UNIDAD II: INSTRUMENTOS DE EVALUACION

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE EDUCACION A DISTANCIA
ESCUELA DE PSICOLOGIA
AULA VIRTUAL EXTERNA
VALLE DE LA PASCUA.-ESTADO GUARICO
INSTRUMENTOS DE EVALUACION PSICOLOGICA
UNIDAD II
Participante:
GISEL M VADERNA M
C.I: 8.826.246
Materia: METODO E INSTRUMENTOS DE EVALUACION PSICOLOGICA I
Valle de la Pascua, Octubre 2017

2. INDICE
Introducción……………………………………………………………..pág. 1
Contenido o desarrollo……………………………………………… pág. 3
Conclusión…………………………………………………………….. pág. 11
Referencias Bibliográficas ……………………………………… pág. 14
Anexos (Fichas Técnicas de tests)………………………………. pág. 15

3. Introducción
En la evaluación psicológica el psicólogo realiza una recopilación e
integración de datos que obtiene principalmente de “instrumentos” con el fin de
realizar un diagnóstico, orientación, selección. En ese orden de ideas tenemos que
la prueba o instrumento de evaluación psicológica mide las variables psicológicas
a través de procedimientos diseñados para obtener una muestra de
comportamiento.
Siendo así tenemos que en consecuencia la formación del buen profesional de
la psicología debe conocer el proceso de evaluación y en el transcurso del mismo
saber elegir y aplicar los instrumentos que le permitirán realizar una labor de
calidad e interpretar las puntuaciones obtenidas, es por ello que este tema dentro
de esta Unidad curricular resulta particularmente importante por cuanto nos
permitirá puntualizar sobre los siguientes aspectos: Definir qué es un instrumento
de evaluación psicológica, además estar familiarizado con las principales
clasificaciones de los instrumentos de evaluación psicológica, igualmente saber
qué profesionales pueden aplicar los instrumentos de evaluación psicológica ,
aprender a elegir la mejor prueba de evaluación, identificar las partes de un
manual de aplicación de una prueba y su correcta utilización. También nos
permitirá como psicólogos conocer cuáles son los criterios de calidad exigibles a
cualquier instrumento de evaluación, que garantizarán los resultados de nuestra
labor profesional y saber las principales unidades de medida de los test.
Según García-Montalvo un instrumento de evaluación psicológica es “todo
aquello que el evaluador puede utilizar como legítima fuente de datos acerca de
un sujeto.” En este sentido, un instrumento puede equiparase al vocablo “técnica”.
Desde un punto de vista amplio podríamos señalar que se trata de un concepto
más general puesto, que los instrumentos de evaluación psicológica se clasifican
en función de distinto tipo de técnicas, entendidas como conjunto de
procedimientos y recursos de los cuales se sirve una ciencia o un arte.

4. En sincronía con ello vemos como muchas veces se utiliza indistintamente
instrumento, técnica y test, pero no son iguales. Los instrumentos o técnicas
pueden ser procedimientos no cuantificados ni tipificados como por ejemplo: la
entrevista, mientras que los test son un instrumento sistemático y tipificado que
compara la conducta de dos o más personas. Sin embargo, a cualquier
instrumento o técnica de evaluación psicológica se le denomina erróneamente test
psicológico. Pero no todas las técnicas o instrumentos son test puesto que para
serlo precisan estar estandarizados y tipificados. Por el contrario a los test sí les
podemos denominar instrumentos de evaluación psicológica.
Solamente puede considerarse test a aquellos instrumentos que están
estandarizados y tipificados, y por lo tanto, nos informan de la puntuación de un
sujeto en relación a otro o a su grupo de referencia, en sincronía con ello haremos
referencia a los distintos test utilizados como instrumentos estandarizados y
tipificados en la medición psicológica.

