El documento discute la necesidad de mejorar la educación de ingeniería para enfocarse más en aprendizaje activo, interdisciplinario y basado en proyectos. También destaca la importancia de desarrollar habilidades blandas, pensamiento sistémico y competencias para la innovación, a fin de abordar problemas complejos. Finalmente, propone evaluar el aprendizaje más allá del conocimiento para incluir aplicación, análisis y síntesis.

1. Seminario Aprendizaje activo: experiencias y oportunidades en la FCFM Beauchef, 8 de Enero de 2009

2. Programa

3. Antecedentes para continuar la reformar curricular en programas de ingeniería Preparado por: Rodrigo Pascual J.

6. Ejemplo Prog. Ing. Mecánica Semestre Fuente: http://escuela.ing.uchile.cl/docencia/mallas/mecanica , accesado dic’08 pocos bloques tipo proyecto interdisciplinario Proy. Ing. Mec. minor Introd. a la ing. y taller de proyectos

15. Modelo bidimensional Conocimiento disciplinario Competencias interpersonales Visión sistémica 50’s 70’s 90’s 00’s

20. Taxonomia de Bloom Evaluación Síntesis Análisis Aplicación Comprensión Conocimiento Apd: B.S. Bloom (Ed.), Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York ; Toronto: Longmans, Green, 1956. *: R. Pascual, Enhancing project-oriented learning by joining communities of practice and opening spaces for relatedness, (under review). “… new engineers are called to face new and complex systems and technologies so they must attain the evaluation level”*

21. Ciclo de aprendizaje de Kolb Apd: D.A. Kolb, Experiential Learning, Prentice-Hall, 1984. Abstract conceptualization Active experimentation Concrete experience Reflective observation Time Depth be able lo involve themselves fully, openly, and without bias in new experiences be able to reflect on and observe their experiences from many perspectives be able to create concepts that integrate their observations into logically sound theories be able to use these theories to make decisions and solve problems Actor Observer Specific involvement Analytical detachment

22. Pirámide de Bales Fuente: E. Bales, Corporate universities versus traditional universities: friends or foes, Key Note Address, Conference on Innovative Practices in Business Education, Orlando, 4-7 December, 1996. Lecture Reading Audio - visual Demonstration Discussion group Practice exercise Teaching others

24. Curriculum tradicional Ciencias básicas Conocimiento disciplinario Apd: Crawley et al., Rethinking engineering education, Springer, 2007. Proyecto disciplinario

25. Curriculum integrado Ciencias básicas Conocimiento interdisciplinario Proyectos Inter-discip. Cursos Introductorios de proyecto

30. CDIO Resource Point Allocation Survey Fuente: http://www.cdio.org/about_cdio/about_3_create.html , accesado dic’08 Edward F. Crawley, The CDIO Syllabus: A Statement of Goals for Undergraduate Engineering Education, MIT, 2001.

33. Proyecto MECESUP2 Implementación de aprendizaje basado en proyectos tecnológicos y multidisciplinarios en carreras de ingeniería civil LÍNEA ESTRATÉGICA : EJE IV: Modernización Curricular basada en Resultados de Aprendizaje y Competencias Tema 1. Renovación Curricular del Pregrado

40. Curriculum integrado Tiempo Contenidos Proyectos Integración en serie Integración en paralelo Integración profunda Esfuerzos de coordinación Semestre 1 Semestre 2

41. Bloques de cursos Tiempo Tópico 1 Tópico 2 Simultáneo Bus Bloque Serie Paralelo **Ejemplo: L. Siu-Bik King, J. El-Sayed, Structure for Integration of Manufacturing and Mechanical Design Engineering Courses, Proceedings of the ASEE Annual Conference, 2003 Tópico 1 Tópico 2 Tópico 1 Tópico 2 Bus Tópico 2 Tópico 1 Tópico 1 Tópico 2

42. Coordinación entre cursos método de la caja negra Mi curso Conocimiento & Competencias previas Entradas Salidas Entrada a otro curso Entrada a otro curso Competencia “final”

44. Ejemplo: programa de 5 años Introducción a la ingeniería Curso de especialidad Cursos vinculados a través de proyectos conjuntos Curso de especialidad Proyecto de rediseño Curso de proyecto en ing . comp . Curso de proyecto en ing . mec . Curso de proyecto en ing . indust . Tesis Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Apd: Crawley et al., Rethinking engineering education, Springer, 2007. Minor 1 Minor 2 Minor 3 Minor 4

45. Desafíos al diseñar POL Aprendizaje Producto motivante Tamaño Complejidad del proyecto Trabajo en equipo Demasiado difícil Demasiado fácil