividad a Internet en sus
hogares.
20

Tenga en cuenta:
La totalidad de docentes asociados
a un grupo de formación deberán
tomar la decisión de realizar las
actividades virtuales utilizando la
plataforma Blackboard o de manera
offline. Usted tiene dos opciones a
elegir:
a. Todos los docentes asociados a
un grupo de formación realizan las
actividades virtuales del diplomado
utilizando la plataforma Blackboard.
b. Todos los docentes asociados a
un grupo de formación realizan las
actividades virtuales del diplomado
de manera offline.
Para el desarrollo de las actividades
virtuales de manera offline, remítase
al material offline suministrado por
la entidad operadora, en el cual
se encuentran los recursos del
diplomado.
21

Sesión 1
S1
Sensibilizando y fortaleciendo las
competencias TIC de los docentes

1. Información general de la sesión:
• Nivel 1. Sesión 1. Sensibilizando y fortaleciendo las
Competencias TIC de los docentes.
• Horas de trabajo presencial: 4.
• Horas de trabajo virtual: 4.
•
2. Qué esperamos enseñar:
• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
TIC son herramientas de conocimiento que favorecen
nuevas prácticas educativas, más pertinentes y
contextualizadas, que contribuyen a los procesos de
innovación en el aula.
• Las TIC como innovaciones educativas amplían los
tiempos y espacios para el aprendizaje.
• Los procesos de desarrollo profesional docente
promueven el pensamiento crítico, la creatividad y el
liderazgo Coaching.
• La planeación de estrategias y rutas de aprendizaje
mediadas por TIC direccionan el desarrollo de
competencias en los estudiantes y favorecen los
procesos de innovación en el aula.
23

3. Para qué lo vamos a enseñar:
• Presentar a los docentes los aspectos más
relevantes del diplomado a partir de una situación
problematizadora, la cual cohesiona las actividades
del nivel.
• Comprender la metodología de aprendizaje
B-Learning y el uso educativo de la plataforma
Blackboard 9.1.
• Identificar el nivel de competencias TIC de cada
docente del diplomado.
•
4. Qué competencias TIC vamos a trabajar:
• Competencia tecnológica: Identifico las
características, usos y oportunidades que ofrecen
herramientas tecnológicas y medios audiovisuales,
en los procesos educativos.
• Competencia tecnológica: Utilizo herramientas
tecnológicas complejas o especializadas para
diseñar ambientes virtuales de aprendizaje que
favorecen el desarrollo de competencias en mis
estudiantes y la conformación de comunidades y/o
redes de aprendizaje.
• Competencia de gestión:Identifico mis necesidades
de desarrollo profesional para la innovación educativa
con TIC.
• Competencia pedagógica: Utilizo las TIC para
aprender por iniciativa personal y para actualizar los
conocimientos y prácticas propios de mi disciplina.
•
presenciales y virtuales):
En modalidad presencial:
PRESENCIAL
24

¡Saludo de bienvenida Nivel 1! Al inicio de la sesión 1 del Nivel 1 se recomienda al
formador dar un saludo de bienvenida a los docentes. Seguidamente, presentarse
como el profesional encargado de la formación docente del Diplomado InnovaTIC
del programa Computadores para Educar.
A ACTIVIDAD 1
Presentación del Diplomado InnovaTIC (1 hora).
Formador, el propósito de esta actividad es socializar a los docentes los objetivos,
la metodología y los resultados esperados en el diplomado InnovaTIC. Para tal fin,
esta actividad se desarrollará en tres momentos.
Momento 1. Presentación del Diplomado. Inicie la actividad presentando a los
docentes el Programa Computadores para Educar (CPE) utilice el video:
Luego, realice una breve introducción al diplomado InnovaTIC y exponga el video:
Presentación diplomado InnovaTIC, el cual ilustra la estructura curricular del
diplomado, compuesta por:
• Fases de aprendizaje de la metodología P. E. P. A. establecidas para
alcanzar los objetivos del diplomado.
• Tres niveles y una etapa de socialización.
• Sesiones por niveles.
• Actividades por sesiones.
• Número de horas de trabajo presencial y virtual.
• Productos a entregar.
• Criterios de evaluación.
Complemente con su discurso, la ruta metodológica del Diplomado InnovaTIC
y resuelva oportunamente las preguntas, dudas e inquietudes de los docentes
frente a la estructura curricular del diplomado.
25

Momento 2. Indagación de intereses. Indague a través de una discusión las
expectativas e intereses que motivan a los docentes a realizar el diplomado.
Después de que los docentes hayan discutido, encamine la discusión hacia la
siguiente pregunta orientadora:
¡Importante!
Formador, recuerde a los docentes que:
• En el transcurso del diplomado deberán diseñar y construir un
Entorno Personal de Aprendizaje.
• Para el desarrollo del Entorno Personal de Aprendizaje deberán
retomar la Experiencia Educativa de Primera fase.
• El Entorno Personal de Aprendizaje se constituye a partir del
proceso de construcción planificación, diseño y desarrollo de una
ruta de aprendizaje.
• Para el Diseño y Construcción del Entorno Personal de Aprendizaje,
se utilizarán herramientas TIC, las cuales orientarán sus fases de
desarrollo: leer, hacer y compartir.
¿Cuál es el rol que debe asumir un docente
innovador en su institución educativa?
Formador, es importante que estimule la participación de los docentes para que
expresen sus opiniones frente a la pregunta planteada y asimismo que resalte las
posibilidades y oportunidades que ofrecen las TIC para fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje y potenciar el aprendizaje autogestionado.
Además, es importante que enfatice en que el Diplomado InnovaTIC permitirá a los
docentes fortalecer las competencias tecnológicas, pedagógicas, comunicativas,
de gestión e investigativas, en un nivel innovador, con las cuales podrá orientar,
dinamizar y nuevas prácticas educativas, más pertinentes y contextualizadas, que
contribuyen a los procesos de innovación en el aula.
26

Momento 3. Compromisos de participación. Aquí es necesario que abra un
espacio para definir con los docentes los compromisos de participación en el
diplomado: asistencia y cronograma de formación. Además, tenga en cuenta que:
• El diplomado se certificará mínimo con el 90 % de asistencia a la totalidad
de actividades.
• Las fechas del cronograma de formación deberán ser acordadas con los
docentes y directivos docentes.
• El acta de compromiso y acuerdos de participación deberá ser firmada por
todos los docentes que participan en el diplomado como constancia de lo
acordado.
A ACTIVIDAD 2
Uso educativo de la plataforma Blackboard 9.1 (1 hora).
Formador, esta actividad tiene como propósito que los docentes comprendan
la metodología de aprendizaje B-Learning y el uso educativo de la plataforma
Blackboard 9.1.
Inicie la actividad socializando a los docentes la Presentación. Uso educativo de la
plataforma Blackboard, la cual desarrolla los siguientes temas:
• ¿Qué es la metodología de aprendizaje combinado o B-Learning?
• ¿Cuál es el uso educativo de la plataforma Blackboard?
• ¿Cómo ingresar a la plataforma Blackboard?
• ¿Cuáles son las herramientas que se utilizarán para el desarrollo de las
actividades virtuales del diplomado: mensajes del curso, anuncios, foros,
blogs, wikis, actividades y cuestionarios?
Presentación. Uso educativo de la plataforma Blackboard
27

Después, invite a los docentes a ingresar a la plataforma Blackboard para que
realicen las siguientes acciones:
1. Reconocimiento e interacción con la plataforma y sus herramientas.
2. Verificación de la información personal del docente.
3. Cambio de la contraseña de ingreso a la plataforma, si el docente lo
requiere.
¡Importante!
Formador, Indique a los docentes cómo recuperar la contraseña de
ingreso a la plataforma Blackboard, en caso de olvidarla:
• En la página acceso a Blackboard, haga clic en ¿Olvidé mi
contraseña?
• Introduzca el tipo y número de documento de identidad.
• Haga clic en Restablecer contraseña.
• Después de enviar la solicitud para obtener una contraseña nueva,
recibirá un mensaje de correo electrónico con las instrucciones
para cambiar la contraseña. La contraseña actual permanecerá
activa hasta que la modifique siguiendo las instrucciones.
Luego, realice las siguientes acciones:
Socialice el mapa del diplomado que se encuentra en el Menú principal de la
plataforma y orienta en la navegación por el menú, los contenidos y las herramientas
de las actividades de aprendizaje del diplomado.
Explique las actividades virtuales que tendrá que realizar el docente como parte de
su trabajo de profundización.
Comparta a los docentes el número telefónico de la Mesa de Apoyo Pedagógico
MAP para cuando tengan consultas.
Acompañe en todo momento a los docentes con mayor dificultad, planee estrategias
para que entre ellos se colaboren. Por ejemplo: identifique a los docentes con buen
manejo del computador y nómbrelos monitores, válgase de ellos cuando no pueda
atender a quien lo solicite.
28

A ACTIVIDAD 3
Valorando las Competencias TIC de los Docentes (2 horas).
Formador, el propósito de esta actividad es valorar las competencias TIC para
el desarrollo profesional (tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y
de gestión), las cuales se desarrollan y evidencian en diferentes niveles o grados
de complejidad y especialización, dado que al pasar de un nivel (explorador,
integrador e innovador) al otro se muestra un grado de dominio y profundidad cada
vez mayor, es decir el docente va pasando de un estado de generalidad relativa a
estados de mayor diferenciación.
¿De qué manera las TIC favorecen el desarrollo de
nuevas prácticas educativas?
Tomando como referente lo anterior, invite a los docentes a reflexionar alrededor de
la siguiente pregunta orientadora:
A partir de las respuestas ofrecidas a esta pregunta identifique qué tanto saben los
docentes sobre cómo las Tecnologías de la Información favorecen los procesos de
cambio e innovación en el aula.
Seguidamente, utilice la presentación en Prezi. Competencias y Usos de las TIC,
para exponer los siguientes temas:
1. Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente:
• Niveles o grados de complejidad y especialización de las Competencias
TIC.
• Atributos de las competencias para el uso educativo de las TIC.
• Niveles o momentos de las Competencias TIC: exploración, integración
e innovación.
29

2. Tipologías de uso de las TIC:
• Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los
alumnos y los contenidos (y tareas) de aprendizaje;
profesores y los contenidos(y tareas) de enseñanza y aprendizaje;
profesores y los alumnos o entre los alumnos;
• Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta
desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las
tareas o actividades de enseñanza y aprendizaje;
• Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de
trabajo y de aprendizaje.
Prezi. Competencias y Usos de las TIC
¡Importante!
Formador enfatice en lo siguiente:
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC favorecen el
desarrollo de nuevas prácticas educativas, más pertinentes y eficaces,
es por ello que se requiere que el docente como líder educativo sea el
protagonistadeestoscambiosdesdeelreconocimientodelasmúltiples
experiencias de enseñanza y aprendizaje que las TIC propician para
mejorar sus competencias y por consiguiente el desempeño de sus
estudiantes.
Fuente:
30

De forma similar, sugiérale a los docentes
que para hacer un uso innovador de las
herramientas TIC es importante tener
en cuenta los aspectos que propone
la UNESCO (2008): (i) contexto, (ii) los
patrones culturales específicos, (iii) el
campo de conocimiento y (iv) la visión de
la educación en la que se enmarcan.
Igualmente enfatice en que los docentes
desde su rol de innovadores deberán
propender por:
• Generar prácticas educativas que
se asocien a transformaciones
que impacten la apropiación de
conocimientos de los estudiantes y
por consiguiente sus aprendizajes.
• Visionar la incorporación de las TIC al contexto educativo como una
oportunidad para ampliar los recursos y posibilidades pedagógicas que
contribuyan al aprendizaje de los estudiantes.
• Actualizar los planes de estudio y currículos en torno al conocimiento, uso y
apropiación de las TIC como herramientas de autoaprendizaje.
En esta instancia, para que los aprendizajes sean significativos, invite a los docentes
a realizar un ejercicio práctico para valorar Competencias TIC, el cual facilitará el
análisis y descripción de las variables de desempeño que deberá fortalecer el
docente a lo largo del proceso de formación del diplomado InnovaTIC. Para ello,
enfatice en lo siguiente:
• La Guía para valorar competencias TIC, se estructuran a partir de la Ruta
de Innovación Educativa con uso de TIC, definida por el Ministerio de
Educación Nacional.
• La Guía para valorar competencias TIC, se constituyen como ejercicios
prácticos que le permitirán al docente ampliar su experiencia, descubrir
nuevos significados, así como confirmar su nivel de experticia en relación
con la ruta de innovación educativa con uso de TIC.
• A partir de los resultados de la Guía para valorar competencias TIC,
los docentes podrán conceptualizar su nivel de dominio de las TIC, y
posteriormente trazar una ruta para fortalecer sus competencias.
31

Durante esta actividad tenga en cuenta lo siguiente:
• La Guía valorando competencias TIC, se encontrará en un documento en
Word, en la plataforma Blackboard.
• Cada docente resolverá de manera individual un ejercicio de la Guía
Valorando Competencias TIC.
• Para el desarrollo de esta actividad los docentes tendrán 30 minutos.
• La Guía Valorando competencias TIC diligenciada por los docentes deberá
ser enviado, a través del espacio dispuesto en la plataforma Blackboard.
• El formador valorará y realimentará estos ejercicios, con el propósito de
conceptualizar los dominios y competencia de los docentes, y con base
en ello definir una ruta que le permita brindarle ayuda ajustada al docente
durante su proceso de formación.
Al finalizar su intervención, es recomendable que abra un espacio de discusión
para que los docentes manifiesten sus experiencias e inquietudes. Después de que
hayan discutido, realice una síntesis de las actividades presenciales desarrolladas
en la sesión 1 del Nivel 1 e invite a los docentes a participar activamente en las
actividades virtuales de la sesión. Así mismo, recuérdeles que en la plataforma
Blackboard podrán encontrar los recursos utilizados en el desarrollo de las
actividades presenciales de la sesión 1.
32

En modalidad virtual:
VIRTUAL
Formador, para garantizar el desarrollo de las actividades virtuales de la sesión
1, es necesario que se ponga en contacto con los docentes y les recuerde la
pertinencia del ingreso a la plataforma Blackboard, así como las fechas límite
que usted estipule para la realización de las mismas. Para comunicarse con los
docentes utilice la herramienta Mensajes de la plataforma, el correo electrónico o
cualquier otro medio de comunicación que le resulte útil.
De igual manera, publique un anuncio en la plataforma con información que guíe al
docente hacia el correcto desarrollo de las actividades virtuales. Tenga en cuenta
que con la herramienta Anuncios de la plataforma Blackboard, usted podrá añadir,
modificar y eliminar anuncios.
A ACTIVIDAD 4
Diseñando la ruta para fortalecer las Competencias
TIC (4 horas).
Formador, para el desarrollo de la actividad virtual 4 de la sesión 1, los docentes
deberán dirigirse al Menú Principal de la plataforma Blackboard, ubicar el Nivel
1 / Sesión 1 y seleccionar la Actividad 4. Diseñando la ruta para fortalecer las
Competencias TIC.
A continuación se presentan las acciones que orientarán el desarrollo de esta
actividad, y por consiguiente el trabajo de los docentes en la plataforma Blackboard:
33

Actividad virtual para el docente
Actividad 4. Diseñando la ruta para fortalecer las
Competencias TIC
Bienvenidos a la actividad: Diseñando la ruta para fortalecer
las Competencias TIC, cuyo objetivo se enmarca en la
planificación de estrategias y rutas de aprendizaje mediadas
por TIC que direccionen el desarrollo de competencias en
los estudiantes y favorezcan los procesos de innovación en
el aula.
PASOS A SEGUIR
1. Leer y analizar el documento Competencias TIC para el
Desarrollo Profesional Docente páginas 36-46.
Finalizado el ejercicio de lectura de este documento de
manera individual cada docente deberá aportar al desarrollo
de la semilla de discusión del foro temático: fortaleciendo el
marco conceptual sobre uso de TIC en educación:
¿Cuáles son las oportunidades que ofrecen las TIC para
ampliar las oportunidades de enseñanza y aprendizaje en
el aula?
Para participar en el foro tenga en cuenta:
• Intervenir de modo activo y continuo durante el periodo de
discusión en el foro. Cada mensaje no deberá ser mayor a
dos o tres párrafos de 5 o 6 líneas.
• Puntualizar una sola idea de discusión.
COMPETENCIAS T PARA EL DESROLLO PROFESIONAL DOCENT
7
Enmarzo de2008elMinisteriodeEducaciónNacional(MEN)presentóalacomunidadedu -
cativaeldocumentoApropiacióndeTIC,eneldesarrolloprofesionaldocente(RutadeApro -
piacióndeTICenelDesarrolloProfesionalDocente)paraorientarlosprocesosdeformación
lasTIC,participarenredes,comunidadesvirtualesyproyectoscolaborativos,ysistematizar
Despuésde transcurridoscuatro años,sepresentaunaversiónactualizadade larutares -
pondiendoa lasdemandasdelPlanNacionaldeDesarrollo2010-2014“Prosperidadpara
todos”,que tienecomo uno de suspilareslainnovación.Lapresenteversiónde laruta
fortalece laconsolidaciónde lapolíticaeducativaen losejesde innovación,pertinencia
ycalidadarticuladosenelPlanSectorialdeEducación2010-2014.Énfasisdelasorienta -
cionesquesepresentanenestedocumento,estáenelfomentohacíalainnovaciónyenla
posibilidaddetransformarlasprácticaseducativasconlaintegraciónpertinentedelasTIC.
Elprocesodeactualizacióndelarutaincluyólarevisióndedocumentosdepolíticanacional
einternacional,ademásdeinformesdetendenciaseducativasyprocesosdeformación,un
foro virtualenelqueparticiparon docentes,secretariosdeeducaciónyotrosactoresinte -
resados,yconsultasconexpertosnacionaleseinternacionalesdereconocidatrayectoriaen
LaeducacióndelsiglopasadonoseajustaalasnecesidadesdelsigloXXI.De -
sarrollaremosunaeducaciónqueestimulelostalentosylariquezaindividual
decadaunodelosniñosy jóvenescolombianos,liberandosucreatividady
permitiéndolesdescubrirsuvocación,enlugardehomogeneizaryestanda -
rizar,valoresimperantesen laeducacióndelsiglopasado.Loseducaremos
Plan de Gobierno, Juan Manuel Santos
Introducción
07
COMPETENCIAS T PARA EL DESROLLO PROFESIONAL DOCENT
9
Gráfica No. 1:
Pentágono de Competencias TIC.
Pentágono de Competencias TIC.
con uso de TICresaltando sus elementos fundamentales.
En lasegundasecciónsepresentanlosobjetivos,principios,momentosy competencias
queen suconjuntoorientanlaconstrucciónde itinerariosde formacióndocentehaciala
innovacióneducativacon usode TIC.Latercera y últimasección,presentaorientaciones
paralosdocentes,losdirectivosdocentes,lasSecretaríasdeEducaciónylosencargadosde
diseñare implementarprogramasdedesarrolloprofesionalparadocentes.Lasorientacio -
nesestándiseñadasparaquecadaunodelosactorespuedahacerunreconocimientodelas
necesidadesindividualeso colectivas,formularintervencionesalineadasconlosprincipios
presentadosyhacerun seguimientodelosprocesosdedesarrolloprofesionalparalograr
los objetivos planteados.
26
Com
pete
ncia
Com
unicativaCom
pete
ncia
de Gestión
CompetenciaPedagógica
EXPLORADOR
INTEGRADOR
INNOVADOR
CompetenciaInvestigativa
Competencia Tecnológica
09
34

• Discutir con las ideas no con las personas.
• Evitar respuestas como “me parece muy bien” o “estoy de
acuerdo”, dado que lo que se busca es argumentar.
• Participar en el foro con base en la rúbrica TIGRE,
la cual permite realizar un aporte en una discusión,
comunicándose asertivamente con los participantes y
generando procesos de discusión en foros colaborativos.
2. Visualizar el esquema Construyendo prácticas innovadoras
con TIC, que ilustra seis características esenciales que se
deben tener en cuenta para construir prácticas educativas
innovadoras con uso de TIC:
Con base en el análisis y reflexión de este esquema los
docentes deben ir visionando espacios para el aprendizaje
“sin costuras” , es decir, nuevos escenarios donde la
ubicuidad y los entornos personales de aprendizaje son los
pilares fundamentales.
Término acuñado por Begoña Gross que hace referencia al tipo de aprendizaje que se produce a través de diferentes
contextos y que por tanto abarca no solo el aprendizaje a lo largo de la vida sino también a lo ancho de la vida.
1
1
35

