Un mapa conceptual es una representación gráfica de las relaciones significativas entre conceptos mediante proposiciones. Se compone de conceptos vinculados por conectores para formar proposiciones jerarquizadas. Los mapas conceptuales facilitan la enseñanza y el aprendizaje al representar las relaciones entre los conceptos clave de un tema.

1. ¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?Joseph Novak, apoyándose en la teoría de aprendizaje significativo de David Ausubel, diseña un nuevo recurso que facilita la tarea del docente y del alumno.“Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de relaciones significativas entre conceptos que adquieren forma de proposiciones”.

2. Los componentes fundamentales de los mapas conceptuales son:Los conceptos concebidos como regularidades en los objetos, sucesos y acontecimientos, se designan mediante algún término o términos conceptuales, pero nunca en oración.Los conectores son otro tipo de palabras que enlazan y establecen relaciones entre los conceptos.A partir de que los conectores van relacionando los conceptos se forman proposiciones que se relacionan entre sí, ya sea por palabras de enlace o por las jerarquías entre los conceptos que las componen.

3. EJEMPLO:AprendizajeConceptos es ConectoresProposiciónSignificativoConceptos

4. MAPA CONCEPTUALSe caracteriza porSe compone de Tiene por objetoImpactovisualConceptosrelevantesproposicionesjerarquíasRepresentarLas relacionessignificativasdeFormadas porconectoresconceptosQue expresanentreregularidadesentreobjetosacontecimientos

5. Los mapas conceptuales son recursos para:Indagar los conocimientos previos de los alumnos y en particular, las relaciones que establecen entre los conceptos.Evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos.Planificar los contenidos en forma de trama interrelacionada.Utilizarlos como mapa de carreteras para orientar la enseñanza y facilitar los aprendizajes.Utilizarlos como andamio para la comprensión de textos.

6. LOS MAPAS CONCEPTUALES EN LA EDUCACIÓN INICIAL, EN LA E.G.B. Y EN LA EDUCACIÓN POLIMODAL.Para pensar la implementación de los mapas conceptuales en el aula es necesario diferenciar cuándo el mapa conceptual se ubica como contenido procedimental y cuándo se ubica como recurso estratégico.Nivel InicialE.G.B. 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Polimodal Objetos concretosfigurasImágenes mentalesRepresentaciones de objetos y Acontecimientos.Idea de conceptoComplejizaciónObjetos concretosOperan como apoyoAún pensamientooperatorioPensamiento lógicoformalRecurso estratégico

7. LO QUE CARACTERIZA A LOS MAPAS CONCEPTUALES Y LO QUE APORTAN DE NOVEDOSO SON LAS RELACIONES ESTABLECIDAS POR CONECTORES Y POR JERARQUÍAS ENTRE CONCEPTOS.

8. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSe da a través de la interacciónDe las IdeaspreexistentesNuevasinformacionesDe lasEstructurascognoscitivas

9. La construcción social del conocimiento .Zona de desarrollo próximo y andamiaje.El desarrollo de los niños está mediatizado por: determinaciones culturales y la noción de zona de desarrollo próximo.La zona de desarrollo próximo está concebida como una espacio amplio, delimitado por lo que un alumno puede realizar por sí mismo y lo que pueda hacer con la ayuda de una adulto.Estas dos premisas esta basado en la interacción social y abren un espacio óptimo para la enseñanza.

10. ZONA DE DESARROLLO PROXIMORefiere a ladistanciaentreNivel realDe desarrolloNivel de desarrollopotencialDeterminado por laDeterminado por laResolución de un problemaResolución de un problemaCon laEn formaColaboración De un compañeroColaboración De un adultoindependiente

11. Fases para la construcción de un mapa conceptual en el aula.Introducir la idea de concepto y diferenciar los conceptos de los objetos, acontecimientos, nombres propios y de todo aquello que no es concepto.

12. Identificar las palabras de enlace o conectores que se utilizan para unir y establecer relaciones de sentido entre términos conceptuales.

13. Construir frases cortas, utilizando sus componentes primarios: conceptos y conectores.

14. Facilitar la comprensión de la naturaleza, la función y las relaciones entre los conceptos, tal como aparecen en los mapas conceptuales propios y ajenos, tendiendo a que puedan entender que los términos conceptuales expresan significados diferentes.

15. Y, en este marco, fundamentalmente con los niños avanzados y los adolescentes, introducir la idea de jerarquía entre conceptos.Evaluar y planificar con mapas conceptuales.Los criterios generales para evaluar un mapa conceptual pueden clasificarse a partir de dos puntos de vistas complementarios:1- Desde el punto de vista técnico.2- Desde el punto de vista de la significatividad del mapa.

16. Desde el punto de vista técnico tenemos que considerar si los conceptos con los que se elaboró el mapa conceptual son los conceptos claves y expresan una unidad semántica. Deberá considerarse si los componentes del mapa son términos conceptuales enmarcados en una elipse que expresan conceptos y si los conectores son simples palabras que enlazan y relacionan a los conceptos. Finalmente, corroborar que el impacto visual del mapa sea bueno.Desde el punto de vista de la significatividad del mapa elaborado tiene que evaluarse:Las relaciones logradas por medio de conectores sean horizontales o cruzadas.Las relaciones fruto de la organización jerárquica de los conceptos y proposiciones.La diferenciación progresiva de los conceptos.La reconciliación integradora.

17. Ejemplo de mapa conceptual con contenidos de 5º grado área de Ciencias Sociales

18. El espacio geográficolaCon susRepública Argentinacon su Ubicación espacialbiomasconY susCaracterísticas yCuriosidades deAnimales que lohabitanCaracterísticasgeneralescondentroprovinciasContinenteamericanoTeniendoEn cuentaTeniendoEn cuentaEnrelaciónclimasussueloconFormado porregionescapitalesPaíseslimítrofesEn relación

19. Esquemas visuales:1- Mapa América del Sur2- Mapa República Argentina – Biomas3- Mapa República Argentina – Provincias y Capitales.4- Mapa República Argentina - Regiones