Capitulo 9 y 10

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y
COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
PSICOTERAPIA EDUCATIVA Y SOCIOEMOCIONAL
Nombres:
 Jackeline Patricia Alvarado Saca
 Byron Henry Cedeño Alvarado
 Mariela Alexandra Tocto Rivas
 Jessenia Francisca Jiménez Jiménez
Docente:
Dr. Yoder Rivadeneira Díaz
Ciclo:
Octavo “A”
PeriodoAcadémico
Mayo- Septiembre 2020
organizador gráfico Y
PRESENTACIÓN DIAPOSITIVAS

2. PROPÓSITOS
DE LAS METAS
SELECCIONAR
Y DEFINIR LOS
RESULTADOS
DESEADOS
1. Proporcionan cierta dirección
2. Las metas permiten a los terapeutas determinar si disponen de las
destrezas, competencias e interés suficientes.
3. Rol en la cognición humana y en la resolución de problemas.
4. Las metas permiten e homogeneizar las bases al seleccionar y aplicar
ciertas estrategias o intervenciones terapéuticas.
5. Es el rol que desempeñan en la evaluación de los resultados terapéuticos
6. Los sistemas de programación de metas son útiles porque al igual que los
procedimientos de evaluación son reactivos.
SELECCIÓN Y
DEFINICIÓN DE
METAS
 Implica la clarificación de los valores entre Terapeuta-
cliente y conlleva a definir la metas.
GUÍAS DE
ENTREVISTA
PARA
IDENTIFICAR
LAS METAS
DEL
CLIENTE.
GUIAS DE ENTREVISTA
PARA LA SELECCIÓN DE
METAS
 Propósito de las metas
 Identificar las metas
del cliente
GUÍAS DE
ENTREVISTA
PARA
DETERMINAR
A QUIÉN
CORRESPONDE
EL CAMBIO.
GUÍAS DE
ENTREVISTA
PARA LAS
DESVENTAJAS
• En este tipo de guías permite
ayudar al cliente a identificar
los resultados terapéuticos
que desea.
 La intención de estas
guías es que el cliente
identifique una meta que
representa una elección o
cambio del cliente.
El terapeuta buscará
alguna indicación de
que el cliente está
considerando todos los
posibles costes
asociados a la meta.

3. SELECCIONAR Y
DEFINIR LOS
RESULTADOS
DESEADOS
GUIAS DE
ENTREVISTA
PARA DEFINIR
METAS
GUÍAS DE
ENTREVISTA PARA
DEFINIR LAS
CONDUCTAS META
GUÍAS DE
ENTREVISTA
PARA
DETERMINAR
LAS
CONDICIONES
DE UNA META.
• Puede ser más realista que el
cliente trabaje para «lograr una
variedad de objetivos
específicos en vez de un único
resultado
• La selección de una meta
también puede implicar la
existencia de otras
Si el cliente muestra
dificultades para
especificar las conductas,
el terapeuta puede
ayudarle con más
instrucciones, información
o ejemplo de alguna meta
propia.
El terapeuta buscará una
respuesta que indique dónde
o con quién ejecutará el
cliente la conducta deseada.
GUÍAS PARA
IDENTIFICAR EL
NIVEL DE
CAMBIO
Nivel de cambio puede expresarse
mediante el número de veces o la
cantidad que el cliente quiere ser
capaz de hacer alguna cosa
Nivel como
indicador del tipo
de problema y de
meta.
GUÍAS DE
ENTREVISTA PARA
IDENTIFICAR LAS
SUBMETAS
GUÍAS DE
ENTREVISTA
PARA
IDENTIFICAR
LOS
OBSTÁCULOS
En un problema de cambio, el
nivel reflejado en la meta
especifica la dirección y el
tipo de cambio deseado.
 El terapeuta trata de
animar al cliente
para que participe y
se responsabilice
del establecimiento
de las metas
 Los posibles obstáculos que se
pueden compraban con el
cliente son la presencia o
ausencia de ciertos
sentimientos o estados de
ánimo, pensamientos,
opiniones y percepciones, otras
personas y determinadas
situaciones o acontecimientos

4. EVALUACIÓN
DE PROCESOS Y
RESULTADOS
TERAPÉUTICOS
DEFINICIÓN Y
PROPÓSITOS
AL EVALUAR
LA TERAPIA
FACTORES
AJENOS AL
TRATAMIENTO
EVALUACIÓ
N DE LOS
RESULTADO
S DE LA
TERAPIA
 Existen dos razones para evaluar la
terapia:
- Consiste en evaluar los resultados
terapéuticos.
- Y evaluar el proceso terapéutico
 Influencia del Terapeuta y
de la Relación
 Características de
Demanda
 Muestra de Instrucciones y
Expectativas
 Reactividad de la Medida
El método de
evaluación, la conducta
meta y las dimensiones
de respuesta deberán
modificarse para que
reflejen la redefinición
del problema
QUÉ MEDIR.
DIMENSION
ES DE
RESPUESTA
CÓMO MEDIR:
MÉTODOS DE
MEDICIÓN Frecuencia
 La duración
 La latencia
 La intensidad
 La ocurrencia se refiere
a la presencia o ausencia
de las conductas de
interés
 Entrevistas
 Auto-observación
 Autovaloraciones
 Inventarios de autoinforme
 Role-play
 Capacidad imaginativa
 Medidas fisiológicas
• La Evaluación de Línea base mide
las conductas meta que existen en
el cliente antes del tratamiento.
• El período de línea base es un
punto de referencia con el que se
comparará el cambio terapéutico
de la conducta meta durante y
después del tratamiento.

5. • la auto-observación o las
autovaloraciones no
siempre son factibles
• El terapeuta puede crear
diversas situaciones de
role-play donde el cliente
logre cumplir su meta. Se
pueden usar muchos
escenarios
• Algunos problemas que presentan los clientes son tan
intensos que inmediatamente debe aplicarse un
tratamiento o estrategia terapéutica sin antes haber
trazado la línea base de la conducta meta
• La evaluación pos tratamiento suele proponerse al
finalizar una estrategia terapéutica o en el momento en
que concluye la terapia, o, en ambos casos
• Un seguimiento a corto plazo es aquel que se practica
entre tres y seis meses después de la terapia. Un
seguimiento a largo plazo ocurría entre seis meses y
un año (o más) después de haber finalizado la terapia.
• La evaluación de los
resultados y la del proceso
implican la recogida
continua de datos durante el
proceso terapéutico.
• La evaluación de los
resultados examina las
metas o las variables
dependientes.
EVALUACIÓN
DE PROCESOS Y
RESULTADOS
TERAPÉUTICOS