5. Desarrollo
Hemos visto que el psicólogo posee un método científico que permite, tras
conocer el motivo de la demanda o consulta, hacer supuestos o hipótesis del caso,
decidir qué evaluar (variables), cómo (métodos), con qué (técnicas) o dónde
(ámbito de aplicación). En ese orden de ideas nos corresponde realizar algunas
breves consideraciones sobre las distintas herramientas o instrumentos de
evaluación psicológica que utiliza el psicólogo , en ese sentido nos referimos a las
siguientes: Técnicas de observación a través de las cuales se realiza una
observación intencionada, sistemática y estructurada del comportamiento del
sujeto o sujetos de exploración, también tenemos las Técnicas objetivas,
instrumentos y aparatos que permiten la observación y registro objetivo del
comportamiento manifiesto o encubierto de los sujetos a través de dispositivos
mecánicos o eléctricos que amplifican tales conductas. Del mismo modo Técnicas
de autoinforme por medio de los que el sujeto ha de realizar una autoobservación
de sus comportamientos motores, cognitivos o fisiológicos producidos en el
presente o recordar estos mismos eventos ocurridos en el pasado. Así mismo la
entrevista, como técnica a través de la cual se recogen tanto los autoinformes del
sujeto como otras informaciones de personas allegadas. También debemos referir
las Técnicas subjetivas, o dispositivos que permiten la calificación o clasificación
según atributos o descripciones verbales que el sujeto realiza sobre sí mismo,
sobre personas, objetos o conceptos o bien que otros realizan sobre él y
finalmente tenemos las Técnicas proyectivas, o procedimientos de recogida de
información que permiten, a través de materiales o instrucciones estándar, recoger
muestras de la conducta verbal, gráfica o constructiva del sujeto con el fin de
analizar el mundo cognitivo y afectivo del sujeto.
De seguidas puntualizaremos sobre cada unas de las técnicas que se nos han
requerido como contenido de la Unidad a estudiar, en este sentido tenemos:

6. Test Proyectivos
Los test proyectivos podríamos definirlos como unos test en los que el
sujeto o paciente puede proyectar tanto elementos de su personalidad como
conflictos inconscientes que le pueden resultar desconocidos y, a su vez, proyecta
elementos conscientes sobre sí mismo pero de forma inconsciente. Dicho de otra
manera, los test proyectivos se caracterizan porque se le presenta al sujeto un
estímulo no estructurado (las manchas del test de Rorscharch) o se le pide que
realice una tarea creativa (un dibujo y la creación de una historia).
En relación a ello vemos que obviamente en todos los tests la Interpretación
desempeña un papel destacado y es innegable que en ella interviene un factor
subjetivo, pero con bastantes conocimientos de psicología y suficiente experiencia
en el test se comprueba que ese factor puede tener una importancia menor, pues
interpretaciones realizadas por distintas personas dan generalmente los mismos
resultados. Más difícil parece la interpretación de dibujos, ya que la expresión
gráfica es más ambigua que la verbal, pero Karen Machover demostró a través de
amplias investigaciones con cuánta exactitud es posible evaluar dibujos tan
sencillos como los de la persona humana.
Esa falta de estructuración hace que el sujeto proyecte su propia interpretación
sobre lo solicitado, que muestre algo que ha creado por sí solo y que está más
liberado de las defensas que pueden aparecer ante test más estructurados, que
serían aquellos donde uno va marcando la casilla con la que se siente más
identificado y donde puede aparecer la necesidad de marcar aquello que uno
considera que es la respuesta deseable.
El hecho de que los test proyectivos tengan como objetivo conocer los aspectos
más inconscientes de una persona, suele asociarse más a una orientación
psicoanalítica, aunque se utilizan en diversas orientaciones psicológicas. Con los
resultados de estos test proyectivos uno puede conocer qué tipo de estructura
psíquica tiene el paciente, por lo que también se puede prever qué tipo de trabajo
terapéutica va a ser la más adecuado junto con el pronóstico.

