innovacion

1. APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA /
CAPACIDADES
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA
DE
APRENDIZA
JE
INSTRUME
NTEVALUA
CIÓN
Se expresa oralmente en su
lengua materna.
➢ Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
➢ Utiliza recursos no
verbales, paraverbales de
forma estratégica.
➢ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna.
➢ Obtiene información del
texto escrito.
➢ Infiere e interpreta
información del texto.
➢ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
➢ Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo. Mantiene el
registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores
y sus contextos socioculturales.
➢ Expresa oralmente ideas de
forma coherente y cohesionada
utilizando los recursos verbales,
no verbales y para verbales.
➢ Estructura estratégicamente una
secuencia textual (Argumenta)
de forma apropiada.
➢ Identifica información explícita,
relevante y complementaria.
➢ Establece conclusiones sobre lo
comprendido con su experiencia
y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
➢ Evalúa la eficacia de la
información considerando su
experiencia y el contexto.
➢ Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
Evaluación
diagnóstica de
cada competencia.
Mediante el kit .
MINEDU Lista de
cotejo
Ficha de
observación
Sesión N°2
Semana Lectiva 03
Fecha: 28 - 03 al 01 /04/22
I. I. TÍTULO: DESARROLLANDO MI EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
II. .
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
Despacito regresamos a clases
DEL 28 MARZO AL 08 DE ABRIL
Área y Secciones: COMUNICACIÓN
4° A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L
RESPONSABLES:
Lic. DÉ LA CRUZ JURADO Feliciana.
964375365
Mg. LAZO RUDAS Irene Luzmila 954911373
Mg. LAZO RUDAS Irene Luzmila 954911373
II. PROPÓSITO: Medir el nivel de logro de los aprendizajes de nuestras estudiantes a través de una
evaluación diagnóstica considerando las competencias del área.
.

2. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
➢ Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
➢ Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
➢ Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente
➢ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
textual y las características del
género discursivo, así como el
formato y el soporte.
➢ Elige estratégicamente el registro
formal o informal adaptándose a
los destinatarios.
➢ Escribe textos de forma coherente
y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales.
➢ Utiliza de forma precisa, los
recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su texto.
➢ Emplea algunas estrategias
discursivas (paratextos, diseño
visual del texto, entre otros) para
aclarar ideas, reforzar o sugerir
sentidos en el texto, con el fin de
producir efectos en el lector, como
el suspenso o la persuasión, entre
otros.
➢ Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y
la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
➢ Evalúa el modo en que el lenguaje
refuerza o sugiere sentidos en su
texto y produce efectos en los
lectores.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
➢ Personaliza entornos
virtuales.
➢ Interactúa en entornos
virtuales.
➢ Organiza y sistematiza la
información del entorno virtual de
manera ética y pertinente.
➢ Reportes e
informes
❖
❖
❖
❖
❖ Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje
➢ Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
➢ Define metas de aprendizaje
viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el
logro de la tarea simple o
compleja con destreza,
formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma
constante.
➢ Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
➢ Espacio de
estudio
➢ Horario de
estudio
➢ Cuaderno
❖
❖
❖ Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE Valores COMPORTAMIENTO
Enfoque búsqueda de la
excelencia
Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y el contexto.

3. IV. ACTIVIDADES:
SECUENCIA DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/0 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
INICIO
✓ La docente saluda con el lema de la institución.
✓ La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Es importante evaluarnos al inicio del año escolar?
¿Por qué?
Si Sammy desaprobó en su evaluación de entrada y
logró obtener logro destacado en su evaluación final.
¿Qué significa esto?
✓ La docente da a conocer el propósito de la sesión.
.
Kit de
evaluación
10minutos
DESARROLLO
✓ La docente explica detalladamente en que consiste la
evaluación diagnóstica de cada competencia del área de
Comunicación y como debe resolverlo en la entrega del kit
de evaluación de compresión lectora.
✓ La docente lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
60 min.
✓ La docente distribuye la evaluación diagnóstica de la
competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
La docente les envía la competencia
Se comunica oralmente en su lengua materna mediante una
exposición.
Evalúa
CIER
RE
✓ Recojo de las evaluaciones diagnósticas. Evaluación
diagnóstica. 10 min
Estos dos últimos años no nos hemos podido ver entre todas
las estudiantes de la familia mariana, esto ha provocado
angustias, cansancio, incomodidad y abandono de sus
clases escolares, además un grupo considerable de
estudiantes tuvieron en enero y febrero desarrollar las
carpetas de recuperación y ahora que regresamos a clases
en la nueva normalidad, Frente a esta situación
preguntamos a las estudiantes de MI ¿Qué competencias
lograste desarrollar durante la pandemia? ¿Cómo
fortalecemos nuestra convivencia para conservar la salud y
mejorar los aprendizajes?
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

4. V. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO
➢ Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo. Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los interlocutores y
sus contextos socioculturales.
➢ Identifica información explícita, relevante y
complementaria.
➢ Establece conclusiones sobre lo comprendido
con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
➢ Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y las características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
➢ Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios.
Ob Observación Rúbrica
Lista de cotejo
Ficha de
observación

6. COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
1. A partir de la fotografía y su leyenda del kit de evaluación MINEDU, escribir una noticia
considerando su estructura.
PLANIFICO MI TEXTO INFORMATIVO
1 ¿Sobré que escribiré?
2 ¿Cuál es el propósito de la noticia?
3 ¿A qué público estará dirigido?
4 ¿Qué tipo de formato utilizaré?
5 Considero la
estructura
Titular
Cuerpo
Imagen
Epígrafe
6 ¿Qué fuentes de información
utilizo?

7. 2.- Después de haber realizado tu planificación, iniciamos con la “textualización”. Recuerda que
al “textualizar” estás convirtiendo en palabras, frases y oraciones las ideas que vas a plasmar
en tu texto. Además, debes tener en cuenta la estructura, los recursos que usarás, el
vocabulario que emplearás y la coherencia y cohesión al presentar tus ideas.
3.- Revisa la primera versión de tu noticia y corregirla hasta obtener la versión final, para ello
realiza tu autoevaluación mediante esta lista de cotejo.
Criterios Sí No
¿Mi texto tiene los elementos de una noticia?.
¿Utilice párrafos para organizar las ideas de mi noticia?
¿Las ideas son claras, precisas, tienen cohesión y coherencia?
¿Considere la estructura de la noticia?
¿Use adecuadamente las normas convencionales de escritura?
Total
4.- Elabora la versión final de tu noticia con las correcciones de tu autoevaluación
FICHA DE OBSERVACIÓN

8. COMPETENCIA SE EXPRESA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
1.- Luego de leer un texto darás a conocer en el aula ante tus compañeras.
FICHA DE OBSERVACIÓN
CRITERIO INDICADORES LOGRO
(3)
PROCESO
(2)
INICIO
(1)
EXPRESIÓN DE IDEAS
1.- Presenta sus ideas organizadas sin contradicciones
o vacíos de información durante su argumentación.
2.- Sus ideas están conectadas adecuadamente.
3.- Emplea un registro adecuado para la situación
comunicativa.
4.- En su argumento se evidencia la estructura.
5.- Presenta más de dos argumentos
6.- Establece conclusiones.
FUENTES DE INFORMACIÓN
7.- Utiliza diversas fuentes de información, textos
leídos e información investigada.
USO DE RECURSOS
EXPRESIVOS
8.- La entonación y el volumen son adecuados para la
situación comunicativa.
9.- Utiliza gestos y ademanes para enfatizar las ideas
que transmite.
INTERACCIÓN
10.- Conversa con sus familiares sobre la importancia
de practicar la lectura.