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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN




                      Teoría de la
                    comunicación y
                 enfoques pedagógicos


ENFOQUES DE LA
                  Nuevos Paradigmas
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                     educativos
  EDUCATIVA.


                    Perspectivas en
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


Enfoques pedagógicos




     Los enfoques pedagógicos se refieren a un conjunto de conceptos que
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


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     Postula que los objetivos son el núcleo de cualquier programa e estudios, ya
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     cognitivamente en los alumnos). El énfasis comunicativo está puesto en
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


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    Se remite a proponer una sistematización rigurosa del proceso educativo,
    comparando el trabajo de un científico con el trabajo de un profesor: el
    científico parte de hipótesis, construye instrumentos para contrastarlas y
    evalúa los resultados obtenidos; el profesor parte de objetivos de aprendizaje
    (hipótesis), selecciona métodos y técnicas de enseñanza acordes con los
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


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      Por otra parte, la psicología del aprendizaje (el constructivismo de Piaget y
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


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     Por su parte, Jürgen Habermas señala que la capacidad de expresarse y
     entenderse con el otro y lo otro (acción comunicativa), permite al sujeto
     incorporarse al mundo de una manera racional y legítima. La coherencia de lo
     que se dice no viene de un monólogo, sino de un diálogo raciocinante. La
     educación de los ciudadanos pasa por aprender a obrar con coherencia y
     racionalidad, virtudes que se aprenden en la contradicción (los puntos de
     vista diferentes u opuestos) y en la superación de ésta: en la conversación
     racional que elabora argumentos probados y éticamente expresados.
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Jürgen Habermas




     Por su parte, Jürgen Habermas señala que la capacidad de expresarse y
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Plantilla presentaciones