7. Dentro del amplio mundo de los test, nos encontramos con la sección de los test
proyectivos y estos, a su vez, se subdividen en dos tipos: verbales o gráficos.
Ambos tipos de test nos permitirán conocer elementos inconscientes porque en
esta creatividad y sentir, el sujeto está poniendo elementos de su propia.
En gran parte de estos test proyectivos al participante se le muestra una
imagen ambigua, es decir, que puede ser interpretada de varias maneras y es ahí
donde cada uno pone parte de sí mismo, de qué es lo que ve y qué le hace sentir.
Se le pide que dé la primera respuesta que le viene a la mente. De acuerdo
con la teoría al proporcionar un estímulo poco claro a la persona se le puede
incitar a definir cuestiones que tienen soterradas de forma inconsciente.
A grandes rasgos, podemos decir que los test proyectivos gráficos consisten
en solicitarle al sujeto que dibuje algo (una persona, una casa, un árbol, una
pareja…) de la manera que él quiera, indicando que no se va a evaluar la calidad
del dibujo sino lo que se expresa en él.
Los test proyectivos gráficos son muy utilizados en ámbitos de psicología
clínica, educativa y laboral. Se podría aplicar a grupos pero se estaría perdiendo
parte de la información que puede resultar interesante para su interpretación, todo
depende de qué es lo que realmente se esté buscando en el test.
A su vez, estos test pueden aplicarse tanto a adultos como a niños, en todos
los casos va a brindar información muy interesante.
Algunos de los test proyectivos más conocidos, es el Rorschach, es utilizado
muy frecuentemente aún hoy día en la clínica, es uno de los test más famosos y
también de los más complejos de interpretar. Este test es conocido como el test de
las manchas de tintas a nivel popular, ya que consiste en la presentación de una
serie de láminas que se caracterizan por presentar manchas de tinta
inestructuradas que pueden ser en blanco y negro o en color.

8. El sujeto debe de decir qué es lo que ve en esa lámina, debe describirlo y el
psicólogo lo transcribirá literalmente, tal y como lo va definiendo. A su vez,
también se escribirá algunos detalles del lenguaje no verbal como las reacciones,
tono de voz, etc. y los comentarios que realice al ver cada una de las láminas.
También tenemos el test “Persona bajo la lluvia” está clasificado como un test
proyectivo – gráfico, ya que consiste en dibujar y contar la historia de la persona
que está bajo la lluvia. Años anteriores al surgimiento de este test, ya se venían
aplicando test gráficos similares. La primera noción la tenemos en el año 1924 con
el test de Fay que proponía al individuo “Dibuje una mujer que pasea por la calle,
llueve“. Este test se podía aplicar tanto a niños como adultos, tanto de forma
individual o colectiva y se valoraba en forma de puntuación según los elementos
que aparecieran.
El referido test puede ser aplicado por diferentes profesionales: psicólogos,
psicopedagogos, terapeutas ocupacionales, terapeutas corporales y diferentes
profesionales de salud mental. Esto no implica que sólo se aplique este test
gráfico en un ámbito clínico o educativo, también es un test que puede aplicarse
en un ámbito laboral.
Por otro lado tenemos el test de la figura humana, es una de las herramientas
que se utilizan en el psicodiagnóstico en todas las edades ya que aporta a las
entrevistas informaciones sobre la personalidad del paciente.
Este tipo de test proyectivos también nos permiten profundizar e hipotetizar las
capacidades y funciones cognitivas e intelectuales de la persona a través de las
características del dibujo.
El Test de la Figura Humana suele pasarse junto con el Test Casa, Árbol,
Persona (H.T.P) siendo éste el de la persona. A su vez, suele complementarse
con el Test de la Familia.

