Este documento trata sobre la orientación escolar. Explica que la orientación ayuda a los estudiantes a conocerse mejor a sí mismos y sus potencialidades para contribuir de manera eficaz a la sociedad. Brevemente describe el origen de la orientación en Boston en 1908 y su llegada a Colombia en 1939. Finalmente, resume los fundamentos legales de la orientación escolar en Colombia según la Constitución y leyes como la Ley 115 de 1994.

1. ORIENTACION ESCOLAR
“Tierra de nadie y de todos“
MARIA VICTORIA ANDRADE NIÑO
Trabajadora social – Especialista en Orientación y Asesoría Educativa
Barrancabermeja, Sept. 25 de 2006

2. “La Orientación es la
ayuda sistemática, inserta
en el proceso educativo,
que se ofrece a una
persona para que llegue a
un mejor conocimiento de
sus características y
potencialidades, a la
aceptación de su propia
realidad y al logro de la
capacidad de autonomía.
Todo ello enfocado al
desarrollo integral de
personalidad y a una
contribución eficaz a la
sociedad en que vive"
Allúe
Mª.T. Díaz

3. ORIGEN DE LA ORIENTACIÓN
 Boston (EEUU) 1908, Fundación “Vocational
Bureau”; Frank Parson, ingeniero y asistente social,
proponia:
• Disminuir los efectos negativos de la
industrialización sobre los jóvenes de clases
desfavorecidas.
• Creo residencias de servicio público que buscaban
facilitar a los jóvenes un mejor conocimiento de sí
mismos para elegir el empleo adecuado.
• Actividad fuera del contexto escolar.

4. BREVE RESEÑA
HISTORICA EN COLOMBIA
• Inicia en el año de 1939
• Universidad Nacional, sección psicotécnica
• 1948, se transforma en instituto de psicología
aplicada
•1965, Departamento de Psicología de la Facultad
de Ciencia Humanas.

5. FUNDAMENTACION LEGAL DE LA ORIENTACION ESCOLAR
AMBITO NACIONAL CONSTITUCIONAL
* Código del menor * Art. 16. Desarrollo personalidad
Art. 7. Derecho a recibir educación * Art. 44. Derecho fundamentales
Art. 317 Instituciones educativas programas * Art. 45 Adolesct. Formac. integ.
de asesoría psicológica. Extracurricl.
recreación, deporte y tiempo libre
* Ley 115 de 1994
Art. 5. Fines de la educación
Art. 13. Desarrollar acciones de O.E.profesl. y ocupac.
Art 91. Alumno centro proceso educativo
Art. 92 Favorecer desll. Personl. Formac. valores
Decreto 1860 de 1994
Art. 40 ordena el servicio de O:E -pleno desarr. Persold.
* Decreto 1850 de 2002 jornada escolar y laboral. Art.6
* Decreto 3020 de 2002 planta de personal

6. LEY 115 DE 1994
•ART. 91, El alumno o educando es el centro del proceso educativo
y debe participar activamente en su propia formación integral. El
proyecto educativo institucional reconocerá este carácter.
•ART. 92, Formación del educando. La educación debe favorecer
el pleno desarrollo de la personalidad del educando. Dar acceso a la
cultura, al logro del conocimiento científico y ténico y a la
formación en valores, éticos, morales, ciudadanos y religiosos, que
le faciliten la realización de un actividad útil para el desarrollo
socio-económico del país.

7. •Decreto 1860/94, art. 40. Ordena el servicio de orientación, en
todos los establecimientos educativos; para contribuir al pleno
desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en
cuanto a:
-Toma de decisiones personales
- La identificación de actitudes e intereses
- La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y
grupales.
- La participación en la vida académica, social y comunitaria.
- El desarrollo de valores
- Las demás relativas a la formación personal de que trata el art.
92 de la ley 115/94.

8. •DECRETO 1850/02, por el cual se reglamenta la organización de
la jornada escolar y laboral de directivos docentes y docentes de los
establecimientos educativos estatales de educación formal,
administrados por los departamentos, distritos y municipios
certificados y se dictan otras disposiciones.
- Art. 6: “ no obstante para apoyar le servicio de orientación en
cumplimiento del art. 40(Dect.1860/94): Las entidades certificadas
podrán asignar a los actuales O.E a las instituciones educativas
según los criterios que defina el MEN(estos son los citados en el
art. 12 del decrt. 3020/02).