  • 1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Teoría de la comunicación y enfoques pedagógicos ENFOQUES DE LA Nuevos Paradigmas COMUNICACIÓN educativos EDUCATIVA. Perspectivas en comunicación educativa
  • 2. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Enfoques pedagógicos Los enfoques pedagógicos se refieren a un conjunto de conceptos que fundamentan el proceso de enseñanza-aprendizaje, se centran en entender y comprender la práctica educativa y la docencia desde una visión didáctica e implican posturas filosóficas y científicas sobre la producción, transmisión y consumo de conocimientos.
  • 3. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Ralph Tyler Postula que los objetivos son el núcleo de cualquier programa e estudios, ya que son los que determinan, de una manera u otra, el funcionamiento de las otras partes del programa de estudios (qué quiero lograr o alcanzar cognitivamente en los alumnos). El énfasis comunicativo está puesto en informar (poner orden) en el proceso de enseñanza aprendizaje y en darle una secuencia coherente al programa escolar para hacer viable su transmisión.
  • 4. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Popham-Baker Se remite a proponer una sistematización rigurosa del proceso educativo, comparando el trabajo de un científico con el trabajo de un profesor: el científico parte de hipótesis, construye instrumentos para contrastarlas y evalúa los resultados obtenidos; el profesor parte de objetivos de aprendizaje (hipótesis), selecciona métodos y técnicas de enseñanza acordes con los objetivos, los pone a prueba en la clase y evalúa los resultados. El énfasis comunicativo vuelve a ser eminentemente informativo: poner orden agregándole un despliegue de actividades pertinentes que se evalúan. Dicha evaluación nos permite intuir la noción de ajuste, la realimentación de lo transmitido, una comunicación.
  • 5. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Robert Mager Insiste en centrar el proceso educativo en conocer detalladamente los objetivos, que pueden ser generales, particulares y operacionales. Este modelo hace referencia a los objetivos específicos que son la base operativa de la práctica docente. El énfasis es eminentemente informativo, ahora remitido a un nivel instrumental/práctico: que el alumno defina, analice, explique, aplique o evalúe. Comportamientos (aprendizajes) que se podrían lograr con una buena transmisión de conocimientos.
  • 6. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Hilda Taba Propone organizar la actividad docente en términos de una planeación didáctica coherente, desplegada en el tiempo. Dicha planeación permite presentar información que va de lo simple a lo complejo, de lo antecedente a lo consecuente, de la causa al efecto, de lo particular a lo general, etc. Esta guía didáctica debe proponer actividades debidamente secuenciadas, considerando cuáles han de ser individuales y cuáles grupales, fijando la duración de ambas. Esta propuesta reitera su énfasis comunicativo en la información y su transmisión entendible, coherente y pertinente.
  • 7. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Paulo Freire En su Pedagogía del oprimido, Freire señala que los enfoques tradicionales parten de la ignorancia y del carácter pasivo del otro. Se enseña al ignorante y se educa para guardar conocimientos, para “archivarlos”. El educando así contemplado, es un receptor de conocimientos pasivo, depositario del narcisismo oral del educador. En este modelo “bancario”, el proceso educativo tiene un guardia del conocimiento (el profesor), que aparece como un verificador de la buena o mala repetición del saber encapsulado: el alumno debe memorizar el discurso (dictado) del profesor.
  • 8. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Anisio Teixeira El aprendizaje según Teixeira, es un proceso de acción crítica del alumno, quien construye sus saberes a través de las interacciones con sus pares. Obviamente, el profesor es un mediador comunicativo que gestiona la estructura del intercambio de conocimientos y describe los diferentes modos de actuar sobre lo que aprende, es el que pone en contacto. Debe estar capacitado en el uso de sus habilidades comunicativas para construir este espacio de aprendizaje, por lo que se sirve de los recursos técnicos disponibles (desde su aparato fonador hasta una red digital, pasando por el gis y el pizarrón).
  • 9. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Piaget y Vigotsky Por otra parte, la psicología del aprendizaje (el constructivismo de Piaget y de Vigostky) ofrece un nuevo concepto de la educación que redimensiona la concepción tradicional, entendiéndola como un proceso de construcción interactiva con los objetos de estudio, que permite a los alumnos aprender con sentidos diversos, con significados múltiples. Bajo este enfoque, el estudiante/aprendiz se convierte en el protagonista del proceso; mientras que el aprendizaje consiste en enfrentar las situaciones de vida y desarrollar, desde la creatividad y con la ayuda de los demás, las competencias profesionales que se requieren para habitar su entorno.
  • 10. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN John Dewey Dewey promulga la liberación del conocimiento que permite ir más allá de las estructuraciones previas (currículo y materia) y de los horarios y reglas disciplinarias, para pasar a un espacio de intercambio informativo, deliberativo y comunicativo, donde el aprendizaje es una constante de la vida social.
  • 11. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Jürgen Habermas Por su parte, Jürgen Habermas señala que la capacidad de expresarse y entenderse con el otro y lo otro (acción comunicativa), permite al sujeto incorporarse al mundo de una manera racional y legítima. La coherencia de lo que se dice no viene de un monólogo, sino de un diálogo raciocinante. La educación de los ciudadanos pasa por aprender a obrar con coherencia y racionalidad, virtudes que se aprenden en la contradicción (los puntos de vista diferentes u opuestos) y en la superación de ésta: en la conversación racional que elabora argumentos probados y éticamente expresados.
  • 12. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Jürgen Habermas Por su parte, Jürgen Habermas señala que la capacidad de expresarse y entenderse con el otro y lo otro (acción comunicativa), permite al sujeto incorporarse al mundo de una manera racional y legítima. La coherencia de lo que se dice no viene de un monólogo, sino de un diálogo raciocinante. La educación de los ciudadanos pasa por aprender a obrar con coherencia y racionalidad, virtudes que se aprenden en la contradicción (los puntos de vista diferentes u opuestos) y en la superación de ésta: en la conversación racional que elabora argumentos probados y éticamente expresados.