9. Cuando vamos a pasar este test a un paciente o nos lo pasan, tenemos que
tener a nuestra disposición dos folios, un lápiz y una goma de borrar.
En otro orden de ideas también debemos hacer referencia a los fundamentos
teóricos del Wartegg que coinciden con los de las pruebas psicodiagnósticas que
en base a estímulos inestructurados intentan conseguir la descripción y
diagnóstico dinámico de la personalidad. Los ocho estímulos enfrentan al individuo
con ocho situaciones vitales diferentes. En ese orden de ideas se solicita que se
dibuje lo que quieras con lápiz, para ello se le presenta una serie de dibujos que
están comenzados y no terminados, y se le solicita que lo terminen como le
parezca mejor. Siguiendo el orden que desea y colocando el número de la
secuencia de cada dibujo y los significados en el espacio en blanco, sin rotar el
dibujo, pues lo que interesa es la idea, no la calidad del dibujo. El tiempo de
administración de este instrumento es entre 15 y 25 minutos. En cuanto a los
elementos básicos a tener en cuenta en el análisis de Wartegg, está: determinar
las preferencias, observando el orden de los dibujos, según sean preferidos (+),
aplazados (–) o iguales (=). Esto determinará lo situacional, para ello se indicara
en el formato escribiendo el signo. Pero además puede agruparse los campos por
áreas de análisis: así en área personal, área de relaciones interpersonales, área
de objetivos y energía vital (ambiciones laborales), área intelectual, área de
normas y valores (aceptación e identificación de lo social), área de manejo de
conflictos internos, lo que permitirá analizar lo situacional y lo constitucional e
integrarlo a las áreas de análisis: Situacional o constitucional, todo ello dividido en
campos y es precisamente el contenido de los campos que apuntan a los
aspectos más estables de la personalidad, lo que se evalúa con todo el contenido
de la prueba. Se evalúa: el sentido de los dibujos, que es la suma de: el sentido de
cada uno de los dibujos más la relación con el tema del campo donde se
encuentra. En cuanto a la estructura básica de la personalidad, lo que está dentro
del cuadrado, puede estar reprimido, ser visible y a la vez modificable. Mientras
que el análisis situacional es el análisis que se hace de la situación actual y
presente, el aquí y ahora del individuo evaluado, es decir, de cómo al momento de
la elaboración de la prueba se ve.

10. El Test Gestáltico Visomotor de Bender, fue construido por Lauretta Bender
entre los años 1932 y 1938 a partir de sus investigaciones inspiradas teóricamente
en el movimiento psicológico iniciado por Wertheimer y apoyado por sus discípulos
Koffka y Köhler, quienes introdujeron el enfoque de la actividad psíquica,
principalmente en el campo de la percepción. Bender empleó como material, una
serie de nueve diseños carentes de significación, construidos anteriormente por
Wertheimer para el estudio de los procesos perceptivos, específicamente de las
leyes de la percepción. Lauretta Bender ideó un sistema en que mostraba los
diseños a los sujetos y les pedía que los reprodujeran gráficamente. Las figuras,
de forma aparentemente simple para un adulto, fueron presentadas a niños,
adultos psiquiátricamente “normales”, oligofrénicos y otros enfermos mentales.
A pesar de sus hallazgos, Bender no estableció un sistema de puntuación
estandarizado y por lo tanto, las conclusiones realizadas a partir de la aplicación
de la prueba resultaban ser muy subjetivas. Posteriormente se menciona a dos
autores relevantes que realizaron su aporte al respecto, estos son: Elizabeth
Koppitz (1962), a partir del trabajo con las mismas láminas-estímulos propuestas
por Bender, crea un sistema de aplicación y puntuación del test, y por otra parte,
en 1963 Arthur Canter genera un detallado estudio y procedimiento orientado a
obtener indicadores de DOC, esta versión del Test de Bender se conoce como
Bender-BIP . Test de Bender-Koppitz, en ese sentido tenemos que Elizabeth
Koppitz, estableció un sistema de puntuación para niños de entre 5 y 12 años. A
través de este sistema intentó evaluar madurez perceptual, deterioro neurológico y
ajuste emocional, actualmente esta versión del test de Bender sólo resulta
adecuada, desde el punto de vista metodológico, para evaluar madurez perceptual
(visomotora); los otros dos propósitos no se han cumplido adecuadamente.
Cabe destacar que Koppitz, a partir de un riguroso análisis de protocolos,
estableció un listado de 20 desviaciones posibles respecto a los diseños
originales. De estas desviaciones, eliminó las más pequeñas y dejó las más
significativas. Entonces llegó a la conclusión de que el rendimiento escolar se
relacionaba con tres funciones básicas de la percepción visomotora (implícitas en

