Este documento presenta un programa de estudios de historia para alumnos de tercer grado de primaria. El programa cubre desde el poblamiento de América hasta México contemporáneo y se organiza en grandes temas correspondientes a los períodos de la historia de México. Incluye actividades para que los estudiantes exploren su historia personal y familiar a través de árboles genealógicos y testimonios orales. También cubre conceptos como la medición del tiempo y cómo han cambiado las cosas a lo largo de la historia.

1. <br />Diseño curricular de la asignatura de historia 3º grado de educación primaria<br />PRESENTA: <br />Mariana Sánchez Abascal<br />CATEDRÁTICO: <br />María De Los Ángeles Ramón Peña<br />http://historiaconmarianita.blogspot.com/<br />ASIGNATURA: <br />Tecnología educativa y curriculum<br />Tuxtepec Oaxaca a 29 de octubre de 2010<br />INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL PASADO<br />. HISTORIA PERSONAL<br /> - Biografía del niño<br />.EL PASADO DE LA FAMILIA<br /> -el árbol genealógico familiar <br />. LOS TESTIMONIOS DE HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR<br /> -documentos (actas de nacimiento, fotografías, etcétera<br /> -objetos familiares (artículos domésticos, monedas, ropa, juguetes, instrumentos de trabajo, etcétera<br /> - testimonios orales de abuelos y otros familiares<br />.LA MEDICIÓN DEL TIEMPO<br /> -referencias naturales<br /> -el reloj (horas y minutos)<br /> -el calendario (días, semanas, meses, años, lustros, décadas, y siglos)<br />. LAS COSAS Y LA VIDA CAMBIAN CON EL TIEMPO <br /> -las cosas de antes y las cosas de ahora<br /> -las formas de vida del pasado y la vida de hoy <br /> -testimonios orales de diversos miembros de la comunidad<br />. LA ENTIDAD TIENE UNA HISTORIA<br /> -relación entre historia nacional e historia de la entidad <br /> -elementos de la vida local como parte de una historia propia<br />EL PASADO DE LA EDENTIDAD EN DISTINTAS EPOCAS<br />* MÉXICO PREHISPÁNICO<br />*DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DE MÉXICO<br />*LA COLONIA<br />*EL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA Y EL PRIMER IMPERIO<br />*LAS PRIMERAS DÉCADAS DE LA REPUBLICA. LA REFORMA, LA INTERVENCIÓN Y EL IMPERIO DE MAXIMILIANO Y LA REPUBLICA RESTAURADA<br />*EL PORFIRIATO <br />*LA REVOLUCIÓN MEXICANA<br />*MÉXICO CONTEMPORÁNEO <br />Introducción<br />Este programa educativo esta dirigido para niños de tercer grado de primaria como se sabe, en el pasado de la historia junto con otras disciplinas, había sido enseñado dentro del área de ciencias sociales. La integración por área de los estudios sociales estaba fundada en hipótesis didácticas muy sugerentes, que aspiraban a promover el conocimiento unitario de los procesos sociales, utilizando las aportaciones de múltiples disciplinas. Sin embargo según la opinión predominante de maestros y educadores, y como lo señalan diversas evaluaciones , la cultura histórica de los estudiantes y egresados de la educación básica, en las generaciones recientes es deficiente , hecho al que sin duda ha contribuido la misma organización de los estudios.<br />La materia de historia de educación básica para los niños de tercer grado ya que para ellos la tecnología es el elementó primordial para la educación de esta época, las aportaciones de la tecnología educativa hacia la pedagogía son diversas todo depende de las necesidades que haya, los objetivos que se tengan que cumplir, hoy en día es de suma importancia que el maestro en el aula haga uso de la tecnología educativa ya que así la calidad de la educación se hace más efectiva<br />ENFOQUE<br />La integración por área de los estudios sociales estaba fundada en hipótesisdidácticas muy sugerentes, que aspiraban a promover el conocimiento unitariode los procesos sociales, utilizando las aportaciones de múltiples disciplinas.Sin embargo, según la opinión predominante de maestros y educadores, ycomo lo señalan diversas evaluaciones, la cultura histórica de los estudiantes yegresados de la educación básica en las generaciones recientes es deficiente yescasa, hecho al que sin duda ha contribuido la misma organización de losestudios.