Este documento describe un estudio sobre cómo los habitantes de Jaca, España perciben la ciudad. Los estudiantes y adultos completaron mapas mentales de los elementos más importantes de la ciudad. Los mapas mostraron que los estudiantes se enfocaron más en lugares de reunión, mientras que los adultos se enfocaron más en lugares como bancos y tiendas. Al analizar los mapas, se identificaron los elementos más comunes y se asignaron símbolos para crear mapas que representan las percepciones colectivas de estudiantes y adultos.

1. LA CIUDAD PERCIBIDA
EL MAPA MENTAL COMO INSTRUMENTO DE TRABAJO
EN EL AULA
ISRAEL LÁZARO LOSCOS
I.E.S. PIRINEOS, JACA
CURSO 2013-2014

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LA CIUDAD PERCIBIDA: EL MAPA MENTAL DE JACA
Introducción.
El estudio del espacio urbano y su organización es un aspecto muy importante de la
geografía humana. Pero la percepción del espacio, como hecho filtrado a través de
nuestros sentidos y los propios esquemas mentales previos, varía de un individuo a otro.
De hecho, la geografía de la percepción le da más importancia al espacio percibido que
al espacio real. Esta experiencia utiliza la metodología propuesta por el urbanista Kevin
Lynch para estudiar el modo en que los habitantes de una ciudad perciben el espacio
que les rodea.
Objetivo.
La finalidad de esta experiencia era mostrar a los alumnos que la ciudad es un
espacio vivido y, como tal, la percepción que tenemos de él varía de unas personas a
otras. Además, permite a los alumnos aplicar técnicas sencillas de trabajo geográfico
para que se familiaricen con el método científico de la disciplina.
Metodología.
Se estudia la forma de percibir el espacio a través de los mapas mentales realizados
por los participantes. Para ello se proporciona una ficha con las correspondientes
instrucciones donde se debe dibujar aquellos elementos de la ciudad que sean más
relevantes para cada uno. Las fichas así recopiladas nos ofrecen información, por tanto,
a nivel individual (ciudad percibida por un sujeto concreto) y a nivel general (tras
realizar el tratamiento de la información y obtener la imagen colectiva de la ciudad).
Con las fichas elaboradas por los alumnos obtenemos la imagen mental de un grupo
de edad muy concreta: alumnos de 3º de ESO; ampliando la actividad al colectivo de
padres y madres podemos obtener la imagen mental del colectivo de personas adultas.
Ello nos permitirá comprobar si existen diferencias en la manera de percibir el espacio
entre adolescentes y adultos.
Una vez realizadas las fichas se procede al tratamiento de la información: se
identifican los elementos que aparecen en los diferentes mapas y se registra la
frecuencia de aparición. Una vez extraída la información de los mapas se ordenan los
diferentes elementos según el porcentaje de aparición en los mapas sobre el total de
mapas realizados.
Para la confección del mapa mental hemos escogido los siguientes elementos de
entre los propuestos por Lynch:
• Hitos: elementos puntuales de referencia que se usan de guía en a la hora de
ordenar la ciudad; por ejemplo, la Catedral.
• Sendas: elementos lineales que se usan para los desplazamientos; por ejemplo,
calles y caminos.
• Nodos: sitos de confluencia de las sendas y que ordenan los movimientos; por
ejemplo, cruces entre las calles principales.
Asignando los correspondientes símbolos a cada uno de los elementos se
representan los resultados sobre una base cartográfica de la ciudad de Jaca.
La percepción del espacio: algunos ejemplos de la ciudad vivida.
A continuación se incluyen algunos ejemplos de las fichas realizadas. En primer
lugar podemos comparar la realizada por una persona adulta con la realizada por un

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alumno. Ya podemos comprobar que los lugares que aparecen son claramente
diferentes: los relacionados con las actividades propias de la vida adulta (bancos,
tiendas, supermercados…) en el primer caso y los lugares de encuentro y ocio de los
adolescentes en el segundo ejemplo.
Ciudad percibida por una persona adulta
Ciudad percibida por una alumna de 3º de ESO

