El documento describe los diferentes rubros y elementos que deben considerarse en la planeación de una clase argumentativa. Estos incluyen una descripción del contexto interno y externo de la escuela, un diagnóstico del grupo de estudiantes, y la elaboración de un plan de clase que considere aspectos como los contenidos, competencias, materiales, actividades de inicio, desarrollo y cierre, y estrategias de evaluación. Asimismo, se debe fundamentar y justificar las estrategias didácticas elegidas.

1. RUBROS A CONSIDERAR EN LA
ESTRUCTURA DE LA PLANEACIÓN
ARGUMENTATIVA
INDICADOR
PLANEACIÓN
 DESCRIPCION DEL CONTEXTO
INTERNO Y EXTERNO DE LA
ESCUELA
 Describe aspectos relacionados
con el contexto escolar
 Describe aspectos relacionados
con el contexto sociocultural de
la localidad de donde vive el
alumno
 Describe la participación de la
familia en el proceso educativo
 DIAGNOSTICO DEL GRUPO  Describe las características que
se consideren como referentes
para el desarrollo de la situación
de aprendizaje.
 Describe las características
particulares de los alumnos de
grupo.
 Menciona los gustos e intereses
de los niños.
 Describe las características que
se consideren como referentes
para el desarrollo de la situación
de aprendizaje.
 ELABORACIÓN DE PLAN DE
CLASE
 Selecciona, adapta o diseña
situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos,
de acuerdo con el enfoque de
cada campo formativo y a las
características de los alumnos,
incluyendo las relacionadas con
la interculturalidad y las
necesidades educativas
especiales.
 Conoce diversas formas de
organizar a los alumnos de
acuerdo con la finalidad de las
actividades.
 Demuestra conocimiento sobre
cómo proponer a los alumnos

2. actividades que los hagan
pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar
soluciones, preguntar e
imaginar.
 Identifica los materiales y
recursos adecuados para
propiciar aprendizajes,
incluyendo el uso de las
Tecnologías de la
 Información y la Comunicación.
 Determina cuándo y cómo
utilizar alternativas didácticas
variadas para brindar a los
alumnos una atención
diferenciada.
 Sabe cómo organizar los
espacios del aula y la escuela
para que sean lugares seguros y
con condiciones propicias para
el aprendizaje de todos los
alumnos.
 Sabe cómo establecer una
relación afectiva y respetuosa
con los alumnos: se interesa por
lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y
la participación de todos.
 Sabe cómo utilizar el tiempo
escolar en actividades con
sentido formativo para todos los
alumnos.
 Estructura y contenido:
 El plan de clase contiene el
bloque a trabajar.
 El plan de clase contiene grado
a trabajar.
 El plan de clase contiene fecha
a trabajar.
 El plan de clase contiene
tiempo a trabajar
 El plan de clase contiene el
nombre de la escuela

3.  El plan de clase contiene el
nombre del maestro encargado
 El plan de clase contiene el
nombre del director
 El plan de clase contiene el
nombre del practicante
 El plan de clase contiene los
aprendizajes esperados a
trabajar.
 El plan de clase contiene los
contenidos a trabajar
 El plan de clase contiene las
competencias para la vida y la
de la asignatura a trabajar
 El plan de clase contiene los
propósitos a trabajar
 El plan de clase contiene los
ámbitos a trabajar
 El plan de clase contiene las
prácticas sociales de lenguaje a
trabajar.
 El plan de clase contiene los
estándares a trabajar.
 El plan de clase contiene el eje
temático a trabajar.
 El plan de clase contiene el
campo de formación a trabajar.
 El plan de clase contiene la
intención didáctica a trabajar.
 El plan de clase contiene la
secuencia didáctica (Inicio,
desarrollo, cierre) a trabajar
 El plan de clase contiene la
evaluación (Técnica e
instrumentos)
 El plan de clase contiene el
material para el alumno y para
el maestro
 El plan de clase contiene
adecuaciones curriculares
 El plan de clase contiene logros
obtenidos
 El plan de clase contiene
anticipación de dificultades

4.  El plan de clase contiene
observaciones
 El plan de clase contiene firmas
 El plan de clase contiene
anexos de las actividades e
instrumentos
 Contenido en la planificación:
 El plan de clase contiene
actividad para empezar bien el
día
 El plan de clase contiene
rescate de conocimientos
previos
 El plan de clase contiene
actividades de desarrollo
 El plan de clase contiene
actividades de cierre
 El plan de clase contiene
actividades previas
 El plan de clase contiene
estrategias para favorecer la
creación de ambientes de
aprendizaje
 El plan de clase contiene
estrategias para favorecer la
inclusión
 El plan de clase contiene
actividades dinámicas donde se
utilicen las TIC’s para enseñar y
aprender
 El plan de clase contiene
actividades fueras del aula
dinámicas lúdicas
 El plan de clase contiene
material y recursos didácticos
manipulables
 El plan de clase contiene
estrategias para favorecer el
trabajo colaborativo
 El plan de clase contiene
utilización de la evaluación
para intervenir en los diferentes
momentos de la tarea
educativa

5.  En el plan de clase el
practicante actúa de manera
ética
 El plan de clase contiene la
utilización de los recursos de
investigación para enriquecer la
práctica
 El alumno practicante tiene
dominio de los contenidos
curriculares
 Inicio:
 Explicar cuáles serán las
actividades que se llevarán a
cabo, qué resultados o
productos se quiere obtener,
cómo se relacionan con el
aprendizaje esperado.
 Desarrollo:
 Esta evaluación permite
establecer el punto de partida
de los estudiantes y aporta
elementos para adecuar,
cuando sea necesario, la
planificación y las estrategias de
enseñanza a las necesidades
de aprendizaje de los alumnos.
 Cierre
 Contempla la propuesta de
actividades para favorecer
procesos de reflexión en el
alumno acerca de lo que
aprendió y cómo lo aprendió
 FUNDAMENTACIÓN
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ELEGIDAS
 Analiza las estrategias de
intervención elegidas
 Justifica las estrategias de
intervención elegidas
 Sustenta las estrategias de
intervención elegidas
 Da sentido a las estrategias de
intervención elegidas,
 Demuestra conocimiento sobre
las estrategias para lograr que

6. los alumnos se interesen e
involucren en las situaciones de
aprendizaje.
 Conoce los tipos de acciones e
interacciones para promover en
el aula y en la escuela un clima
de confianza en el que se
favorecen el diálogo, el respeto
mutuo y la inclusión.
 EVALUACIÓN
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN  Explica cómo la evaluación con
sentido formativo puede
contribuir a que todos los
alumnos aprendan.
 Sabe cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar
información sobre el
desempeño de los alumnos.
 Muestra conocimiento para
analizar producciones de los
alumnos y valorar sus
aprendizajes.
 Comprende cómo la
evaluación formativa
contribuye al mejoramiento de
la intervención docente.
 Crea oportunidades de
aprendizaje para todos los niños
y adolescentes, así como
orientarlos para que “aprendan
a aprender”.
 Fortalece los logros de los
alumnos y brinda apoyo
oportuno a quienes necesiten
mejorar su desempeño o
puedan estar en riesgo de
repetir el curso.
 Recopila datos a partir de la
observación u obtención de
evidencias.
 Analiza la información
adquirida en función del

7. referente de evaluación, y
formular conclusiones.
 Establece un juicio de valor
acerca del aprendizaje y
compartirlo con el alumno, para
detonar o mejorar las
estrategias de aprendizaje.
 Establece un juicio de valor
acerca de la estrategia de
enseñanza y adecuarla para
lograr mejores resultados.
 Presenta de los aprendizajes
con un lenguaje adecuado a
las características, los procesos
de desarrollo y el aprendizaje
de los alumnos.