Memoria

1. ENTENDER NUESTRO ENTORNO Y
REFLEXIONAR SOBRE NUESTRAS PROPIAS
CARACTERÍSTICAS PERSONALES. LA
MEMORIA SEMÁNTICA CONTIENE TODA
LA INFORMACIÓN NECESARIA Y
RELACIONADA CON LOS CONCEPTOS POR
LOS CUALES COMPRENDEMOS EL MUNDO
QUE NOS RODEA Y A NOSOTROS MISMOS.
LA INFORMACIÓN ALMACENADA EN NUESTRA
MEMORIA SEMÁNTICA VARÍA DESDE
CONCEPTOS MUY GENERALES, FORMADOS
ASÍ MISMO POR OTROS CONCEPTOS,
HASTA UNIDADES DE INFORMACIÓN MUY
BÁSICA Y ESPECÍFICA.
ESTA MEMORIA SE DA DE
FORMA CONSCIENTE Y MANERA VOLUNTARIA.
¿Qué es la
memoria
semántica?

3. • Todos los tipos de memoria tienen una gran importancia y están vinculados entre sí.
Especialmente la memoria semántica tiene un valor más notorio, ya que gracias a ella podemos
crear los conceptos que necesitamos para hacer uso del lenguaje y del pensamiento
abstracto.
• Por lo tanto, esta memoria se encuentra muy relacionada con la facultad para utilizar el
lenguaje (un sistema de símbolos que tienen un significado abstracto desvinculado a cualquier
lugar y momento determinado) y además nos permite llevar a cabo un razonamiento
abstracto y lógico, que al mismo tiempo nos es útil para poder resolver problemas y crear
nuevos conocimientos.
• Estos son conceptos que van componiendo el conocimiento sobre algo, configurando
una pirámide de conceptos, en los que nos encontramos desde conceptos más básicos e
imprescindibles hasta llegar a conocimientos más específicos, situados en la cúspide de la
pirámide, que son menos imprescindibles y en ocasiones pueden ser ignorados.
¿Para qué sirve la memoria
semántica?

4. EJEMPLOS DE MEMORIA SEMÁNTICA
• Conocimientos como: conocer las comunidades autónomas de nuestro país, ríos
más importantes de Europa, la fecha de la II Guerra Mundial, etc.
• En un contexto más cercano a los niños y niñas en edad escolar, recordar las
tablas de multiplicar, conocer los nombres de los continentes y océanos,
saber el nombre de los colores en inglés, recordar las reglas de
acentuación, quién y cuándo se descubrió América

5. ¿CÓMO TRABAJAR LA MEMORIA
SEMÁNTICA?
• Una manera simple sería aquella en la que se pida clasificar elementos por categorías indicadas, como por
ejemplo clasificar tipos de alimentos en fruta, verdura, carne, pescado, etc.
• Organizar en categorías es otra manera de trabajar la memoria semántica, pidiendo que se organicen
distintos elementos en categorías que son independientes. La dificultad de este ejercicio puede variar
según a la persona que vaya dirigido.
• Esta vez, se pedirá completar categorías, teniendo que encontrar otros elementos que correspondan a
categorías que ya están previamente organizadas. En este ejercicio también se puede ir aumentando su
dificultad.
• Otro ejercicio para trabajar esta memoria consistiría en completar una historia. Se presentarán unas
historias sin completar y pedirá completar esas historias eligiendo una opción de entre varias alternativas que
se les presente. La dificultad de este ejercicio puede variar en función de la historia que se presente y las
alternativas que se muestren.
• Presentar varios elementos que no tengan relación entre sí y pedir que se construyan historias sobre
ellos es otra forma de mejorar la memoria semántica. La dificultad de este ejercicio puede aumentar según el
tipo y número de elementos que se presenten.

6. ALTERACIONES DE LA MEMORIA SEMÁNTICA:
• Dentro de estas alteraciones nos podemos encontrar con varios trastornos de acceso y
almacenamiento semántico.
• Las personas con demencia semántica tienen problemas para poder encontrar el significado de los
conceptos, pero no tienen por qué tener problemas en utilizar esquemas.
• Personas con lesiones en la corteza prefrontal muestran dificultades para desarrollar un esquema,
pero no para el significado de las palabras (al contrario del ejemplo anterior). Estas personas, por
tanto, son incapaces de utilizar un esquema como, por ejemplo, ir al dentista cuando tienen un
problema en la boca, o hacer la colada cuando quieren lavar la ropa, pero en cambio pueden acceder
a los conceptos de las palabras.
• En la enfermedad de Alzheimer una característica típica es un fallo en la memoria episódica (en los
recuerdos autobiográficos). Aun así, también se ve afectada la memoria semántica, ya que estos
pacientes tienden a desarrollar trastornos en el lenguaje y en el uso de esquemas.

7. CÓMO ESTIMULAR LA MEMORIA SEMÁNTICA:
• Completar frases, cuyo contenido y dificultad se adapte según las características de cada persona.
• Frases como “Las ruedas de un coche son…”, “Para saber la hora miramos un...”; “Después del verano viene el…”, “La madre de
mi padre es mi…”.
• Realizar clasificaciones semánticas:
• Mostrar distintas categorías como pueden ser “animales”, “alimentos”, “medios de transporte”, etc., y enseñar distintos elementos
que correspondan a cada una de estas categorías para ir clasificando cada elemento donde corresponda.
• Presentar una lista de definiciones sobre distintos objetos, elementos o acciones para emparejar cada definición con su
concepto correspondiente. Se podrá representar cada elemento de manera escrita o bien a través de un dibujo.
• Ejemplo: “Mueble que sirve para guardar la ropa…”, “Objeto que sirve para no mojarnos cuando llueve…”, “Instrumento musical
con cuerdas…” / “Armario”, “paraguas”, “guitarra”, etc
• Plantear cuestiones muy sencillas dando a escoger la solución entre varias opciones. Ejemplo: “¿Qué me puede servir
para abrigarme?” y que escoja entre las opciones “abrigo, bañador, manzana”. Las opciones se pueden representarse de manera
escrita, a través de alguna imagen o dibujo.

8. CÓMO ESTIMULAR LA MEMORIA SEMÁNTICA:
• Otra opción de realizar este ejercicio es variando el tipo de pregunta, es decir, esta vez preguntando qué
cosas no pueden hacer, no servirían, no funcionarían, etc.
• Como por ejemplo cuestiones como “¿Qué no me sirve para cocinar?” cuyas opciones sean “sartén, cuchara y
paraguas”.
• Otro ejercicio consistiría en tener que encontrar dentro de un grupo de elementos de distintas categorías
semánticas los que correspondan con el grupo semántico que se pide.
• Por ejemplo, en una ficha mostramos elementos de todo tipo, como distintas frutas, verduras, varias prendas
de ropa, diferentes animales, etc. Y pedimos que nos nombren aquellos que correspondan con prendas de
vestir.
• Un ejercicio similar al anterior sería el mostrar varios elementos que correspondan todos a una misma
categoría semántica y que tengan que nombrar a qué grupo o categoría corresponden.
• Un ejemplo, mostrar: coche, avión, tren, metro, barco…. Y que tengan que averiguar su categoría, en este
caso, medios de transporte.