El documento describe diferentes estrategias de enseñanza que los profesores pueden utilizar para promover el aprendizaje significativo en los estudiantes, como actividades para activar los conocimientos previos, discusiones guiadas, objetivos claros y retroalimentación constante.

1. Las estrategias de enseñanza son “procedimientos que el agente de
enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de
aprendizajes significativos en los alumnos” (Díaz Barriga, 2010: 118).
Criterios selección y empleo de las estrategias de
enseñanza.
1. Insertar las actividades que realizan los
alumnos dentro de un contexto y
objetivos más amplios.
2. Fomentar las participación e
involucramiento de los alumnos en las
diversas actividades y tareas.
3. Realizar ajustes y modificaciones en la
programación de temas, unidades, etc.,
según el nivel de los alumnos al manejar
las tareas y contenidos.
4. Hacer uso explicito y claro del lenguaje
para promover la situación de
intersubjetividad.
5. Establecer relaciones explicitas y
constantes entre lo que los alumnos
saben (conocimientos previos) y los
nuevos contenidos de aprendizaje.
6. Promover como fin el uso autónomo y
autorregulado de los contenidos por
parte de los alumnos.
7. Hacer uso del lenguaje para
recontextualizar y reconceptualizar la
experiencia pedagógica.
8. La interacción entre alumnos es
fundamental como recurso para crear
una Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

2. Estrategias para activar y usarlos
conocimientos previos y generar
expectativas apropiadas.
Actividad focal introductoria
Busca:
- Atraer la atención de los alumnos.
- Activar conocimientos previos.
- crear situaciones motivacionales.
Se debe de:
- Identificar previamente los
conceptos centrales.
- Tener presente qué es lo que se
espera que aprendan los alumnos.
- Explarar o generar los
conocimientos previos de los
alumnos
Discusiones guiadas
Busca:
- Activar conocimientos previos.
- Desarrollar y compartir
conocimientos y experiencias previas
entre compañeros.
Se debe de:
Tener claros los objetivos de la
discusión y hacia donde se le quiere
conducir.
- Introducir la temática centgral del
nuevo contenido de aprendizaje y
solicitar a los alumnos que expongan
lo que saben de ella.
- Elaborar preguntas abiertas que
requieran más de una respuesta
afirmativa o negativa.
- Participar en la discusión y modelar
la forma de hacer preguntas y dar
resuestas.
- Se deben anotar los conocimientos
previos en el pizarrón.
- Cerrar la discusión y elaborar un
resumen que contenga lo más
importante.
Actividad generadora de información
(Lluvia o tormenta de ideas)
Busca:
- Activar, reflexionar y compartir
conocimientos previos.
Se debe de:
- Introducir la temática central de
interés.
- Solicitar a los alumnos anotar todas
o un número determinado de ideas
que conozcan sobre la temática.
- Solicitar a los alumnos que lean o
presenten sus listas de ideas ante el
grupo.
- Discutir la información recabada
destacando la información
pertinente y señalar la errónea.
- Recuperar las ideas y con ellas
generar una discusión breve
Objetivos o intenciones como estrategias de
enseñanza
Busca:
- Describir con claridad las
actividades de aprendizaje y los
efectos esperados, que se pretenden
conseguir en el aprendizaje.
- Usarlos como marcos o como
elementos orientadores del proceso
de aprendizaje.
- Generar expectativas apropiadas en
los alumnos y hacer que adquiera
sentido lo que se va a aprender y a
evaluar.
- Permitir que los alumnos formen
un criterio sobre lo que se espera de
ellos durante y al término de una
clase, secuencia didáctica o curso.
- Mejorar considerablemente el
aprendizaje intencional.
Se debe de:
- Formularlos con claridad,
señalando la actividad, los
contenidos y los criterios de
evaluación.
- Comentar con los alumnos los
objetivos antes de iniciar cualquier
actividad de enseñanza.
- Expresar el sentido del “por qué” y
“para qué” de los objetivos.
- En una clase, el objetivo puede ser
enunciado verbalmente o de forma
escrita.
- No enunciar demasiados objetivos,
es mejor mencionar uno o dos bien
formulados.