9. •DECRETO 3020/02. Por el cual se establecen los criterios y
procedimientos para organizar la planta de personal docente y
administrativos del servicio educativo estatal que presentan las
entidades territoriales y se dictan otras disposiciones.
- Art. 12. Orientadores y otros profesionales de apoyo. “ Los
orientadores que son profesionales universitarios graduados en
orientación educativa, psicopedagogía o un área afín, vinculados
en propiedad a la planta de personal como docentes o
administrativos y que cumplen funciones de apoyo al servicio de
orientación estudiantíl, no serán tenidos en cuenta par ala
aplicación de los parámetros, establelcidos en el art. 11 de este
decreto.

10. FUNCIONES DEL
ORIENTADOR ESCOLAR
(Resolución 13342/82)
1. Participar en los comités que sean requeridos
2. Participar en la planeación del currículo
3. Planear y programar en colaboración con los coordinadores las
actividades con su dependencia. De acuerdo con los criterios
establecidos con la dirección del plantel.
4. Coordinar su acción con los responsables de los demás servicios
de bienestar.
5. Orientar y asesorar a docentes, alumnos y padres de familia sobre
la interpretación y aplicación de la filosofía educativa del plantel.

11. 6. Atender los casos especiales de comportamiento que se
presenten.
7. Elaborar y ejecutar los programas de exploración y orientación
profesional.
8. Colaborar con los docentes en la orientación de los estudiantes
proporcionándole los percentiles y el material sociográfico.
9. Programar y ejecutar actividades tendientes al mejoramiento del
proceso educativo.
10. Realizar las investigaciones tendientes al mejoramiento del
proceso educativo.

12. 11. Evaluar periódicamente las actividades programadas y
ejecutadas, y presentar oportunamente al rector del plantel.
12. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de
los equipos y materiales confiados a su manejo.
13.Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo
con la naturaleza del cargo.

13. FINES DE LA ORIENTACIÓN
 Para la vida.
 Capacidad de tomar decisiones.
 Para el propio aprendizaje.
 Para formar en la autonomía.
 Conocimiento de sí mismo
 Desarrollar potencialidades
 Para promover la adaptación.

14. ÁMBITOS DE LA ORIENTACIÒN ESCOLAR
SEGÚN SUS CONTENIDOS
VARIABLES DE CONTENIDO
ESCOLAR PROFESIONAL PERSONAL OCUPACIONAL FAMILIAR VOCACIONAL

15. ÁMBITOS DE LA ORIENTACIÒN ESCOLAR
VARIABLES DE SITUACIÓN Y CONTEXTO
DOCENTES SERVICIOS
ESTUDIANTES
Y DIRECTIVOS
FAMILIA ADTMIVOS GENERALES
EGRESADOS COMUNIDAD

16. PERFIL PROFESIONAL
Equilibrio emocional y sosiego interior. Porque "no se puede dar lo que no se posee"
Flexibilidad intelectual. Es decir capacidad de adaptación a situaciones en
continuo cambio
Empatía. Capacidad de intentar comprender sin juzgar
Actitud de acogida. Actitud positiva de apertura a la comunicación,
escucha activa
Sociabilidad. Predisposición constante a la ayuda. Tolerancia y
autenticidad
Capacidad de organización y trabajo. Organización de materiales y documentos
Entrenamiento en dinamizar grupos y Prácticas realizadas
técnicas de resolución de problemas.
Formación y experiencia
psicopedagógicas sólidas.

17. PRINCIPALES DIFICULTADES EN
EL EJERCICIO PROFESIONAL
 Concepción errada de roles.
 Carencia de espacios.
 Cruce de roles.
 Formación más técnica.
 Resistencia al cambio
 Sobrecarga de funciones.
 Recursos económicos.
 Carencia de tiempos

19. LOS MODELOS PSICOLÓGICOS
perspectiva teórico conceptual
CLÍNICO
MÉDICO
•Diagnóstico
•Tratamiento
•Intervención
DESDE
PSICOMÉTRICO
HUMANISTA
CUÁL
CONDUCTISTA •Autocontrol
ENFOQUE
•Evaluar capacidades •Motivación
•Experto técnico ORIENTO
•Emoción
MI PRÁCTICA
PSICOPEDA-
GÓGICO
•Apoyo
•Prevención
•Factores del az