11. las desviaciones mencionadas): Capacidad de percibir los objetos como un todo
limitado, capacidad de percibir y copiar en forma correcta, en cuanto a orientación
y forma y capacidad de integrar las partes en una sola gestalt.
En la aplicación de este test se le entrega al niño una hoja de papel en
posición vertical y se le dice la consigna: “Aquí tengo nueve dibujos, quiero que los
copies… Aquí va el primero, haz uno igual a este…” y se pone frente al niño la
tarjeta A. Las tarjetas se administran una a una, en orden correlativo, sin límite de
tiempo. No se indica en que parte del papel debe realizar el diseño; si el niño
pregunta, se le responde que en la parte que desee. No se permite el uso de
regla, compás o cualquier otro tipo de material adicional. Una vez obtenido el
protocolo se procede a la puntuación de cada uno de los diseños.
En relación a los instrumentos diseñados con el fin de diagnostico de la
inteligencia, tenemos que estos fueron diseñadas con el fin de identificar un grado
general de inteligencia en los individuos, su origen se encuentra en los esfuerzos
para clasificar a personas con mayores habilidades mentales de quienes tenían
dificultades y darles tratamiento diferenciado de acuerdo al tipo y grado de
debilidad del paciente. En ese sentido tenemos pruebas como: Beta III escalas
Binet- Simon Matrices Progresivas de Raven Test de Dominós de Anstey Stanford
– Binet, estos instrumentos pretenden medir lo que se conoce como Factor G, que
es la capacidad de cada persona para resolver problemas. Sus resultados se
expresan en términos de Cociente de Inteligencia que indica el nivel de problemas
que la persona logra resolver.
Estas pruebas pertenecen a la serie de pruebas de “dominós”. Las pruebas,
precedidas de 4 ejemplos de entrenamiento, están constituidas por material no
verbal que representan grupos de fichas de dominós distribuidas en varias series,
cada elemento responde a un mismo principio de razonamiento y están colocados
en orden creciente de dificultad
La tarea del sujeto consiste en averiguar el orden que siguen las fichas de cada
elemento y determinar, consecuentemente, los valores que debe contener la ficha

12. dibujada con trazos para que la serie sea completada. Para la corrección manual
se emplea la plantilla de corrección sobre la hoja de respuestas haciendo que
coincidan las líneas de contorno de ambos documentos. Se contará un acierto por
cada rectángulo en que aparezcan las dos marcas a través de los círculos
correspondientes. No es preciso hacer recuento de errores ni omisiones. La
puntuación directa es el número de total de aciertos. En cuanto a las normas de
interpretación tenemos que las puntuaciones directas se encuentran en la parte
central de las tablas. En la 1ª columna se presentan los centiles y en la última las
puntuaciones típicas “S” La puntuación centil indica el tanto por ciento del grupo
comparativo al que un sujeto determinado es superior en el rasgo apreciado por el
test. Las puntuaciones “S” se ofrecen en una escala típica normalizada con media
50 y desviación típica 20

13. Conclusiones y opinión personal:
El enfrentar los diversos problemas que se presentan a lo largo de la vida,
demanda de cada persona la habilidad de identificar las causas y las
consecuencias de diversas situaciones, que a la vez exigen la utilización de
formas, métodos o herramientas que puedan alcanzar dicho objetivo, para
posteriormente llegar a lo que resulta importante como es buscar “solucionar el
problema”, en ese sentido podemos observar que este proceso partiendo desde
las situaciones más cotidianas, también se encuentra en el área de la psicología,
ya que al ser una disciplina científica, evidentemente debemos partir de establecer
de donde proviene determinada conducta, haciendo un análisis y para ello el
psicólogo se sirve de unos instrumentos de medición o evaluación que van a
permitirle establecer el diagnóstico del paciente y proponerle la solución adecuada
a su caso.
En ese sentido tenemos pues que resulta muy fácil explicar el proceso y la
utilización de las herramientas en otras situaciones o disciplinas, pero desde la
psicología el proceso y la utilización de las herramientas resulta aun más
complejo, pues para llegar a diagnosticar, se debe realizar una acertada
evaluación psicológica, la cual debe utilizar las herramientas de análisis correctas,
lograr interrelacionarlas de manera tal, que se llegue a un diagnostico real, fiable y
valido de los motivos por los cuales el paciente ha llegado al consultorio en busca
de ayuda, la cual al igual que a todas las situaciones cotidianas y diarias que
enfrentamos, tal y como referimos anteriormente, lo que buscamos es la solución
de un problema.
En aras de entender la importancia de las herramientas o instrumentos que
utiliza el psicólogo hemos de conceptualizar, las más utilizadas, estas son: Las
Técnicas de observación: a través de las cuales se realiza una observación
intencionada, sistemática y estructurada del comportamiento del sujeto o sujetos
de exploración .Las Técnicas objetivas, que constituyen instrumentos y aparatos
que permiten la observación y registro objetivo del comportamiento manifiesto o
encubierto de los sujetos a través de dispositivos mecánicos o eléctricos que

