matriz

1. MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJES DE MIS ESTUDIANTES
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: JOSÈ CARLOS MARIÀTEGUI
1.2. Docente Responsable: MATILDE IVEET SILVA GIL
1.3. Grado : 5 A – 5 B
AREA
COMPETENCIA
EVALUACION DE CUARTO BLOQUE (6° SEMANA DE GESTION)
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S
RESULTADOS
CUANTITATIVOS
RESULTADO CUALITATIVO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
AD. 0 estudiantes.
A. 49 estudiantes. 81.7%
B. 08 estudiantes. 13.3%
C. 03 estudiantes. 5 %
Observamos que, en esta competencia,
los estudiantes tienen en cuenta el
propósito comunicativo.
Identifican la situación o temática a
tratar en sus discursos.
Utiliza algunos recursos no verbales y
tiene en cuenta el aspecto del
paralenguaje.
Infieren significados teniendo en cuenta
aprendizajes previos.
Los estudiantes expresan sus
pensamientos y opiniones de manera
espontánea.
Los estudiantes al ejecutar una mesa
redonda diferencian los momentos y
tienen en cuenta su estructura

2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
AD. 0 estudiantes.
A. 49 estudiantes. 81.7%
B. 10 estudiantes. 16.7%
C. 1 estudiantes. 1.6%
Los estudiantes evidencian que saben
diferenciar textos continuos de los
discontinuos, aunque según el
contenido les falta identificar y clasificar
si son narrativos, descriptivos
argumentativos, , es ahí donde se
incidirá en este último trimestre .
infiere la temática de un texto a partir
del título de la lectura, infieren
significados de ciertos términos
desconocidos a través del contexto.
Identifican ideas principales y
secundarias. Aunque muestran ciertas
dificultades en la síntesis y organización
de ideas en esquemas. No dominan el
tema de los esquemas visuales, por ello
no realizan una buena síntesis de los
textos.
Los estudiantes saben diferenciar el tipo
de pregunta según los niveles de
comprensión lectora. (literal-inferencial-
juicio crítico)
En su mayoría utilizan técnicas de
lectura como el subrayado, el sumillado.

3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
AD. 0 estudiantes.
A. 29 estudiantes. 48.3%
B. 28 estudiantes. 46.7%
C. 03 estudiantes.5%
Los estudiantes se centran en el tema
al desarrollar sus productos, (artículos
de opinión, poemas, etc.) aunque
presentan ciertas dificultades para
organizar y estructurar coherentemente
las ideas en párrafos de acuerdo al tipo
de texto,
Tienen dificultades en el empleo de
conectores para elaborar sus párrafos.
Los estudiantes en su mayoría utilizan
los procesos didácticos al producir sus
textos. Pero algunos no toman en
cuenta la planificación realizada para su
textualización.
Los estudiantes van asimilando
aspectos del arte literario como la
versificación, rima, tipos de versos,
figuras literarias al producir sus poemas.
Los estudiantes van asimilando
aspectos del arte literario como técnicas
narrativas y figuras literarias al producir
sus cuentos e historias.
Bigote,11 OCTUBRE del 2022
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MATILDE IVEET SILVA GIL