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Pero no sólo se ven diferencias entre adultos y adolescentes, entre los propios alumnos
la forma de percibir y representar el espacio puede llegar a ser totalmente diferente,
como podemos ver en los siguientes ejemplos:
Mapa cognitivo de tipo conectado (según la clasificación de Appleyard)
Mapa cognitivo de circuitos y ramas (clasificación de Appleyard)

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Resultados.
Se recopilaron 29 croquis dibujados por alumnos y 10 realizados por padres o
madres. Una vez tratada la información de los mapas, se elaboraron tablas donde
aparecían ordenados los lugares que estaban representados con más frecuencia. Para no
sobrecargar de símbolos los mapas se prescindió de aquellos elementos que aparecían
en menos del 25 por ciento de los croquis.
Adultos Alumnos
Elemento Porcentaje
C/ Mayor 100
Ciudadela 90
Plaza Biscós 80
Catedral 70
Avda. de Francia 60
Paseo Constitución 50
Centro de salud 50
Ayuntamiento 50
Avda. Jacetania 50
Eroski 50
Ibercaja 50
Estación de autobuses 40
IES Pirineos 40
Pista de hielo 40
Torre del reloj 40
Paseo de invierno 30
C/ Zocotín 30
Gasolinera 30
Hospital 30
Mercadona 30
Colegio 30
Elemento Porcentaje
Ciudadela 82,8
Plaza Biscós 72,4
Catedral /Plaza Catedral 51,7
Calle Mayor 44,8
IES Pirineos 44,8
Pista de Hielo 41,4
Parque Constitución / Rompeolas 41,4
“Medio Pañuelo” 27,6
Martín-Martín 27,6
IES Domingo Miral 24,1
Avenida de Francia 24,1
Comparando ambas tablas podemos ver ya la diferencia entre los elementos que los
adultos consideran significativos de la ciudad (lugares de gestiones, compras, atención
médica…) y aquellos a los que dan más importancia los adolescentes (lugares de
reunión, de relaciones de grupo).
Si los mapas que realizan los alumnos los dividiéramos en dos grupos: alumnos que
viven en Jaca y alumnos que residen fuera de Jaca; veríamos que elementos que no
quedan representados en el mapa general de los alumnos se convertirían en hitos
importantes si consideramos sólo a los estudiantes que residen fuera de Jaca.
Prácticamente el 100 % de los jóvenes que no viven en Jaca incluyen dos elementos en
sus mapas que no aparecen casi nunca en los de los residentes en Jaca: la gasolinera y la
estación de autobuses.

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Para la representación de los diferentes elementos en el mapa se han escogido los
siguientes símbolos:
Porcentaje Hitos Sendas Nodos
75- 100%
50- 74%
25-49 %
El trabajo en el aula.
Todas las fases necesarias para la elaboración de los mapas finales se pueden llevar
a cabo en el aula (excepto la correspondiente a los adultos, que la hacen en casa). La
realización de los croquis de la ciudad nos ocupó una sesión; otra sesión se dedicó a
tabular los datos y obtener los porcentajes correspondientes. Finalmente, una tercera
sesión se dedicó a elegir los símbolos y colores utilizados en la leyenda.

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Clave Numérica:
1- Ciudadela 2- Plaza Biscós 3- Plaza de la Catedral 4- “Medio Pañuelo”
5- Martín-Martín 6- Pista de Hielo
1
2
3
4
5
6
8
Avenida de Francia
Calle Mayor
CIUDAD PERCIBIDA
ALUMNOS 3º DE ESO
Paseo de la Constitución

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Clave numérica:
1- Ciudadela 2- Plaza Biscós 3- Plaza de la Catedral 4- Centro de Salud 5- Ibercaja
6- Estación de autobuses 7- Torre del Reloj 8- Gasolinera
6
CIUDAD PERCIBIDA
ADULTOS
1
3
4
5
2
8
7
Avenida de Francia
Avenida Perimetral
Avenida Oroel
Avenida de la Jacetania
Paseo de la Constitución