<br />Al restablecer la enseñanza específica de la historia, se parte delconvencimiento de que esta disciplina tiene un especial valor formativo, no sólocomo elemento cultural que favorece la organización de otros conocimientos,sino también como factor que contribuye a la adquisición de valores éticospersonales y de convivencia social y a la afirmación consciente y madura de laidentidad nacional.<br />El enfoque adoptado para la enseñanza de la historia pretende ser congruentecon los propósitos arriba señalados, bajo el supuesto de que sería del todoinconveniente guiarse por una concepción de la enseñanza que privilegia losdatos, las fechas y los nombres, como fue habitual hace algunas décadas, conlo que se promueve casi inevitablemente el aprendizaje memorístico.<br />Las actividades que se realicen en la plataforma tienen que tener:<br />Apertura:<br />Son las estrategias como la caza del tesoro<br />Desarrollo:<br />Son las actividades, ya sean videos o archivos elaborados <br />Cierre:<br />Estará basado en el libro de texto<br />Retroalimentación:<br />Será un complemento importante para reforzar los temas: ¿sabías que?<br />El curso de historia en tercer grado<br />La organización de los programas de historia a lo largo de la educación<br />Primaria, tal como se establece en el enfoque de la asignatura, permite avanzar<br />Progresivamente “partiendo de lo que para el niño es más cercano y concreto<br />Hacia lo más lejano y general”. De acuerdo con este planteamiento, en los dos<br />Primeros grados de la educación primaria los niños han revisado su historia<br />Personal, algunos aspectos de la historia reciente de la localidad y han conocido,<br />A través de narraciones breves, algunos hechos históricos fundamentales, sin<br />Ubicarlos cronológicamente sino de acuerdo con la secuencia del calendario<br />Cívico. En tercer grado revisaron la historia de la entidad en la que viven.<br />El programa abarca desde el poblamiento de América hasta el México de nuestros días y se organiza en grandes temas que corresponden a los periodos de nuestra historia. Al revisar cada periodo, tanto el programa como el libro de texto permiten concentrar la atención en aquellos procesos que han sido fundamentales en la formación de la nación.<br />¿QUÉ ES UN ÁRBOL GENEALÓGICO?<br />¿Te has fijado en la forma de los árboles? En un árbol frondoso, de un solo tronco se desprenden muchas ramas de las que, a su vez, salen más ramas. Pues así como un árbol crece cada día y en cada temporada obtiene nuevas ramas y hojas y frutos, así tu familia ha crecido a lo largo del tiempo. Cada vez que tus papás o tus tíos o algún otro pariente tienen hijos, se ramifica el árbol de tu familia y se hace más grande y más grande y más grande...<br />Usando esta comparación entre los árboles y las familias se inventaron los árboles genealógicos, que son la historia del crecimiento de las familias acomodada en un dibujo con forma de árbol. <br />Hay varias maneras de diseñar tu propio árbol genealógico. En una de ellas debes ubicarte en el tronco, tus papás son las primeras ramas y tus abuelos las ramas que salen de las ramas-papás. <br />Los papás de tus abuelos saldrán, entonces, de las ramas-abuelos y así hasta donde alcance la memoria.<br />¿Y tus hermanos y primos y tíos y sobrinos? Bueno, pues ellos son hojitas que salen de las ramas principales (ramas-papás, ramas-abuelos, ramas-bisabuelos) de tu árbol y tendrán, también, sus propios árboles que serán de una forma distinta de la del tuyo.<br />Todos tenemos árboles genealógicos grandes y frondosos que han tardado muchos años en crecer y que seguirán extendiéndose con el tiempo, por eso si quieres saber cuál es la forma de tu árbol debes buscar en los recuerdos de tus papás, abuelos, tíos y amigos de la familia.