14. amplifican tales conductas. Del mismo modo tenemos las Técnicas de
autoinforme, por medio de las cuales el sujeto ha de realizar una autoobservación
de sus comportamientos motores, cognitivos o fisiológicos producidos en el
presente o recordar estos mismos eventos ocurridos en el pasado. También la
entrevista como técnica a través de la cual se recogen tanto los autoinformes del
sujeto como otras informaciones de personas allegadas. Igualmente referimos las
Técnicas subjetivas, que constituyen dispositivos que permiten la calificación o
clasificación según atributos o descripciones verbales que el sujeto realiza sobre sí
mismo, sobre personas, objetos o conceptos o bien que otros realizan sobre él.
También hicimos referencia a las técnicas proyectivas, establecidos como
procedimientos de recogida de información que permiten, a través de materiales o
instrucciones estándar, recoger muestras de la conducta verbal, gráfica o
constructiva del sujeto con el fin de analizar el mundo cognitivo y afectivo del
sujeto. Teniendo en cuenta lo expresado anteriormente pudimos observar durante
este análisis que el uso de herramientas en otros tipos de profesiones puede ser
mas sistemática, se identifica la causa y se determina que herramientas se debe
usar, es entonces donde valdría la pena preguntarse ¿siempre se utilizan las
mismas herramientas, los mismos instrumentos? En el caso de la psicología nos
preguntamos: ¿Todos los psicólogos utilizan los mismos métodos?, en relación a
ello vemos como el psicólogo dispone de diferentes modelos de evaluación
psicológica, derivados de los distintos paradigmas de la psicología, los cuales
utilizara dependiendo de la teoría psicológica de la que parta, como indica
Fernández-Ballesteros (2000), el marco referencial teórico del psicólogo evaluador
le guiará hacia una determinada evaluación. Por lo que, dependiendo del modelo
teórico, el psicólogo elegirá distinto tipo de variables (ambientales, cognitivas,
fisiológicas, motoras, rasgos, dimensiones, estructura de personalidad...), aplicará
distinto tipo de métodos (estrategias correlaciónales, experimentales, observación
clínica), y distinto tipo de técnicas(autoinformes, técnicas proyectivas, de
observación...).Tendiendo en cuenta todas las variables que pueden presentarse
para la evaluación psicológica de un paciente también nos preguntamos: ¿será
suficiente la utilización de algunos de estos instrumentos de medición? o por el

15. contrario ¿se deberá acudir a la interrelación de varios de estos instrumentos para
hacer una evaluación correcta de la situación del paciente?“a medida que avanza
el proceso de evaluación psicológica aumenta la complejidad de las técnicas, así
como éstas van ganando en especificidad, rigor y exactitud de la medida.

16. Referencias Bibliográficas
1. Roberto J. Gregory, “Evaluación psicológica” – Editorial: Manual Moderno,
4ta Edición – México, 2006.
2. Silvia Tornimbeni y Otros (2004) Introducción a los test Psicológicos.
Editorial brujas Tercera Edición.
3. Aiken, L. Test psicológicos y evaluación. México: Prentice Hall
Hispanoamericana, 2001.
4. Núñez, R. Pruebas psicométricas de personalidad. México; Editorial Trillas,
2000.
5. Bem, D. Funder D. Test Psicológicos de Inteligencia, Editorial americana
Psychological – 1999.
6. Golberg, P. Evaluación Psicología, Baterías Psicológicas, Editorial Allyn y
Bacon – E.U.A. 1998.
7. Campbell, D.P. Manual de medición de inteligencia. Editorial Mineapolis – E.
U. A 1997.
Anexos:
Fichas técnicas de test

17. Test De Inteligencia Factor G – Escala 1
Forma Abreviada, Colectiva. De R.B. Cattell.
Ficha técnica:
Test de Personalidad 16 PF
Ficha técnica:

18. Test Gestaltico Visomotor de Bender

19. Ficha técnica:

20. Test de retención visual BENTON.
Ficha técnica: