Este documento proporciona sugerencias para el uso adecuado de varios materiales de un kit de ciencias para niños en el primer ciclo. Describe brevemente 18 materiales diferentes y actividades que los niños pueden realizar con cada uno, como llenar latas para comparar sustancias, usar dados de animales para identificar sonidos, y explorar texturas en una caja de arena.
Ejercicios Básicos de Estimulación Temprana de 0 a 6 añosMichelle Lemus
La estimulación en los niños es sumamente importante ya que les permite desarrolar diversas habilidades, aquí les mencionaremos algunos ejercicios que puede utilizar.
Ejercicios Básicos de Estimulación Temprana de 0 a 6 añosMichelle Lemus
La estimulación en los niños es sumamente importante ya que les permite desarrolar diversas habilidades, aquí les mencionaremos algunos ejercicios que puede utilizar.
El presente trabajo explica y propone una serie de estrategias metodológicas relacionadas al Ámbito: Descubrimiento del Medio Natural y Cultural establecido en el Currículo de Educación Inicial
El presente trabajo explica y propone una serie de estrategias metodológicas relacionadas al Ámbito: Descubrimiento del Medio Natural y Cultural establecido en el Currículo de Educación Inicial
“INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN EL AULA.” USO DE LA TECNOLOGÍA PARA LA SISTEMATIZ...Daniel Alfaro
Tema. Uso de la tecnología para la sistematización de las evidencias del grupo.
Sustento del proyecto:
La sistematización de las evidencias esta sustentándolo con las imágenes que
capte utilizando la tecnología como son fotografías, lo cual me ha sido de gran
ayuda para tener un seguimiento de los logros de los niños y como referente para
la rendición de cuentas a los padres de familia y las autoridades sobre el trabajo
en el aula con los niños.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. MATERIAL CANTIDAD FORMAS DE USO
03 Los niñospuedenemplearlataspara
llenar,verter,comparar diferentes
sustanciasytexturas.
01
Los niñosutilizanel dadode animales
para lanzarloy de acuerdoa lo que le
salgaconocer al animal que le toco.
01
Los niñosy niñasutilizanel herbariopara
conocer,tocar las diferenteshojasque
este contiene.Ladocente debe crear
situacionespreviassobre lasplantas.
01
Los niñosy niñaspodránutilizareste
material cogiendounafichaenlacual
tiene unaimagende unanimal y luego
repetiránel sonidoonomatopéyico.
CARTEL DE SUGERENCIAS PARA EL USO ADECUADO DE LOS MATERIALES DEL KIT DE CIENCIAS I CICLO
2. 01
Los niñosy niñasutilizaránel insectario
para poderconoceralgunosinsectos.La
docente debe crearsituacionesprevias
sobre losinsectos.
01
Los niñosy niñasutilizaránel teléfono
para podercomunicarse consus
compañerosque estánal otro extremo.
01
Los niñosa travésde una caja que
contiene arenapuedenhacerusode
chapas para hacer formassobre ella.
01
Los niñospuedentrabajarconorigami de
floresparasaberlos diferentescoloresy
formasque tienenlasflores
3. 01
Los niñosa travésde una botellacon
agua y tintesde colorespueden,pueden
hacer combinacionesde coloresodarse
cuentade losdiferentescoloresque
existen
01
Los niñosy niñasutilizanel morteropara
aplastaralimentosuobjetosque ellos
crean necesarios,asíveránque cambios
surgieron.
03
Los niñosy niñasutilizanlosglobospara
realizarexperimentos,paraexplorarsu
textura,loscambiosque puede tenersi
realizamosalgunaactividadconellos,así
mismoloutilizanparajugar
4. 01
Los niñosy niñasutilizanlacaja con arena
para conocer sutextura,y explorarlas
diferentesactividadesque se puede
realizarconella,así mismorealizar
experimentosyobservarsuscambios
01
El algodónlesserviráaAlos niñosincluso
para que ellospuedanobservar,el
procesode germinaciónde lasplantas
haciendousode un maíz y un pocode
alcohol.
01
Hacer uso de granosde maíz, lesserviráa
losniñospara que empiecena
experimentar,yobservarcomocrecen
lasplantas.