<br />670560265430<br />LA MEDICIÓN DEL TIEMPO<br />La escala del tiempo geológico es un sistema internacional que se estableció por primera vez hace 180 años. Con el correr del tiempo se le ha mejorado, pero en líneas generales se mantiene igual, ya que se basaba en grandes trastornos o alteraciones que se produjeron a lo largo de la historia de la Tierra y de la vida, como las extinciones masivas. La escala del tiempo geológico se basa en la comprensión de dos aspectos del pasado: el tiempo absoluto y el tiempo relativo.<br /> Las divisiones de la columna geológica están basadas en una cronología relativa. Los primeros geólogos, los científicos que estudian las rocas y la historia de la Tierra, se dieron cuenta de que a menudo aparecían juntos fósiles diferentes en formaciones reiteradas, y que en estas formaciones se producía algún tipo de secuencia. Por ejemplo, siempre se encontraban juntos los fósiles A, B y C, en la misma capa o en la misma roca, y siempre por debajo de los fósiles X, Y y Z. De estas observaciones se desprendieron dos conclusiones. En primer lugar, en las rocas estratificadas, las rocas más antiguas se encuentran en la parte inferior y las más nuevas en la parte superior. De este modo, se puede establecer la antigüedad relativa, en un determinado lugar, o de un lugar a otro.<br /> El segundo principio que se estableció sin lugar a dudas es la correlación a través de los fósiles. La formación fósil A-B-C representa una unidad finita del <br />Tiempo geológico, y cuando estos fósiles aparecen juntos, el geólogo ha encontrado rocas que corresponden a un determinado momento, aunque una de las muestras proceda de Alaska y la otra de la China. La secuencia y las divisiones de la edad geológica en eras, períodos, y unidades más pequeñas llamadas etapas, subetapa y zonas, se basa en estos dos principios. En algunas partes de la columna, las etapas no constituyen más de un millón de años, aproximadamente, de modo que las técnicas permiten una precisión considerable.<br /> Estas técnicas no determinan edades precisas, es decir, las fechas absolutas en términos de millones de años. ¿Cómo han hecho los geólogos para determinar, con un cierto grado de certeza, por ejemplo, que el Triásico abarcó desde hace 245 hasta hace 208 millones de años, más o menos, con un error de uno a tres por ciento? Estas fechas absolutas se determinan por datación radiométrica. Cuando se forma una roca, algunos de sus elementos físicos, como el uranio, el torio o el potasio, suelen encapsularse en su interior en condiciones inestables. Con el correr del tiempo, estos elementos se deterioran, emiten radiactividad, y se convierten así en otra forma elemental. Por ejemplo, el uranio 238 se convierte en plomo 206, el torio 232 se convierte en plomo 208 y el potasio 40 se convierte en argón 40.<br /> Todas estas transiciones tienen un momento intermedio que se puede medir, es decir, el tiempo que tardan en deteriorarse la mitad de los elementos originales. En los ejemplos mencionados anteriormente, los momentos intermedios corresponden a 4.510 millones de años, 13.900 millones de años y <br />1.300 millones de años, respectivamente. Si se pueden medir las proporciones de, pongamos por caso, potasio 40 y argón 40 en una muestra rocosa, entonces se podrá calcular su fecha exacta de formación. Evidentemente, está técnica es mucho más compleja de lo que aquí se describe, pero las fechas que se calculan utilizando diferentes pares de deterioro a menudo coinciden sobre la edad absoluta de una muestra rocosa. El problema fundamental es que sólo determinados tipos de rocas, como las lavas, se pueden datar cronológicamente. <br /> <br />Actividad 1 Webquest<br />Introducción<br />La familia de la historia<br />Como sea que se integre, la familia sigue siendo el núcleo básico de la sociedad, en la medida en que ella reproduce biológicamente a la especie humana, y en su espacio, se reproduce la identificación con el grupo social.<br />Tarea:<br />¿Que son las costumbres familiares?<br />¿Qué costumbres realiza tu familia?<br />¿Te gustan las costumbres de tu casa?