El documento discute cómo los medios de comunicación influyen el comportamiento de los niños. Explica que los niños a menudo imitan modelos conductuales de la televisión, como la violencia. Esto puede conducir a problemas de comportamiento. El documento concluye que los padres deben supervisar el tiempo frente a la pantalla de los niños y el contenido que ven para prevenir conductas indeseables.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
DIPLOMADO EN COMPETENCIA PEDAGÓGICA PARA PROFESIONAL NO DOCENTE
GUANARE-PORTUGUESA
Los medios de comunicación y la conducta de los Niños y niñas
En la sociedad.
Participante:
Lcda. Jota Coromoto

2. INTRODUCCIÓN
La conducta en el ser humano, viene a ser una serie de hechos que pueden ser medidos
y cuantificados, los cuales son a su vez producto de un aprendizaje, el cual en su
mayoría, sobre todo en la etapa infantil, se aprende por modelamiento; modelos
conductuales a seguir.
Sin embargo, cuando por diversas causas los niños copian modelos conductuales
inapropiados, existe la posibilidad de que se presenten situaciones fuera de todo orden,.

3. SOCIEDADES MODERNAS
 Partiendo de esta premisa, las sociedades modernas disponen de unos
sistemas políticos principalmente basados en los principios democráticos, de
este modo, para estos entes el manejo, o gestión de la información tiene un
carácter fundamental para sus objetivos, es la llamada tele democracia. De
allí que Cebrian (2009), enfatiza que “…la televisión nació bajo el signo de la
política, y hace mucho bien, como fuente de información, factor de cohesión
y contribuye al refuerzo de la democracia…”

4. EVIDENCIAS
 Medios actuales de comunicación son una forma de multiplicar las
informaciones; no obstante en algunos de estos casos las
informaciones son dadas hacia el consumismo, la práctica
irresponsable del sexo, la imposición de modismos, se han convertido
en una especie de estándar el cual las personas no encajan dentro de
la sociedad. Así pues, los niños, sujetos en formación, en muchas
oportunidades se nutren de conductas modeladas en programas
televisivos, para adoptarlas como parte de su desempeño
comportamental, repitiendo escenas de violencia y antivalores en todo
su entorno social incluyendo la escuela, con poca o nula supervisión
por parte de sus adultos significativos.

5. EN ESTE ORDEN DE IDEAS, DESCRIBE APONTE (2010)
 Los últimos tiempos dan paso a la irrupción en los medios televisivos de
personajes, en algunos casos vulgarmente conocidos con el nombre
“estereotipos inusuales”, a su vez, también existen los llamados vendedores de
intimidad, que en tan solo unos minutos pueden acabar con la reputación de
un personaje público, ofreciendo versiones falaces sobre
la vida personal y familiar de
personas que se ven ciertamente
desprotegidas”

6. EN BASE AL SEÑALAMIENTO ANTERIOR, GARCÍA (2011)
 Manifiesta que “los niños y niñas cuando carecen de una supervisión efectiva de los
programas televisivos infantiles, pueden incurrir en conductas fuera de todo orden,
imitando eventos de violencia social que son cada vez más recurrentes en su
repertorio conductual”. De allí la necesidad de cumplir, no sólo con los marcos
legales, sino también con la responsabilidad que cada padre tiene de criar a sus hijos
bajo los mejores principios de moral y buenas costumbres para así construir una
mejor sociedad.

7. EN ESTE SENTIDO, MÁRQUEZ (2013), SEÑALA QUE:
 El niño entre los 10 meses y los 9 años, puede haber visto más de doce mil eventos
de violencia en la televisión o en internet. Esta situación le permite por una parte
desarrollar conductas cada vez más violentas, y por la otra le permite creer que la
violencia es un hecho normal en la sociedad. De allí la necesidad de supervisar el
tiempo que los niños y niñas están frente al televisor, computadora o cualquier otro
medio audiovisual.

8.  Por consiguiente, desde la perspectiva axiológica, la televisión como medio de comunicación ha
surgido con las tres premisas que conforman su función social: “formar, informar y entretener”. Si
bien, a pesar de ser esta su función social, también es necesario tener en cuenta que no se puede
condicionar la voluntad del receptor, pues los medios ofrecen contenidos muy variados, y el
destinatario de los mismos es el que tiene la facultad de seleccionarlos o elegirlos

9. CONCLUSION
 Por todo lo anteriormente descrito, puede decirse que la
problemática escolar puede disminuir su frecuencia, si los
padres comienzan a supervisar qué programas infantiles ven sus
hijos en la televisión, disminuyendo además el tiempo que los
mismos usan para ello y usándolo para la realización de otras
actividades más formativas y vivenciales. De esta manera se
podrán disminuir y hasta extinguir conductas de violencia verbal,
física y hasta de deserción escolar, en las instituciones
educativas.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Aponte , G. (2010). Influencia de la televisión en la
Sociedad. Temas de Ciencias Sociales. Ediciones Del
Centro. Montevideo, Uruguay
 Cebrian, J. (2004). El Fundamentalismo Democrático.
Ediciones Taurus. Madrid, España.
 García , M. (2011). Influencia emocional de los medios de
comunicación en la memoria y en el conocimiento de los
niños. Lawrence Erlbaum Associates.
 Márquez, M. (2013). Conducta Socioafectiva de niños y
niñas en Riesgo Familiar. Trabajo de Grado no publicado,
presentado ante el Centro de Investigaciones Psiquiátricas,
Psicológicas y Sexológicas de Venezuela, Sede Lara. Sin
publicar.