3. Diseñar hoja de ruta para fortalecer las Competencias TIC,
y promover prácticas educativas innovadoras, tomando como
base la representación visual: Diseñando mi hoja de ruta.
El diseño de la hoja de ruta para fortalecer las competencias
TIC y promover prácticas educativas innovadoras, parte
del desarrollo y planificación de acciones asociadas a las
siguientes categorías:
• Rol del Docente.
• Rol del Estudiante.
• Las nuevas pedagogías y metodologías de aprendizaje
que emergen.
• Nuevos escenarios para el aprendizaje.
• Nuevos contenidos para aprender.
Para el diseño de la hoja de ruta el docente contará con
la representación visual: Diseñando mi hoja de ruta para
fortalecer competencias TIC en un PDF editable.
Ilustración 1. Ruta metodológica.
Esta representación visual le facilitará la planificación de
estrategias y rutas de aprendizaje que integren principios
pedagógicos que mejoren la adaptación de los estudiantes a
las exigencias de la educación siglo XXI.
Fuente: Elaboración propia
36

4. Para el diseño de la hoja de ruta el docente contará con
la representación visual: Diseñando mi hoja de ruta para
fortalecer competencias TIC en un PDF editable.
5. Socializar en el foro temático: “Compartiendo mi hoja de
ruta” esta representación, y argumentar en mínimo dos
párrafos cuáles son los puntos clave que tendrá en cuenta
para fortalecer sus competencias (tecnológica, pedagógica,
comunicativa, de gestión e investigativa) y consolidar
prácticas educativas innovadoras.
6.Realimentar la hoja de ruta de por lo menos dos compañeros
en el foro.
Recuerde que usted debe:
• Intervenir de modo activo y continuo durante el periodo de
discusión en el foro. Cada mensaje no deberá ser mayor a
dos o tres párrafos de 5 o 6 líneas.
• Puntualizar una sola idea de discusión en un mismo
mensaje.
• Discutir con las ideas no con las personas.
• Evitar respuestas como “me parece muy bien” o “estoy de
acuerdo”, dado que lo que se busca es argumentar.
• Participar en el foro teniendo en cuenta el acrónimo
TIGRE el cual permite realizar un aporte en una discusión,
comunicándose asertivamente con los participantes,
generando procesos de discusión, construyendo
un diálogo de saberes en foros colaborativos. En la
construcción de la hoja de ruta el docente contará con
material de apoyo que lo guiará en la construcción del
mismo.
37

Recursos de apoyo:
Si desconoce qué es una hoja de ruta lo invitamos a revisar el
siguiente material:
• Documento PDF: La matriz TIC Una herramienta para
planificarlasTecnologíasdelaInformaciónyComunicación
en las instituciones educativa.
Sitios de interés:
• Computadores para Educar: sitio web Computadores Para
Educar.
• Colombia Aprende. Sitio web:
• Colombia Digital: organización dedicada a promover el
uso y apropiación de las tecnologías de información y
las comunicaciones, en beneficio del desarrollo social y
económico.
Formador, tenga en cuenta las siguientes recomendaciones
para moderar los foros de esta actividad:
• Dar la bienvenida al tema en discusión de manera sencilla.
• Determinar una fecha de inicio y finalización del foro.
• Participar activamente para centrar la discusión e
incentivar la producción de respuestas entre los docentes.
• Cerrar el foro con una síntesis.
38

6. Qué evidencias resultan de la jornada
presencial y virtual de la sesión 1
A continuación se relacionan los productos y evidencias
de la sesión 1.
Actividad Presencial (En físico) Virtual (En digital)
Actividad
1, 2 y 3
Listado de asistencias en
físico de las actividades
presenciales de la Sesión 1.
Este listado de asistencia
debe tener la firma de todos
los docentes que acuden a
las actividades presenciales,
todos los campos deben ser
diligenciados, no se aceptan
tachones o enmendaduras. Se
recomienda utilizar un lapicero
de tinta negra.
Formato operativo
cronograma y acuerdos
de participación en el
diplomado.
Este formato debe contener
la firma de todos los docentes
que asisten a la sesión
presencial, todos los campos
deben ser diligenciados,
no se aceptan tachones o
enmendaduras. Se recomienda
utilizar un lapicero de tinta
negra.
No aplica
39

Actividad
3
Actividad
4
No aplica
No aplica
Rúbrica:
Guía valorando mis competencias
TIC a través de estudios de caso.
Cada docente enviará a través
del espacio dispuesto en la
plataforma Blackboard la rúbrica
con el ejercicio completamente
desarrollado.
Foro temático:
Fortaleciendo el marco conceptual
sobre uso de TIC en educación
El docente aportará al desarrollo de
la semilla de discusión.
Diseñar hoja de ruta para fortalecer
las Competencias TIC:
Cada Docente debe diseñar la
hoja de ruta para fortalecer sus
competencias TIC y promover
Socializar en el foro temático:
“Compartiendo mi hoja de ruta”
Cada docente deberá publicar el
esquema o representación de su
hoja de ruta en el foro temático
“compartiendo mi hoja de ruta”, y
argumentar en mínimo dos párrafos
cuáles son los puntos clave que
tendrá en cuenta para fortalecer
sus competencias (tecnológica,
pedagógica, comunicativa, de
gestión e investigativa) y consolidar
De forma similar deberá realimentar
la hoja de ruta de por lo menos dos
compañeros en el foro.
40

7. Qué recursos se utilizan en la jornada
A continuación se relacionan los recursos principales y de
apoyo que se utilizan en el desarrollo de las actividades
de la sesión 1.
Actividad Recursos principales Recursos de apoyo
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
• Listado de Asistencia.
• Formato cronograma
de acuerdos de
participación.
• Mapa del curso en la
plataforma Blackboard
• Capitulo III. Psicología
de la Educación
Virtual: La Utilización
de las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación en la
educación: Del diseño
tecno-pedagógico a las
prácticas de uso.
• Artículo de Revista
Electrónica de
Investigación Educativa
Vol. 10, No. 1, 2008
Análisis de los usos
reales de las TIC en
contextos educativos
formales: una
aproximación socio-
cultural.
• Video 1: CPE
• Video 2: Presentación
Diplomado InnovaTIC
• Presentación: Uso
educativo de la
plataforma Blackboard.
• Prezi: Competencias y
Usos de las TIC.
• Esquema uso innovador
de las TIC.
• Rúbricas de estudios
de casa: valorando
Competencias TIC.
• Documento PDF
Competencias TIC para
el Desarrollo Profesional
Docente.
41

Actividad 4 • Documento PDF
La matriz TIC
Una herramienta
para planificar las
Tecnologías de
la Información y
Comunicación en
las instituciones
educativas-Unesco
2011.
• Documento PDF
Competencias TIC
para el Desarrollo
Profesional Docente.
• Documento PDF
Competencias TIC para
el Desarrollo Profesional
Docente.
• Esquema Construyendo
prácticas innovadoras
con TIC.
• Herramientas TIC.
42

Sesión 2
S2
Reconociendo nuevos enfoques
y pedagogías emergentes

• Nivel 1. Sesión 2. Reconociendo nuevos enfoques y
pedagogías emergentes.
•
• Diseño de estrategias pedagógicas que consideren
las TIC desde modelos en contexto, con participación
de los estudiantes.
• Crear de contextos participativos, que faciliten la
relación interactiva entre docente y estudiante y el
fortalecimiento de los ambientes de aprendizaje.
• Establecer un marco conceptual sobre innovación
educativa que sirva de referente para el contexto
nacional.
• Definir estrategias que permiten identificar y valorar
experiencias educativas novedosas que contribuyen
a fortalecer la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
44

• Reconocer las competencias en el marco de las
prácticas educativas con TIC contemporáneas y
futuras.
• Identificar tendencias y enfoques para las prácticas
educativas actuales.
• Construir colectivamente y llegar a consensos con el
concepto de innovación.
• Identificar la mejor forma de aplicación de las
tendencias y enfoques emergentes dentro de un
aula con exigencias propias el siglo XXI.
•
• Competencia pedagógica: Conozco una variedad
de estrategias y metodologías apoyadas por las TIC,
para planear y hacer seguimiento a mi labor docente.
• Competencia investigativa: Participo activamente
en redes y comunidades de práctica, para la
construcción colectiva de conocimientos con
estudiantes y colegas, con el apoyo de TIC.
•
PRESENCIAL
¡Saludo de bienvenida Nivel 1! Al inicio de la sesión 2 del Nivel 1 se recomienda
al formador dar un saludo de bienvenida a los docentes. Seguidamente, realizar un
breve resumen de las temáticas abordadas en la sesión 1 del Diplomado InnovaTIC.
De igual manera, realizar una dinámica de presentación que le permita a todos los
docentes presentarse.
45

A ACTIVIDAD 5
Reconociendo la importancia de las competencias
del siglo XXI
Formador,estaactividadquesedesarrollaráendosmomentos,tienecomopropósito
que el docente reconozca los cambios que suponen los procesos de enseñanza
y aprendizaje en el marco de la sociedad del conocimiento y las herramientas,
conceptos, innovaciones y avances utilizados en diversos contextos de actividad
para fomentar el aprendizaje autorregulado.
Momento 1. Recapitulación de la sesión 1. Este momento es para fortalecer los
contenidos abordados en la sesión anterior. Inicie con los docentes un conversatorio
que permita reforzar la sesión 1 y articular la sesión 2, alrededor de las siguientes
preguntas:
1. ¿Cómo contribuyen las competencias TIC a la
actualización y renovación de las metodologías de
aprendizaje?
2. ¿Qué ideas pedagógicas conoce alrededor
del uso de las TIC en educación que permitan
aprovechar todo su potencial para transformar los
procesos de enseñanza y aprendizaje?
3. ¿Cómo fortalecer mi ruta de aprendizaje a partir
de las Competencias TIC?
4. ¿Cómo potenciar la competencia de“aprender a
aprender”?
Al finalizar el conversatorio realice una síntesis de lo tratado durante el conversatorio.
Además recuérdeles a los docentes que en el diseño y construcción del Entorno
Personal de Aprendizaje deberán desarrollar nodos que permitirán que las fases
del PLE se articulen de manera significativa.
Seguidamente presente a los docentes el video: Habilidades siglo XXI-Introducción.
Este video de Educarchile presenta los nuevos retos, habilidades y roles que deben
dominar los estudiantes para responder a las exigencias de la educación del futuro:
Creatividad, pensamiento crítico y la colaboración.
Así mismo se enfatiza en el rol del docente como formador y validador de estos
retos, también en cómo debe enseñar a los estudiantes a pensar y aprender
autónomamente de manera sostenida y planificar clases y evaluaciones acordes al
mismo tiempo con el currículum y con estas habilidades.
46

Video: Habilidades siglo XXI
Fuente:
¡Importante!
Formador,
• Durante esta actividad es muy importante que enfatice en
presupuestos conceptuales relacionados con el “salto” que
requiere la educación desde la perspectiva de las pedagogías
y metodologías ya clásicas; al paradigma de desarrollo de
habilidades y competencias que le permitan tanto a docentes
como estudiantes aprender de manera permanente en cualquier
escenario mediado por las TIC.
• El video tiene una duración de 5 minutos, es importante que
durante la proyección de este, todos los docentes estén atentos a
la información presentada.
• Finalizado el video invite a los docentes a participar en un panel de
discusión que gira alrededor de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo fortalecer mis competencias y la de mis estudiantes a
través del uso educativo de las TIC?
• ¿Cómo integrar las TIC a mis prácticas de aula como medio
para la construcción de conocimiento?
47

Durante esta actividad es importante hablar sobre los aspectos a tener en cuenta
en el desarrollo del Panel de Discusión:
1. Define la meta del panel de discusión. Céntrese en el tema de la actividad
“Competencias siglo XXI” para dirigir el diálogo de manera organizada y
recuerde cuáles son las preguntas generales que deben ser contestadas.
2. Conviértase en un experto en el tema: Documéntese sobre el tema
principal del panel, prepárese por lo menos con una o dos semanas de
anticipación.
3.Elija un moderador.Seleccione a alguien que no tenga conflicto de intereses
con el tema y que no esté parcializado. Que hagas las veces de moderador,
que facilite el desarrollo de la conversación y logre que los participantes
cumplan con las normas.
4. Define las reglas. Socialice la modalidad de la discusión (dirigida), las
reglas para el uso de la palabra y el tiempo de las intervenciones.
5. Escriba preguntas para los panelistas. Escriba las preguntas en el tablero,
esto evitará que las respuestas sean contestadas con formulaciones que se
quedan en el “sí” o del “no”.
6. Grabe la discusión. Grabe la discusión y envíela posteriormente a los
docentes.
7. Saque conclusiones y realice observaciones finales. El moderador debe
brindar toda la información pertinente para el seguimiento de las actividades.
Nota: el tiempo para desarrollar esta actividad son 20 minutos.
48

Momento 2. Introducción al reconocimiento de las Competencias Siglo
XXI. Complementando el ítem 7 de conclusiones y observaciones finales del
panel de discusión, socialice a los docentes la presentación en Prezi “Las
competencias siglo XXI”, la cual facilitará la concreción de aprendizajes de
la actividad.
A ACTIVIDAD 6
Identificando tendencias y enfoques para la innovación
educativa con uso de TIC (3 horas).
Formador, esta actividad que cuenta con tres momentos, tiene como objetivo que el
docente reconozca nuevas culturas de aprendizaje que se apoyan en tendencias y
enfoques que aportan a los procesos de innovación educativa.
Momento 1. Recapitulación de la actividad 5 de la sesión 2: “Reconociendo de
la importancia de las competencias del siglo XXI”. Aquí es importante que retome
los elementos conceptuales y prácticos abordados en la actividad previa, y los
complemente con la postura de la OCDE que agrupa en el documento: Habilidades
y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países
de la OCDE, las habilidades y competencias en las siguientes categorías:
• Habilidades funcionalesTIC, que incluyen habilidades relevantes para un
buen uso de las diferentes aplicaciones.
• Habilidades TIC para aprender, que incluyen habilidades que combinan
las actividades cognitivas y de orden superior con habilidades funcionales
para el uso y manejo de los estas aplicaciones; Habilidades y competencias
del siglo XXI para los aprendices del milenio en los países de la OCDE.
• Habilidades propias del siglo XXI, necesarias para la sociedad del
conocimiento donde el uso de las TIC no es una condición necesaria.
49

Seguidamente presente el video: “Bebé confunde un ipad con una revista”, que
explica cómo los sujetos se adaptan a las tecnologías y se abren a un mundo
donde todo es posible.
Fuente:
Complemente este ejercicio con el video: “Michael Sayman el peruano que va a la
conquista de Facebook”.
Fuente:
Una vez socialice los videos, promueva un ejercicio de reflexión en torno a la
siguiente premisa:
¿Cómo cambian los contextos de los estudiantes
de los tiempos modernos y por qué las prácticas
educativas clásicas exigen ser repensadas?
50

Momento 2. Introducción a las tendencias educativas del futuro. Socialice a
los docentes a través de la presentación en en Power Point 3 pedagogías
emergentes: Aprendizaje Ubicuo, Aprendizaje Invisible y Aprendiendo Haciendo.
Durante este ejercicio es muy importante que destaque los aspectos más relevantes
de las pedagogías emergentes por Adell y Castañeda (2012:26-27):
• Poseen una visión de la educación que va más allá de la adquisición de
conocimientos o de habilidades concretas. Educar es también ofrecer
oportunidades para que tengan lugar cambios significativos en la manera
de entender y actuar en el mundo.
• Se basan en teorías pedagógicas ya clásicas, como las teorías
constructivistas sociales y construccionistas del aprendizaje, el aprendizaje
basado en proyectos, el aprendizaje trialógico, etc.; y en ideas más
“modernas”, como el conectivismo y el aprendizaje rizomático.
• Superan los límites físicos y organizativos del aula uniendo contextos
formales e informales de aprendizaje, aprovechando recursos y
herramientas globales y difundiendo los resultados de los estudiantes
también globalmente. Se anima a que los participantes conjuguen espacios
y ecologías de aprendizaje.
• Muchosproyectossoncolaborativos,internivelesyabiertosalaparticipación
de docentes y alumnos de otros centros de cualquier parte del mundo e
incluso de otras personas significativas.
• Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con la
competencia “aprender a aprender”, la metacognición y el aprendizaje de
los estudiantes, más allá del curso, el aula, la evaluación y el currículum
prescrito.
• Convierten las actividades escolares en experiencias personalmente
significativas y auténticas.
• Estimulan el compromiso.
Momento 3. Concreción de aprendizajes. Con el propósito de concretar los
aprendizajes de los docentes en relación con las tendencias educativas del
futuro, invite a los docentes a resolver el cuestionario: “Tendencias y Enfoques
Innovadores”.
51

¡Importante!
Formador,
• El cuestionario Tendencias y Enfoques Innovadores se encuentra
alojado en la plataforma Blackboard en PDF editable.
• Acompañe en todo momento a los docentes con mayor dificultad,
planee estrategias que permitan que los docentes se colaboren
entre ellos.
• Una vez el docente ha diligenciado el cuestionario: “Tendencias y
Enfoques Innovadores”, indíquele que debe ser enviado a través
de la plataforma Blackboard.
Formador, al finalizar la actividad invite a los docentes a desarrollar las actividades
virtuales de la sesión 2.
VIRTUAL
Formador, para garantizar el desarrollo de las actividades virtuales de la sesión
2, es necesario que se ponga en contacto con los docentes y les recuerde el
ingreso a la plataforma Blackboard y las fechas límite que usted estipule para la
realización de las mismas. Recuerde que puede utilizar el Mensajes del curso de la
plataforma, el correo electrónico o cualquier otro medio. De igual manera, publique
un anuncio en la plataforma con información que guíe al docente en el desarrollo
de las actividades.
52

A ACTIVIDAD 7
Construcción de nociones acerca de la innovación
educativa (2 horas).
deberán dirigirse al Menú Principal de la plataforma Blackboard, ingresar a
actividades y seleccionar la Actividad 7. Construcción de nociones acerca de la
Innovación Educativa.
A continuación se presentan algunas instrucciones que orientan el trabajo de los
docentes en la plataforma Blackboard.
Actividad 7. Construcción de nociones acerca de la
innovación educativa (2 horas)
El objetivo de esta actividad es que los docentes aporten
de manera colaborativa a la consolidación del concepto de
innovación educativa desde el reconocimiento de estrategias
y propuestas que permitan introducir cambios a las prácticas
educativas vigentes.
PASOS A SEGUIR
1. Leeryanalizareldocumento:EscalandolanuevaEducación:
Innovaciones Inspiradoras masivas en América Latina (Pág
1-32).
2. Descargar la Guía: Construyendo Lecciones de Innovación
Educativa disponible en la plataforma Blackboard.
3. Analizar la ilustración: “Definiendo la innovación educativa”
que presenta 4 definiciones del concepto de innovación
educativa de varios autores:
53

Definiendo la Innovación Educativa
4. Explore, revise y analice la guía: Construyendo Lecciones
de Innovación Educativa y desarrolle los ítems 1, 2 y 3. Tenga
cuenta las siguientes acciones:
• Seleccione una definición del concepto de innovación
educativa de la ilustración previa, y con base en
esta, escriba en la Guía: Construyendo Lecciones de
Innovación Educativa (ítem 1) cinco objetivos que desde
su perspectiva se deben tener en cuenta para mejorar
la calidad de la educación y por consiguiente generar
impacto en los aprendizajes de los estudiantes.
• Explore la Red de conocimiento Colombia Aprende y
realice una búsqueda guiada de mínimo 2 recursos
educativos innovadores que fortalecen el desarrollo de
competencias en los estudiantes (Ítem 2).
• Escriba de manera clara y concreta una breve definición
del concepto de innovación educativa que se adapte a las
características de su contexto y praxis diaria (Ítem 3).
Innovación
Educativa
Jaume Carbonell (CAÑAL DE LEÓN,
2002: 11-12) señala que:
“(un) conjunto de ideas, procesos y
estrategias, más o menos sistematizados,
mediante los cuales se trata de introducir
y provocar cambios en las prácticas
educativas vigentes. La innovación no es
una actividad puntual sino un proceso, un
largo viaje o trayecto que se detiene a
contemplar la vida en las aulas, la
organización de los centros, la dinámica
de la comunidad educativa y la cultura
profesional del profesorado".
Fuente: Adaptado de Innovación educativa:
un instrumento de Desarrollo
54

¡Importante!
Formador,
• La Guía: Construyendo Lecciones de Innovación Educativa debe
ser socializada en el foro: “Ágora de Innovación Educativa”.
• En el foro “Ágora de Innovación Educativa” se debe aportar
al desarrollo de la semilla de discusión a partir de la siguiente
pregunta:
¿Qué acciones fundamentales debo emprender en
mi contexto próximo para promover una cultura de
innovación educativa con uso de TIC?
• Inicie la semilla de discusión del foro “Ágora de innovación
educativa” con una respuesta que de ilación a la temática que se
busca abordar.
• Es fundamental que revise las respuestas presentadas por los
docentes en el ítem 3 de la Guía: Construyendo Lecciones de
Innovación Educativa, y prepare una nube de palabras que reúna
las principales ideas y conceptos desarrollados por los docentes.
• Para mayor información sobre herramientas generadoras de nube
de palabras, revise el siguiente artículo:
• La nube de palabras debe ser publicada en el foro “Ágora de
innovación educativa”, acompañada de una intervención que logre
recopilar las principales conclusiones de los docentes alrededor
de la temática abordada.
55

Recursos principales:
• Documento PDF: Escalando la nueva Educación:
Innovaciones Inspiradoras masivas en América Latina-BID
Colombia Aprende:
Recursos de apoyo:
• Documento PDF: Modelo de Innovación Educativa. Un
Marco para la Formación y el Desarrollo de una Cultura de
la Innovación
• Documento PDF: Innovación Educativa un instrumento de
desarrollo
56

A ACTIVIDAD 8
Taller práctico: 10 claves para la implementación de
tendencias y enfoques innovadores (2 horas).
actividades y seleccionar la Actividad 8. Wiki: Taller práctico: 10 claves para la
implementación de tendencias y enfoques innovadores.
Actividad8.Tallerpráctico:10clavesparalaimplementación
de tendencias y enfoques innovadores
El objetivo de esta actividad se enmarca en el desarrollo de
un taller práctico que le permitirá a los docentes reconocer
aspectos clave para implementar tendencias y enfoques
innovadores.
PASOS A SEGUIR:
1. Descargar el Taller práctico: “10 claves para la
implementación de tendencias y enfoques innovadores de la
• El Taller práctico: “10 claves para la implementación de
tendencias y enfoques innovadores se estructura a partir
de las siguientes temáticas:
57

I. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del Siglo XXI.
II. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el
acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
III. Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del Siglo XXI
2. Diligenciar de manera juiciosa cada uno de los ítems
que busca desarrollar el Taller Práctico: “10 claves para la
implementación de tendencias y enfoques innovadores”.
3. Enviar a través del espacio dispuesto en la plataforma
Blackboard el Taller práctico.
58

El Taller Práctico: “10 claves para la implementación de
tendencias y enfoques innovadores”, busca generar
conciencia en los docentes acerca de los cambios que
deben aplicarse sobre la Educación para adaptarse a las
necesidades sociales, económicas y tecnológicas del siglo
XXI. En este sentido se enfatizará en las 20 claves educativas
para el 2020, definidas por Fundación Telefónica:
20 Claves Educativas para el 2020
Fuente: Fundación Telefónica
• Taller práctico: “10 Claves para la implementación de
tendencias y enfoques innovadores”.
• Representación visual: Infografía 20 Claves educativas
para el 2020.
Recursos de apoyo:
Si desea ampliar sus conocimientos sobre tendencias y
enfoques innovadores lo invitamos a consultar los siguientes
materiales.
• Adell, J. y Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes,
¿pedagogías emergentes? En J. Hernández, M. Pennesi, D.
Sobrino y A. Vázquez (coord.). Tendencias emergentes en
educación con TIC. Barcelona: Asociación Espiral, Educación
y Tecnología. págs. 13-32.
• Documento PDF - 20 Claves educativas para el 2020 -
Fundación Telefónica.
59

de la sesión 2.
Actividad
5
Actividad
6
de tinta negra.
No aplica
No aplica
Cuestionario:
Tendencias Innovadoras
Cada docente debe
diligenciar todos los ítems del
cuestionario: “Tendencias y
Enfoques Innovadores”.
60

Actividad
7
No aplica Guía:
Construyendo Lecciones de
Innovación Educativa
Cada docente debe diligenciar
todos los ítems de la guía,
evidenciando los aprendizajes
consolidados durante esta
actividad y enviarlo a través
del espacio dispuesto en la
Foro:
Ágora de Innovación
Educativa:
Cada docente debe aportar
al desarrollo de la semilla
de discusión del foro “Ágora
de Innovación Educativa”,
que se encuentra alojado en
la plataforma Blackboard,
atendiendo de manera estricta
a las recomendaciones
metodológicas definidas para
la correcta participación en
foros.
Actividad
8
No aplica
Taller práctico:
10 claves para la
implementación de
tendencias y enfoques
innovadores.
Cada docente debe
diligenciar todos los ítems del
taller práctico, evidenciando
los aprendizajes consolidados
durante esta actividad y
enviarlo a través del espacio
dispuesto en la plataforma
Blackboard.
61

de la sesión 2.
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Actividad 8
• Listado de
Asistencia.
• Formato cronograma
de acuerdos de
participación.
• Documento PDF:
Modelo de Innovación
Educativa. Un Marco
para la Formación
y el Desarrollo de
una Cultura de la
Innovación:
• Documento PDF:
Innovación Educativa
un instrumento de
desarrollo:
• No aplica
• No aplica
• Vídeo: Habilidades siglo XXI.
• Presentación de Prezi:
Competencias siglo XXI.
• Preguntas orientadoras para el
panel de discusión.
• Presentación en Power Point
que enfatiza en 3 pedagogías
emergentes.
• Cuestionario “Tendencias y
Enfoques Innovadores”.
• Video. Bebé confunde un ipad con
una revista disponible en:
• Video. Michael Sayman el peruano
que va a la conquista de facebook
Disponible en:
• Repositorio Tendencias y enfoques
para la innovación educativa con
uso de TIC.
• Documento PDF: Escalando la
nueva Educación: Innovaciones
Inspiradoras masivas en América
Latina-BID:
• Guía: Construyendo Lecciones de
Innovación Educativa. - Colombia
Aprende:
• Documento PDF: 20 Claves
Educativas para el 2020 -
Fundación Telefónica:
62

Sesión 3
S3
Retomando experiencias educativas con uso de
TIC para consolidar prácticas innovadoras

• Nivel 1. Sesión 3. Retomando experiencias educati-
vas con uso de TIC para consolidar prácticas inno-
vadoras.
•
• La identificación, avance y análisis en la construcción
de Experiencias Educativas con uso de TIC como
elemento diferenciador para potenciar contextos
participativos, innovadores y duraderos.
• Mejorar las Experiencias Educativas con uso de
TIC de primera fase permitirá potenciarlas como
prácticas innovadoras donde se reconozcan nuevas
tendencias y enfoques trabajados en este diplomado.
• Las TIC ofrecen una batería de oportunidades
innovadoras para el seguimiento de los aprendizajes
de los estudiantes.
• La socialización de los resultados de experiencias
educativas enriquece el mejoramiento de las
prácticas de aula de los demás docentes.
64

• Realizar un análisis de los elementos y actividades
desarrolladasenProyectosoExperienciasEducativas
con uso de TIC implementado anteriormente.
• Potenciar las Experiencias Educativas con uso de
TIC a partir de la articulación de nuevas tendencias
y enfoques pedagógicos.
• Implementar la Experiencia educativa potenciada
con uso de TIC con los estudiantes.
• Socializar los resultados de la experiencia de la
implementación de la experiencia educativa con uso
de TIC con estudiantes.
•
• Competencia pedagógica: Evalúo los resultados
obtenidos con la implementación de estrategias
que hacen uso de las TIC y promuevo una cultura
del seguimiento, realimentación y mejoramiento
permanente.
• Competencia comunicativa: Sistematizo y hago
seguimiento a experiencias significativas de uso de
TIC.
• Competencia pedagógica: Implemento estrategias
didácticas mediadas por TIC, para fortalecer en mis
estudiantes aprendizajes que les permitan resolver
problemas de la vida real.
• Competencia investigativa: Divulgo los resultados
de mis investigaciones utilizando las herramientas
que me ofrecen las TIC.
•
PRESENCIAL
65

¡Saludo! Al inicio de cada sesión se recomienda al formador felicitar a los docentes
por la participación y compromiso en el desarrollo de las actividades virtuales de la
sesión anterior. En caso de que los docentes no hayan cumplido con el desarrollo
de las actividades es recomendable que les recuerde los compromisos a los que
se llegaron en la sesión 1.
A ACTIVIDAD 9
Experiencias Educativas con uso de TIC de Primera fase
Vs Decálogo de un Proyecto Innovador (2 horas).
Formador, esta actividad que cuenta con dos momentos, tiene como objetivo
que el docente retome la Experiencia Educativa con uso de TIC desarrollada e
implementada en años anteriores, en el marco del programa Computadores para
Educar u otros programas de cualificación en educación y TIC.
Momento 1. Recapitulación Sesión 2. Inicie con los docentes un conversatorio
que permita reforzar los contenidos abordados en la sesión 2 y articularlos con la
sesión 3, a partir de la siguiente reflexión:
La innovación educativa tiene entre sus principales
objetivos, aportar a la transformación de las
prácticas de enseñanza y por consiguiente mejorar
la calidad de los aprendizajes de los estudiantes,
no obstante la creación de espacios y escenarios
dentro de las instituciones educativas que
permitan identificar, valorar, sistematizar y difundir
las experiencias novedosas que contribuyan a
la solución de problemas educativos que estén
afectando la calidad de los aprendizajes se
constituye como uno de sus principales retos, por
ello es fundamental que durante esta sesión se
dé inicio al proceso de ajuste de las propuestas
o experiencias educativas que fueron validadas
en una primera fase a luz de metodologías y
tendencias que responden a las exigencias de la
educación del siglo XXI.
66

Momento 2. Reconocimiento del formato de Evaluación de Resultados de
la Experiencia Educativa con uso de TIC. Invite a los docentes a ingresar a la
plataforma Blackboard para que descarguen el formato: Evaluación de resultados
de la experiencia educativa con uso de TIC de primera fase, el cual deben
diligenciar teniendo en cuenta los resultados de la primera implementación de la
propuesta o experiencia educativa de primera fase.
El formato de evaluación de resultados de la Experiencia Educativa se basa en los
siguientes principios:
Principios para Evaluar
Situaciones de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Objetivos de aprendizaje
Uso de herramientas TIC y
contenidos para aprender
Productos o resultados
Recursos Educativos
Evaluación
Que facilitaron la aplicación de la experiencia o
proyecto en el contexto educativo
Secuencia de tareas que desarrollaron los
estudiantes al inicio, durante y al final del proceso
Que se pretendían alcanzar a través del proyecto o
experiencia
Propósito educativo de las herramientas TIC
utilizadas
Que esperaban obtenerse durante el proceso y al
final del mismo
Que utilizó el estudiante durante la ejecución y
aplicación del proyecto o experiencia
De que forma se valoraron las metas y propósitos
Fuente: Adaptado de Integra- Herramienta para la Gestión
de Proyectos Educativos.
67

Seguidamente socialice a los docentes el Decálogo de un proyecto innovador,
durante esta actividad, enfatice en primera instancia:
La innovación educativa posee múltiples acepciones e interpretaciones, no
obstante para el Diplomado InnovaTIC, este concepto se entiende como “un
conjunto de estrategias y propuestas que permiten introducir cambios a las
prácticas educativas vigentes, utilizando las Tecnologías de la Información y
la Comunicación como herramientas de conocimiento para transformar las
prácticas de enseñanza y generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes”.
De forma similar, complemente esta definición con los siguientes atributos definidos
por Fundación Telefónica en el documento: “Decálogo de un proyecto innovador:
10 criterios que debe cumplir un proyecto innovador”, que se constituyen como
aspectos clave para valorar proyectos innovadores:
• Una innovación, para ser considerada como tal, necesita ser duradera, tener
un alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de
la práctica profesional.
• La innovación no es algo que se deja al azar o la improvisación, sino que
se planifica para aumentar las probabilidades de lograr el cambio deseado.
• La innovación es, antes que nada, un proceso de adaptación de un
programa a una realidad local.
• Toda innovación tiene que someterse a un proceso de seguimiento y
evaluación, siempre en relación con sus metas y objetivos y del contexto en
que se aplica.
• La innovación debe producir un cambio intencional y deliberado. En el
caso de la innovación educativa ha de ser generadora del cambio en la
educación.
68

En segunda instancia, socialice a los docentes los 10 criterios que debe cumplir
un proyecto innovador:
1. Experiencia vital de aprendizaje: El proyecto aporta a los beneficiaros una
experiencia de aprendizaje que va más allá de la adquisición de conocimientos o
de habilidades concretas, puesto que ofrece oportunidades reales de cambio para
su formación y para su vida futura.
2. Metodologíasactivasdeaprendizaje:Elproyectoponeenprácticametodologías
activas de aprendizaje centradas principalmente en el usuario y en la potenciación
de las relaciones de grupo y sociales de su entorno cercano.
3.Aprendizajemásalládelaula:Elproyectosuperaloslímitesfísicosyorganizativos
del aula uniendo contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando
recursos y herramientas globales con el objetivo de que los usuarios configuren
espacios de aprendizaje propios.
4. Experiencia de aprendizaje colaborativo: El proyecto fomenta situaciones
para el aprendizaje colaborativo y está abierto a la participación de educadores/
formadores y usuarios de otros ámbitos distintos a la escuela (personas significativas
de la sociedad, profesionales de prestigio, etc.).
5. Aprendizaje C21: El proyecto fomenta la adquisición por parte de los usuarios/
alumnos de Competencias (conocimientos, actitudes y habilidades) para el Siglo
XXI (C21).
6. Experiencia de Aprendizaje auténtica: El proyecto propone a los beneficiarios
aprender con experiencias significativas y auténticas en lo personal, estimulando
su compromiso emocional.
7. Experiencia de aprendizaje basada en retos: El proyecto incorpora actividades
creativas, divergentes y abiertas (retos) tanto los educadores/formadores como los
beneficiarios.
69

8. La evaluación como herramienta de aprendizaje: El proyecto plantea
la evaluación como una herramienta central de aprendizaje del beneficiario,
contemplando la heteroevaluación, coevaluación y, la autoevaluación.
9. Experiencia de aprendizaje digital: El proyecto aporta a los usuarios/alumnos
capacidad para analizar, utilizar, producir y compartir información propia, con
medios de comunicación digitales. Uso crítico de las TIC como conocimiento
transversal para desenvolverse adecuadamente en la cultura y sociedad digitales.
10. Experiencia de aprendizaje sostenible: El proyecto contempla procedimientos
para su crecimiento y sostenibilidad futuros, identificando logros, mejores prácticas,
conocimiento adquirido y propuestas para su crecimiento y replicabilidad.
Fuente: Fundación Telefónica
Posteriormente, invite a los docentes a diligenciar el Decálogo de un Proyecto
Innovadora, desde el análisis de sus proyectos o Experiencias Educativas con uso
de TIC de primera fase.
¡Importante!
Formador,
• Acompañe en todo momento a los docentes con mayor dificultad,
planee estrategias que permitan que los docentes se colaboren
entre ellos.
• Indique a los docentes donde ubicar los materiales que se requieren
para el desarrollo de esta actividad.
• Cada docente de manera individual deberá subir a la plataforma
Blackboard el Formato de Evaluación de Resultados de la
Experiencia Educativa con uso de TIC y el Documento: Decálogo
de un Proyecto Innovador completamente diligenciados.
pendientes de la sesión 3.
70

A ACTIVIDAD 10
Potenciando Experiencias Educativas con uso de TIC como
prácticas innovadoras (2 horas).
Formador, esta actividad se desarrollará en dos momentos, tiene como objetivo
ajustar la Experiencia Educativa con uso de TIC de primera Fase, para potenciarla
como práctica innovadora que reconoce nuevas tendencias y enfoques.
Momento 1. Retomando los 10 puntos del Decálogo de un Proyecto Innovador.
Invite a los docentes a retomar los criterios definidos por fundación telefónica, que se
constituyen como aspectos clave para valorar proyectos innovadores. Explíqueles
que el propósito de este ejercicio es que identifiquen los ítems o atributos en donde
obtuvieron una menor puntuación.
Con base en este ejercicio, solicíteles que retomen los aspectos conceptuales de la
actividad 6: Identificando tendencias y enfoques para la innovación educativa con
uso de TIC, para seleccionar una tendencia o enfoque que les permita re-diseñar
su experiencia, así como mejorar los tópicos identificados con menor puntuación.
Momento 2.Diligenciamiento de la Guía:Potenciando mi Experiencia Educativa
de primera fase. Allí el docente deberá justificar el uso de la Tendencia o Enfoque
con base en el cual ajustará su experiencia de primera fase, de forma similar el
rediseño de las actividades apuntando a cumplir las características del enfoque o
tendencia elegida, haciendo uso de herramientas y recursos TIC diferentes a los
usados en la primera Fase de la Experiencia.
¡Importante!
Formador,
• Una vez el docente ha identificado los atributos que debe mejorar,
deberá evaluar los objetivos y propósitos que busca fortalecer a
largo plazo.
• Recuérdele a los docentes que el rediseño de las actividades se
debe pensar desde el uso de efectivo de las TIC en situaciones
de enseñanza y aprendizaje que impacten aprendizajes de los
estudiantes.
• Desde su experiencia motive a los docentes a involucrarse
activamente para utilizar las TIC en sus actividades de enseñanza.
pendientes de la sesión 3.
71

VIRTUAL
Formador, para garantizar el desarrollo de las actividades virtuales de la sesión 3,
es necesario que se ponga en contacto con los docentes y les recuerde el ingreso
a la plataforma Blackboard y las fechas límite que usted estipule para la realización
de las mismas. Recuerde que puede utilizar el mensajero del curso en la plataforma,
el correo electrónico u otro medio. Así mismo, publique un anuncio en la plataforma
con información que guíe al docente en el desarrollo de las actividades.
A ACTIVIDAD 11
Implementando con estudiantes la Experiencia Educativa
Innovadora con uso de TIC (2 horas).
Actividades y seleccionar la Actividad 11. Implementando con estudiantes la
Experiencia Educativa Innovadora con uso de TIC.
Actividad 11.Implementando con estudiantes la Experiencia
Educativa Innovadora con uso de TIC
Esta actividad tiene como propósito implementar con los
estudiantes la Experiencia Educativa Innovadora.
72

PASOS A SEGUIR:
1. Diligenciar la guía: Implementando la Experiencia Educativa
Innovadora. En esta se encontrará también la lista de cotejo:
Evaluando Mi Experiencia Educativa Innovadora, la cual se
incluye dentro del mismo documento.
2. Diseñar su clase con base en los ajustes realizados a la
experiencia de primera fase en la actividad anterior.
3. Implementar la Experiencia con un grupo de estudiantes.
El docente debe elegir 10 estudiantes para este ejercicio.
4. A partir de la observación y la lista de cotejo: Mi Experiencia
Educativa Innovadora, registrar información relevante acerca
de la actividad para su posterior análisis.
5. Realizar con los estudiantes un ejercicio de socialización
al final de la clase para identificar los cambios y dificultades
en relación con la Experiencia de Primera Fase (el docente
es quien debe identificar los cambios y los resultados en
comparación con las experiencias de primera fase).
6. Retomar el Formato de Evaluación de Resultados de
la experiencia educativa con uso de TIC y diligenciarlo
nuevamente (el mismo que se usó en la actividad 9) para
comparar los resultados que servirán de insumo para
actividades del segundo nivel.
7. Suba la guía: Implementando la Experiencia Educativa
Innovadora y el formato de evaluación de la experiencia
educativa con uso de TIC en el espacio dispuesto en la
plataforma Blackboard para su respectiva valoración.
73

¡IMPORTANTE!
Realice registro fotográfico de la actividad de la
implementación en clase para compartirlo a través de la
Recursos Principales:
• Guía:implementandolaExperienciaEducativaInnovadora.
• Formato de Evaluación de Resultados de la Experiencia
Educativa con uso de TIC (segunda implementación):
74

A ACTIVIDAD 12
Socialización de resultados experiencias educativas con
uso de TIC como prácticas innovadoras (2 horas).
Actividades y seleccionar la Actividad 12. Socialización de resultados experiencias
educativas con uso de TIC como prácticas innovadoras.
Actividad 12. Socialización de resultados experiencias
educativas con uso de TIC como prácticas innovadoras.
Bienvenidos al foro: Socializando resultados de Prácticas
Innovadoras. El objetivo de este foro es compartir, socializar
y realimentar los resultados de la implementación de la
Experiencia Educativa con uso de TIC.
PASOS A SEGUIR:
1. Participar en el Foro: Socializando resultados de Prácticas
Innovadoras. En este foro los docentes compartirán los
resultados de la implementación de la Experiencia Educativa
con uso de TIC de primera fase con los ajustes realizados
en la actividad 10, donde se potenciaron en relación a las
tendencias y enfoques emergentes. En los resultados
expuestos por los docentes, se espera que ellos identifiquen
los cambios significativos que surgieron en el proceso,
dificultades que se generan y establecer diferencias claras en
relación a la primera implementación (Vigencias anteriores)
evidenciando cómo los nuevos enfoques y tendencias influyen
en los procesos de enseñanza y aprendizaje. (A partir de la
implementación de la actividad 11).
75

2. Recapitulación Nivel 1. Se realizará un ejercicio de
realimentación de los contenidos abordados en el Nivel 1,
con el objetivo de reforzar los conocimientos desarrollados
en este. Por tanto se invitará a los docentes a realizar una
presentación que condense los principales aprendizajes que
lograron consolidar durante Nivel 1.
3. Envío de la actividad. Los docentes deben enviar la
presentación a través del espacio dispuesto en la plataforma
Blackboard.
¡IMPORTANTE!
Todos los docentes:
• Intervendrán de modo activo y continuo durante el período
de discusión en el foro. Cada mensaje no deberá ser
mayor a dos o tres párrafos de 5 o 6 líneas.
• Puntualizarán una sola idea de discusión en un mismo
mensaje.
• Discutirán con las ideas no con las personas.
• Evitarán respuestas como “me parece muy bien” o “estoy
de acuerdo”, dado que lo que se busca es argumentar.
T Título diciente, que refleje el contenido.
I Ilación de aportes de otros participantes.
G Genera más discusión, deja semillas
para seguir aportando.
R Está bien redactado, bien presentado,
es legible.
E Enriquece la discusión, va más allá de
lo dicho por otros.
No aplica
76

de la sesión 3.
Actividad
9
Actividad
10
de tinta negra.
No aplica
Formato de Evaluación de
Resultados de la Experiencia
Educativa con uso de TIC:
Alojado en el espacio dispuesta
en la plataforma, totalmente
diligenciado.
Documento: Decálogo de un
Proyecto Innovador.
Subir a la plataforma Blackboard el
documento totalmente diligenciado.
Guía: Potenciando mi Experiencia
Educativa de primera fase.
77

Actividad
11
Actividad
12
No aplica
No aplica
Guía: implementando la Experiencia
Educativa Innovadora:
documento totalmente diligenciado
en el incluir el registro fotográfico
de la experiencia: subir mínimo tres
fotos de la experiencia.
Formato de Evaluación de
Resultados de la Experiencia
Educativa con uso de TIC
Presentación: Recapitulación de los
contenidos del nivel 1.
78

de la sesión 3.
Actividad 9
Actividad
10
Actividad
11
Actividad
12
• Listado de asistencia.
• No aplica
• No aplica
• No aplica
• Documento: Decálogo
de un Proyecto
Innovador.
• Formato de Evaluación
de Resultados de la
Experiencia Educativa
con uso de TIC de
primera fase.
• Guía: Potenciando mi
de primera fase.
• Guía: implementando la
Innovadora.
• Registro fotográfico de
la experiencia.
• Formato de Evaluación
de Resultados de la
con uso de TIC.
• Presentación:
Recapitulación de los
contenidos del nivel 1.
79

Sesión 4
S4
Cierre del nivel. Evaluación por
competencias para docentes

• Nivel 1. Sesión 4. Cierre del Nivel. Evaluación por
competencias para docentes.
•
• La autoevaluación como proceso autónomo de
regulación del aprendizaje adquirido en el Nivel 1.
• La evaluación de las competencias TIC adquiridas
por los docentes en el Nivel 1 como oportunidad
para identificar la apropiación de las temáticas por
parte del docente.
• Consolidar los contenidos del Nivel 1 permite que los
docentes retomen conceptos fundamentales.
• La evaluación de las competencias TIC adquiridas
por los docentes en el Nivel 1 como oportunidad
para identificar la apropiación de las temáticas por
parte del docente.
81

• Autoevaluar los aprendizajes adquiridas en el Nivel
1.
• Evaluar las competencias adquiridas en el Nivel 1.
• Reforzar los contenidos vistos en el Nivel 1.
•
• Competencia pedagógica: Evalúo los resultados
obtenidos con la implementación de estrategias
que hacen uso de las TIC y promuevo una cultura
del seguimiento, realimentación y mejoramiento
permanente.
• Competencia pedagógica: Utilizo las TIC para
aprender por iniciativa personal y para actualizar los
conocimientos y prácticas propios de mi disciplina.
•
PRESENCIAL
¡Saludo! Al inicio de cada sesión se recomienda al formador felicitar a los docentes
por la participación y compromiso en el desarrollo de las actividades virtuales de la
sesión anterior. En caso de que los docentes no hayan cumplido con el desarrollo
de las actividades es recomendable que les recuerde los compromisos a los que
se llegaron en la sesión 1.
82

A ACTIVIDAD 13
Autoevaluación del proceso formativo Nivel 1 (2 horas).
Formador, explique la importancia de la autoevaluación en procesos formativos.
Luego socialice, compártales y solicite diligenciar a los docentes la rúbrica:
Autoevaluación Nivel 1, la cual les va a permitir evaluar el desempeño en el desarrollo
de las actividades propuestas en el Nivel 1. El objetivo de esta actividad es que
el docente potencie su autorregulación y participación en el proceso formativo del
diplomado. En la rúbrica el docente también podrá escribir las estrategias de
mejora y compromisos para el desarrollo de las próximas actividades.
La rúbrica: Autoevaluación Nivel 1, se estructura a partir de los siguientes aspectos
a evaluar propuestos por Arriola (2001):
• Planear: establecer metas y actividades que posibiliten el cumplimiento de
las actividades.
• Monitorear: incluye la comprensión de cómo se está realizando la tarea y la
redirección de las estrategias que se utilizan, si fuese necesario.
• Valorar: es la comprensión de la eficacia y la eficiencia con la que se
desarrolla la actividad de aprendizaje. Permite valorar que el esfuerzo
realizado corresponde con los resultados obtenidos.
Rúbrica autoevaluación Nivel 1
Formador, cuando los docentes hayan terminado de diligenciar la rúbrica, genere
un espacio de reflexión teniendo como base los aspectos y criterios valorados en
la rúbrica: planear, monitorear y valorar.
83

¡Importante!
Formador,
• Los docentes deberán subir a la plataforma Blackboard la rúbrica:
Autoevaluación Nivel 1 totalmente diligenciada. Para subir el
archivo deberán dirigirse al Menú Principal, ingresar a actividades
y seleccionar la Actividad 13. Autoevaluación del proceso formativo
Nivel 1.
• Invite a los docentes a realizar a través de la plataforma Blackboard
las actividades evaluativas y de refuerzo (si es el caso) de las
competencias desarrolladas durante el Nivel 1:
• Actividad 14. Prueba: Evaluando las competencias adquiridas
en el Nivel 1.
• Actividad 15. Reforzando lo visto en el Nivel 1.
• Actividad 16. Repitiendo la prueba del Nivel 1.
VIRTUAL
Formador, para garantizar el desarrollo de las actividades virtuales de la sesión 4,
es necesario que se ponga en contacto con los docentes y les recuerde el ingreso
a la plataforma Blackboard y las fechas límite para la realización de las mismas.
Recuerde que puede utilizar el Mensajes del curso de la plataforma, el correo
electrónico o cualquier otro medio. De igual manera, publique un anuncio en la
plataforma con información que guíe al docente en el desarrollo de las actividades.
Tenga en cuenta que la primera actividad que deberá realizar el docente es la
actividad 14, una prueba que evalúa el dominio de las competencias desarrolladas
durante el Nivel 1. Si el docente no supera la prueba con el 60 % estará en obligación
de desarrollar las actividades 15 y 16.
84

A ACTIVIDAD 14
Prueba: Evaluando las competencias adquiridas en
el Nivel 1 (2 horas).
actividades y seleccionar la Actividad 14. Evaluando las competencias adquiridas
en el Nivel 1.
Actividad 14. Prueba: Evaluando las competencias
adquiridas en el Nivel 1 (2 horas)
¡Saludo apreciado docente! A continuación encontrará
enunciados compuestos por premisas relacionadas con
situaciones y actividades de aula que involucran al docente,
al estudiante y al contenido y una serie de opciones de
respuesta que son acciones o decisiones que usted podrá
asumir con base en el enunciado. Cada opción de respuesta
representa un nivel de la competencia que estará evaluando
el ítem respectivo. Seleccione la opción que considere es la
adecuada.
Tenga en cuenta que el tiempo dispuesto para responder el
cuestionario es de dos horas y que tendrá dos intentos para
presentar la evaluación.
¡IMPORTANTE!
Utilizar como documentos de apoyo los materiales que fueron
estudiados a lo largo de las cuatro sesiones del Nivel 1.
Las 8 preguntas del cuestionario han sido estructuradas con
base en las competencias para el desarrollo de la ruta de
innovación educativa apoyada por las TIC:
85

Tipo de preguntas
• Preguntas Tipo I: evaluar las competencias tecnológicas.
• Preguntas Tipo II: evaluar las competencias pedagógicas.
• Preguntas Tipo III y IV: evaluar las competencias
comunicativas y de gestión.
• Preguntas Tipo V: evaluar las competencias investigativas.
Pregunta Tipo I - Competencia tecnológica
1. Las tecnologías de la información y la comunicación – TIC,
son definidas por la ley colombiana como “el conjunto de
recursos, herramientas, equipos, programas informáticos,
aplicaciones, redes y medios, que permiten la compilación,
procesamiento, almacenamiento, transmisión de información
como voz, datos, texto, video e imágenes” (Ley 1341 de 2009
art. 6). Esto significa que las TIC ofrecen posibilidades inéditas
para buscar información y acceder a ella, representarla,
procesarla transmitirla y compartirla.
De acuerdo con lo anterior, la mejor función didáctica de las
TIC dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje es:
a) Brindar elementos y orientaciones básicas para que el
docente logre que sus estudiantes aprendan los contenidos
de aprendizaje del currículo de manera comprensiva y
significativa.
b) Articular fines de la educación, currículo, contenidos
temáticos y metodologías de enseñanza y aprendizaje en
torno a las habilidades del pensamiento del estudiante.
c) Sistematizar de manera rigurosa las prácticas de enseñanza
y aprendizaje.
d) Ninguna de las anteriores.
86