<br />Proceso<br />Se realizaron unas diapositivas para poder llevar a cabo un mayor entendimiento<br />Recurso<br />http://redesecolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/pasado/pasad.htm<br />Evaluación<br />Describe con tus palabras que son y para las costumbres familiares<br />Describe que tipos de costumbres realizan tus familiares<br />Conclusión<br />Mediante este blog se realizaron actividades de cómo son las costumbres<br />Matriz de valoración “RUBRIC”<br />4.-Excelente<br />La respuesta está completa y correcta<br />Las ideas están claras, organizadas<br />3.- buena<br />La respuesta está completa y razonable<br />Las ideas no están organizadas<br />Tiene detalles<br />2.- principiante<br />La respuesta es clara pero está incompleta<br />Las ideas están confusas<br />No hay mucha comunicación<br />1.- novato<br />La respuesta está incompleta e incorrecta<br />No hay detalles<br />Comunicación muy limitada<br />Actividad 2<br />WEBQUEST<br />Introducción<br />La escala del tiempo geológico es un sistema internacional que se estableció por primera vez hace 180. Años <br />Tarea<br />1.- ¿porque se considera que el tiempo rige la vida del ser humano?<br />2.- ¿qué es el tiempo?<br />3.- ¿cuándo te parece que el tiempo pasa muy rápido y cuando muy lento?<br />4.- ¿por qué crees que pasa eso?<br />Proceso<br />Se realizaron unas diapositivas, videos para poder llevar un mayor entendimiento sobre el tema <br />Recursos<br />http://redesecolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/historia/pasado/pasad.htm.<br />http://www.youtube.com/watch?v=Q6EAy453oV0&feature=related<br />http://www.youtube.com/watch?v=Ncz7yXlyAFY&playnext=1&list=PLDE871F3F30F4FDBA&index=7<br />http://www.youtube.com/watch?v=jiXnmviBBdA<br />http://basica.sep.gob.mx/dgme/recursos/editorial/mat_prim/LPM-HISTORIA-4-P-001-112.pdf <br />http://www.youtube.com/watch?v=n8S-qFQf-uE<br />Evaluación<br />1.- escribe en un párrafo que es el tiempo <br />2.- explica con tus palabras que es el árbol genealógico <br />Conclusión<br />Mediante este blog se realizaron actividades de cómo medir el tiempo y con ello enseñarles como es el tiempo y cómo cambian las cosas<br />Matriz de valoración “RUBRIC”<br />4.- excelente<br />* El vocabulario es apropiado<br />*la comunicación es excelente<br />3.- buena<br />* La explicación es clara<br />* El vocabulario es apropiado<br />2.- principiante<br />* No hay mucha comunicación<br />* Los detalles son limitados<br />1.- novato<br />* No hay detalles<br />* La respuesta es incompleta<br />ESTRATEGIAS<br />Existen infinidad de estrategias para hacer actividades educativas para que el niño se pueda divertir y la vez aporten buenos conocimientos al niño.<br />Una de las importantes estrategias es <br />Webquest: es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación autentica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde los ochenta.<br />Las Webquest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.<br />Una Webquest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o critico e implicar la de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis la tarea debe consistir <br />En algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela <br />Una Webquest tiene la siguiente estructura:<br />Introducción<br />Tarea<br />Proceso<br />Recurso<br />Evaluación<br />Conclusión<br />Autores<br />También existe otra estrategia que es similar no es la misma muchas veces se confunde una Webquest con la caza del tesoro, pero son totalmente diferentes.<br />Caza del tesoro<br />Una caza del tesoro es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que utilizan los docentes que integran la internet en el curriculum consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las <br />Que pueden extraer o inferirse las respuestas. Algunas incluyen una gran pregunta al final que requieren los alumnos integren los conocimientos adquiridas en el proceso en este texto se aplica que es una caza del tesoro, sus potencialidades didácticas, donde encontrar cazas ya preparadas en la internet y como prepararlas nosotros mismos, en función de nuestros objetivos curriculares<br />Tienen también como recurso educativo pero es más sencilla en ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema<br />-138430365760<br />