Orientación Educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas...Enrique Navarro
Esta obra pretende contribuir a satisfacer la necesidad de información, formación y, por tanto, actualización de los profesionales de la orientación. Con esta finalidad se ha intentado poner a su disposición un texto que recoge información actualizada sobre aquellos aspectos que se han juzgado más relevantes en la orientación educativa. A lo largo de este trabajo se realiza un recorrido conceptual que va desde temas clásicos y fundamentalmente teóricos, como el marco histórico-conceptual o los modelos de intervención en orientación, a otros más cercanos a la experiencia como la “e-orientación” o las nuevas tendencias en orientación educativa.
El libro se compone de cuatro bloques temáticos: orígenes, concepto y modelos de orientación, estructuras institucionales de orientación educativa, áreas y contextos de intervención, y nuevas perspectivas en la orientación.
Cada bloque tiene una entidad en sí mismo por lo que puede consultarse independientemente del resto, lo que conlleva que ciertos contenidos se aborden indistintamente en diversos capítulos si así se considera relevante para la comprensión global del tema.
introduccion
La tutoría, a través de diversas modalidades y aplicaciones, ha ido asentándose en el mundo de la enseñanza en cualquiera de sus niveles y etapas. Indiscutiblemente en los diferentes ámbitos educativos han aumentado a gran cantidad.
FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA
La tutoría se sustenta en tres pilares fundamentales:El currículo
El desarrollo humano
La relación tutor-estudiante
2. Los paneles muestran la discusión más reciente primero, además del número de respuestas de cada una. De ese modo puede ver rápidamente qué discusiones han tenido más actividad últimamente y cuáles son las más populares. Los miembros también pueden personalizar sus propias vistas del panel de discusión.
3. Es una reunión dedicada a la puesta en común y actualización de un tema concreto, fijado con antelación a la reunión del panel. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de (panelistas), exponen su opinión y punto de vista sobre la cuestión.
4. Algunas veces, en la reunión de un panel se admite, como observadores, a personas ajenas al panel; este público puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la posición de algún miembro del panel. El panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.
5. Sitodos los presentes en la reunión debaten entre sí los diferentes enfoques, ya no se trata de un panel sino de una Mesa redonda. En un panel los expertos conocen el tema en profundidad
6. Generalmente, un panel suele tener de cuatro a seis miembros; en todo caso, “siete” es el número máximo aceptable para un panel de expertos para que la reunión sea operativa.
7. Laduración estimada es de una o dos horas, con 10 ó 15 minutos dedicados a la presentación de cada panelista. Después de las presentaciones, un secretario resume las diferentes ponencias en pocos minutos.
8. Un moderador3. Anuncia el tema y el objetivo de discusión.5. Determina el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.
9. Unsecretario (a) o relator, responsable de anotar todos los aportes hechos en el panel y que se encarga de realizar al final del panel un resumen de todo lo expuesto.
10. Los expertos, son de cuatro a seis especialistas en el tema, que desean participar como consultores de un determinado organismo.
11. Preparación del panel.3. El equipo o persona que necesita consultar sobre un tema, define el asunto a tratar, selecciona a los participantes del panel y al moderador.
12. 2. Convoca una reunión con los expertos y el moderador para explicarles la temática a desarrollar, para que los expertos puedan preparar su presentación. En esta reunión también se puede aclarar dudas sobre el panel y el material necesario: láminas, recortes de periódicos, afiches, etc.
13. ( El moderador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar.d Los miembros del panel hacen sus presentaciones.
14. 3.El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aún no se han mencionado y puede dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del panel.
15. 4.Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los panelistas que resuman sus ideas.5.El moderador presenta las conclusiones finales.
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1. +
Tema 1
Fundamentos de la Orientación
y la Tutoría en Educación Infantil
2. +
ÍNDICE
1. CONCEPTO DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA.
2. CARACTERÍSTICAS, PRINCIPIOS Y OBJETIVOS
DE LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA.
3. ÁREAS, CONTEXTOS Y ÁMBITOS DE LA
ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA.
3. +
IDEAS PREVIAS
No establecer como sinónimos, o procesos diferenciados, los
conceptos de orientación y tutoría.
La tutoría forma parte de la orientación, como campo disciplinar, y
ambas se constituyen actualmente como parte esencial de la educación.
La tutoría se corresponde con la orientación que los maestros ejercen
en un primer nivel: el aula.
Finalidad: desarrollo integral del alumno/a a través de la
personalización de su proceso formativo.
La práctica docente debe incorporar la dimensión orientadora y
tutorial.
4. +
ORIENTACIÓN
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
“Proceso de acción continuo, dinámico, integral e integrador,
dirigido a todas las personas, en todos los ámbitos, facetas y
contextos a los largo de su ciclo vital, y con un carácter
fundamentalmente social y educativo. Esta concepción parte de
una postura holística, comprensiva, ecológica, crítica y
reflexiva. Y enfatizamos que no sólo debe ayudar, sino también
mediar, interrelacionar y facilitar distintos procesos de
transformación y/o cambio social” (Martínez Clares, 2002).
5. +
ORIENTACIÓN
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
• Proceso: conjunto de pasos ordenados cuyo seguimiento pretende la
consecución de un fin.
• Acción: actuar / intervenir.
• Continuo: a lo largo del ciclo vital.
• Dinámico: orientado como agente activo.
• Integral: dirigido al desarrollo de todas las dimensiones de la persona.
• Integrador: el desarrollo de las dimensiones del sujeto es inseparable.
• Dirigido a todas las personas: proceso grupal y colectivo.
• Carácter educativo y social: comprometida con el cambio y la transformación
de la realidad.
6. +
ORIENTACIÓN
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
• Holística: abarca las distintas facetas o dimensiones del ser humano.
• Comprensiva: integra todas las intervenciones en un sistema que permite la
igualdad de condiciones entre el alumnado.
• Ecológia: tiene en cuenta el contexto.
• Crítica: fomenta el cambio y la transformación.
• Reflexiva: Parte de la colaboración y la cooperación.
7. +
TUTORÍA
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
Proceso inherente a la función docente que pretende facilitar el
desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje de todos y
cada uno de los alumnos y alumnas a partir del conocimiento y
la consideración de la situación personal, escolar, familiar y
ambiental de cada uno de ellos, para que alcancen las más
altas cotas de desarrollo integral que sean factibles.
8. +
TUTORÍA
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
• Elemento individualizador e integrador del proceso educativo.
• No se trata de explicar contenidos, sino de dirigir el proceso formativo
del alumnado.
• Trabajo cooperativo.
• Tutor = Coordinación.
• Destinatarios: alumnado, familia y profesorado.
• Desarrollo integral = dimensiones académica, personal y profesional.
9. +
TUTORÍA
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
Constituye un proceso continuo, no puntual.
Se desarrolla de forma activa y dinámica.
Debe estar planificada sistemáticamente.
Supone un proceso de aprendizaje.
Implica la colaboración de todos los agentes educativos.
Debe enmarcarse en el currículum escolar.
Debe desarrollarse desde una perspectiva interdisciplinar.
Debe propiciar la auto-orientación del alumnado.
10. +
ORIENTACIÓN
PRINCIPIOS
PRINCIPIO DE PREVENCIÓN
PRINCIPIO DE DESARROLLO
PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL
11. +
ORIENTACIÓN
PRINCIPIO DE PREVENCIÓN
Proceso proactivo.
Impedir que los problemas se presenten, estar preparados para
contrarrestar sus efectos y/o procurar que éstos sean menores.
Intervención preventiva dirigida a todos los alumnos que no
experimentan desajustes significativos.
Intervención intencional y planificada con la finalidad de desarrollar
competencias en la población y modificar condiciones del entorno.
Ayuda a la población de manera indirecta y directa.
12. +
ORIENTACIÓN
PRINCIPIO DE DESARROLLO
Se considera a la persona en continuo proceso de crecimiento
personal.
La finalidad de la orientación es el desarrollo integral de la
persona.
Desde la orientación se debe generar, potenciar y activar ese
desarrollo.
Conocimientos, habilidades, actitudes = Competencias
Crear un medio/entorno motivador que estimule el desarrollo y
la adaptación de la persona.
13. +
ORIENTACIÓN
PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL
La intervención orientadora no se puede dirigir únicamente a la
persona.
Se debe tener en cuenta el contexto social, educativo y productivo en
el que se desenvuelve la persona.
Si no se parte del contexto de referencia que propicia el desarrollo
personal, será más difícil explicar la conducta de una persona.
Se trata de que la persona sea consciente de los obstáculos del
entorno que pueden impedir su realización personal.
Es necesario facilitar al orientado el conocimiento de las variables
contextuales y las claves para su transformación.
14. +
TUTORÍA
OBJETIVOS
Facilitar la personalización e individualización del proceso de
aprendizaje en un contexto caracterizado por la igualdad de
oportunidades.
Potenciar la integración social en el marco de la comunidad
educativa.
Fomentar la autonomía personal o estimular la adaptación
madurativa.
Mediar y coordinar la actividad orientadora en el aula, en el
centro y en el contexto comunitario.
15. +
ORIENTACIÓN
ÁREAS DE INTERVENCIÓN
ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE E/A
ORIENTACIÓN PARA LA PREVENCIÓN Y EL DESARROLLO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA
16. +
ORIENTACIÓN
ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE E/A
Centrada casi exclusivamente en aspectos del currículum
escolar.
Intervención formativa, transformadora y comprensiva.
El alumnado necesita adquirir habilidades y conocer recursos
y técnicas que le permitan integrarse y adaptarse con éxito al
centro y a su proceso formativo, así como a la sociedad actual.
17. +
ORIENTACIÓN
ORIENTACIÓN PARA LA PREVENCIÓN Y EL DESARROLLO
Aspectos interrelacionados.
Presentes en el resto de áreas de intervención.
Se trabaja el desarrollo personal y social de la persona:
Personal: autoconocimiento, autoconcepto, autoestima, etc.
Social: habilidades sociales, relaciones interpersonales, etc.
18. +
ORIENTACIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Íntimamente relacionada con el área de orientación en el proceso de
e/a.
No sólo se considera a las personas con algún tipo de déficit físico,
psíquico o sensorial.
Dificultades de aprendizaje, minorías étnicas y culturales, grupos
desfavorecidos, diferentes estilos de aprendizaje, etc.
La intervención se centra en proporcionar la respuesta adecuada.
Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo: necesidades
educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, altas
capacidades intelectuales, integración tardía en el sistema educativo.
19. +
ORIENTACIÓN
ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA
Orientación vocacional o profesional.
Se pretende superar la mera información y el diagnóstico de la
persona.
Carácter más dinámico y evolutivo.
Surge el término “carrera”.
Proceso integral, vital y complejo.
Se pretende que la persona sea capaz de conocerse a sí misma y
tomar decisiones autónomas y responsables.
21. +
ORIENTACIÓN
CONTEXTO ESCOLAR
Contexto más tradicional.
Educación formal en todos sus niveles.
En este escenario puede llevarse a cabo una actuación desde
cualquiera de las áreas de intervención.
Tres niveles de organización e intervención.
Participación activa de la familia.
Finalidad: Evitar el fracaso escolar, el absentismo, prevenir las
dificultades de aprendizaje, favorecer el desarrollo personal y social,
contribuir al proceso de toma de decisiones…
22. +
ORIENTACIÓN
CONTEXTO COMUNITARIO
Variedad de servicios dependientes de las administraciones públicas
(del estado, autonómicas o locales).
Servicios: INEM, COIE, Educación de Adultos, servicios a la tercera
edad, centros de rehabilitación, centros penitenciarios, ONGs…
Objetivo: contribuir a la adaptación social del ciudadano.
Acciones: referidas a la propia educación, al empleo, bienestar social,
orientación profesional, atención a minorías, grupos desfavorecidos,
población anciana, tiempo libre, adopción y acogimiento familiar…
23. +
ORIENTACIÓN
CONTEXTO ORGANIZATIVO
Cualquier tipo de organización: empresas industriales,
comerciales, de servicios; la administración pública; los centros
educativos; ONGs; centros de rehabilitación…
La acción orientadora se dirige al personal de las
organizaciones favoreciendo su desarrollo profesional, social y
personal.
Departamento de Recursos Humanos (gestión):
Planificación: reclutamiento, selección, colocación, evaluación,
compensación.
Desarrollo: formación continua, desarrollo de la carrera,
asistencia personal, motivación, trabajo en equipo, solución de
conflictos, control de la ansiedad y el estrés, comunicación.
24. +
TUTORÍA
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
ENSEÑAR A SER PERSONA: Construcción identidad personal.
Bloques temáticos: Conocimiento de sí mismo y del medio; hábitos de
autocuidado; educación emocional, afectiva y sexual; hábitos de vida saludables;
educación para el consumo; organización del tiempo libre; asunción de
responsabilidades; toma de decisiones; autocontrol.
ENSEÑAR A CONVIVIR: Socialización.
Bloques temáticos: Normas de convivencia; interculturalidad; habilidades
sociales; ciudadanía democrática; educación medioambiental, para la paz;
resolución de conflictos; trabajo en equipo; comunicación.
ENSEÑAR A PENSAR: Desarrollo capacidad de aprendizaje.
Bloques temáticos: Acercamiento a la escritura, a la lectura y a las TICs;
motivación; hábitos de trabajo; creatividad; imaginación; memoria.