2. De acuerdo con la ruta de innovación educativa definida por
el Ministerio de Educación Nacional, los docentes necesitan
desarrollar competencias para la integración exitosa de las
TIC en sus prácticas aula. Teniendo en cuenta que, según
el marco de referencia nacional e internacional, uno de los
factores que impiden la integración de las TIC a los sistemas
educativos de manera efectiva es la carencia de habilidades
de la gente que las implementa, el desarrollo profesional
docente para la innovación educativa con el uso de TIC busca
preparar a los docentes para:
a) Otorgarle nuevas fuentes de información y conocimiento a
los estudiantes.
b) Adoptar estrategias para orientar a los estudiantes
en el uso de las TIC como herramientas de acceso
al conocimiento y como recurso para transformar
positivamente la realidad de su entorno.
c) Aportar a la calidad educativa del país.
d) Mejorar los indicadores de calidad.
87

Pregunta Tipo II- Competencia Pedagógica:
3. La innovación educativa, es relativa al contexto, es decir,
las prácticas educativas innovadoras, se dan o no, en función
del contexto en el que las TIC son. En este orden de ideas,
se infiere que el docente como líder educativo del proceso
de enseñanza debe reconocer las múltiples experiencias
de aprendizaje que las TIC propician para mejorar sus
competencias y, por consiguiente, el desempeño de sus
estudiantes.
Ante esta claridad, usted como docente innovador qué
tarea considera fundamental para fomentar los procesos de
innovación educativa en su institución:
a) Actualizar los planes de estudio y currículos en torno
al conocimiento, uso y apropiación de las TIC como
herramientas de autoaprendizaje.
b) Incorporar las TIC al contexto educativo como una
oportunidad para ampliar los recursos y posibilidades
pedagógicas que contribuyan al mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes.
c) Generar prácticas educativas que se asocien a
transformaciones que impacten la apropiación de
conocimientos de los estudiantes.
d) Promover formas de aprender que se enfoquen en el
aprendizaje colaborativo.
88

4. La inclusión de las TIC en la educación ha fomentado la
consolidación de nuevas didácticas y metodologías que
buscan que los estudiantes aprendan de manera autónoma
y autorregulada. En este orden de ideas, es fundamental que
los docentes desarrollen y materialicen acciones que faciliten
la construcción de nuevos escenarios para aprender.
De acuerdo con lo anterior, usted desde su rol de docente
innovador, cómo motivaría los estudiantes para que
autogestionen su aprendizaje:
a) Ofrecer al estudiante ambientes de aprendizaje ricos en
materiales y experiencias que cautiven su interés.
b) Otorgarle mayor autonomía al estudiante para explorar,
observar, analizar y cons¬truir conocimiento.
c) Estimular su imaginación, creatividad y sentido crítico.
d) Ofrecerle múltiples fuentes de información más ricas y
actualizadas.
89

5. Existe un conjunto de tendencias y enfoques de innovación
educativa que tienen como propósito responder a la nueva
cultura de aprendizaje que emerge en la sociedad del
conocimiento. Estas tendencias y enfoques se plantean
como uno de sus principales retos “eliminar los muros del
conocimiento” y dotar a las personas de capacidades y
habilidades suficientes para enfrentarse a los aprendizajes a
lo largo y ancho de la vida.
De acuerdo con la anterior, cuáles de las siguientes
tendencias y enfoques serán útiles en el Diplomado InnovaTIC
para el diseño y construcción de un Entorno Personal
de Aprendizaje, para dar respuesta a las necesidades e
intereses de aprendizaje permanente desde la perspectiva
de los estudiantes:
a) Aprendizaje invertido, aprendizaje basado en retos y
aprendizaje vivencial.
b) Mentoría, aprendizaje híbrido e Internet de las cosas.
c) Aprendizaje adaptativo, realidad aumentada y laboratorios
remotos.
d) Aprendizaje ubicuo, aprendizaje invisible y aprendiendo
haciendo.
90

Tipo III y IV: Competencias Comunicativa y de Gestión
6.Algunos autores señalan que para ser un docente innovador,
es fundamental plantear nuevas propuestas y situaciones
pedagógicas que respondan a las especificidades de los
diferentes contextos de actividad.
Tomando como punto de partida lo anterior, qué implica ser
un docente innovador:
a) Estar en la capacidad de ampliar los tiempos y espacios
de aprendizaje.
b) Diseñar estrategias pedagógicas que consideren las
TIC desde modelos en contexto, con participación de los
estudiantes.
c) Potenciar los conocimientos, actitudes y habilidades
relacionadas con la competencia “aprender a aprender”, en
los estudiantes.
d) Evaluar los resultados obtenidos de las estrategias que
hacen uso de las TIC y que promueven una cultura de
seguimiento, realimentación y mejoramiento permanente.
91

7. La UNESCO (2008) determina que las discusiones sobre TIC
deben ir más allá de los temas de disponibilidad de equipos y
conectividad, pues es necesario avanzar hacia el tema de los
usos y sus impactos en los aprendizajes. En este marco, es
clave entender que las TIC no son sólo herramientas simples.
De acuerdo con lo anterior, cómo utilizar las TIC como
herramientas de gestión del conocimiento y facilitadoras de
la comunicación a través de:
a) Prácticas de aula centradas en el estudiante.
b) Prácticas educativas que faciliten la actividad conjunta
entre docentes y estudiantes.
c)Prácticasinnovadorasynuevasexperienciasdeaprendizaje
que faciliten la autorregulación del proceso de aprendizaje
del estudiante.
d) Metodologías y pedagogías emergentes centradas en el
uso de nuevas tecnologías.
Pregunta tipo V - Competencia Investigativa:
8. La innovación educativa es una ruta estratégica que
deben seguir las comunidades educativas para res¬ponder
a las dinámicas cambiantes de la sociedad actual y que al
igual que las prácticas de aula, requiere de la asimilación y
apropiación de unas tecnologías emergentes que apoyen el
desarrollo de nuevas culturas de aprendizaje.
Con base en lo anterior, la innovación educativa debe
articularse con:
a) Políticas públicas para igualdad oportunidades en el
acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
b) Las nuevas habilidades y competencias requeridas por
los ciudadanos del siglo XXI.
c) Principios y desafíos de la sociedad de la información y de
la sociedad del conocimiento.
d) Nuevos métodos, herramientas, contenidos e instrumentos
que dinamicen los procesos de enseñanza y aprendizaje
desde el uso educativo de las TIC.
92

A ACTIVIDAD 15
Reforzando lo visto en el Nivel 1 (si no se supera el 60 %
de la prueba) (2 horas).
Formador, los docentes que no superen la prueba deberán dirigirse al Menú
Principal de la plataforma Blackboard, ingresar a Actividades y seleccionar la
Actividad 15. Reforzando lo visto en el Nivel 1.
Actividad 15. Reforzando lo visto en el Nivel 1 (si no se
supera el 60 % de la prueba) (2 horas).
Esta actividad le permitirá reforzar lo aprendido durante el
Nivel 1.
PASOS A SEGUIR
1. Lea y estudie la Infografía: Refuerzo Nivel 1, la cual reúne
los conceptos desarrollados durante el Nivel 1, de manera
explicativa.
2. En un documento en Word condense sus percepciones de
aprendizaje sobre el Nivel 1.
3. Suba el documento en el espacio dispuesto para ello.
Recursos principales
Infografía: Refuerzo Nivel 1.
93

A ACTIVIDAD 16
Repitiendo la prueba del Nivel 1 (2 horas).
Formador, los docentes que no superen la prueba deberán dirigirse al Menú
Principal de la plataforma Blackboard, ingresar a Actividades y seleccionar la
Actividad 16. Repitiendo la prueba del Nivel 1. A continuación se presentan algunas
instrucciones que orientan el trabajo de los docentes en la plataforma Blackboard.
El docente que no haya superado la Actividad 15. Prueba: Evaluando competencias
adquiridas Nivel 1, deberá repetir la prueba expuesta en la actividad 15, la cual
contiene las mismas preguntas pero en un orden diferente.
frame
#3
fram e
#1
frame
#2
12:12
2:12
94

Actividad
13
Actividad
14
Actividad
15
Actividad
16
de tinta negra.
No aplica
No aplica
No aplica
No aplica
Prueba: Evaluando competencias
adquiridas Nivel 1.
El docente presentará una prueba
de 8 preguntas y de selección
múltiple, superará la prueba con
mínimo 60 % de las respuestas
acertadas.
Documento Word.
El docente que no supere la prueba
debe enviar a través de la plataforma
Blackboard un documento Word
en el que condense los contenidos
desarrollados en el Nivel 1.
Prueba: Evaluando competencias
adquiridas Nivel 1.
El docente debe presentar una
prueba de 8 preguntas y de
selección múltiple, superará la
prueba con mínimo 60 % de las
respuestas acertadas.
de la sesión 4.
95

de la sesión 4.
Actividad
13
Actividad
14
Actividad
15
Actividad
16
• Listado de asistencia.
• No aplica
• No aplica
• No aplica
• No aplica
• Los recursos entregados
en las actividades.
• Infografía. Refuerzo
Nivel 1.
• Los recursos entregados
en las actividades
anteriores.
96

¿Cómo se articula el nivel 1 con el Entorno Personal de Aprendizaje?
El nivel 1 le permitirá al docente apropiarse de los conocimientos necesarios que
requieren para el diseño y construcción del Entorno Personal de Aprendizaje.
En este nivel el docente al desarrollar las actividades que componen las cuatro
sesiones adquirirá conocimientos que deberá concretar en su PLE.
¿Cómo se evalúa el Nivel 1?
Apreciado formador, para la evaluación y consecución de los objetivos del
diplomado InnovaTIC es necesario que esté atento a la propuesta de actividades
de los 3 niveles y la etapa de socialización que se desarrollan en 120 horas de
formación bajo la metodología de Blended Learning o aprendizaje combinado (60
horas presenciales y 60 horas virtuales), y que giran alrededor de un conjunto
de tareas que apoyan el diseño, construcción e implementación de un Entorno
Personal de Aprendizaje, que se constituye como el producto final de este
diplomado. Para mayor información acerca de la evaluación del Nivel 1 consulte
el documento anexo Criterios de Evaluación y certificación del Diplomado para
docentes docentes Innovadores.
97

Bibliografía
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el 5 de enero de 2016, en http://aula.virtual.ucv.cl/wordpress/entornos-personales-
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diciembre de 2015, en http://www.edutec.es/sites/default/files/publicaciones/
castanedayadelllibrople.pdf
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