Unidad didáctica dirigida a tratar la biografía como elemento globalizador.

1. Facultad de Educación
Curso: 2013-2014
Didáctica de la Lengua y la Literatura Española
UNIDAD DIDÁCTICA:
Historia de una vida
Castaño García, Vicente
4º curso Educación Primaria Grupo 7

2. ÍNDICE
Pág.
1. Contextualización …………………………………………………………………….2
2. Objetivos ………………………………………………………………….………….2
3. Contenidos …………………………………………………………………...……….3
4. Competencias ………………………………………………………………...……….3
5. Metodología …………………………………………………………………….…….4
6. Temporalización……………………………………………………………...……….7
7. Sesiones …………………………………………………………………………...….7
8. Evaluación ………………………………………………………………….……….13
9. Materiales ………………………………………………………………..………….13
10.Bibliografía………………………………………………………………………….14
11. Anexo……………………………………………………………………………….15
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3. Contextualización
Esta unidad va dirigida al grupo de alumnos de 6º curso de Primaria (3er ciclo),
en el que encontramos alumnos de edades comprendidas entre los 11 y los 12 años.
El grupo consta de 27 alumnos, y hay algunos con necesidades educativas
específicas: un ciego total (de 12 años de edad) que, asociada a su minusvalía, presenta
ligeros problemas con la lengua, puesto que su familia es de procedencia argelina;
También hay un alumno absentista, que presenta problemas de atención (posiblemente
debido a una discapacidad auditiva), y se ausenta en el área de Conocimiento del Medio
para trabajar con la especialista de audición y lenguaje.
Como grupo, cabe destacar que es un grupo muy unido e integrado, que facilita
la labor del docente y que por tanto, tiene un ritmo de trabajo bastante positivo, respecto
a otro grupo del centro de este mismo nivel. Tal vez el principal motivo de que el grupo
presente estas características es que, durante los anteriores cursos realizados, el grupo ha
estado formado por los mismos niños y niñas, y ha mantenido a la misma maestra.
Debido a las características anteriormente mencionadas, en el aula es necesario
llevar una metodología totalmente individualizada, basándose principalmente en el uso
de la expresión oral y de diferentes cuadernos de fichas (como puede ser el de Braille
para el niño ciego, adaptado por la ONCE, u otros de un nivel algo inferior para el niño
absentista, ya que presenta problemas de lectoescritura). Por esta misma razón, podemos
concretar que algunos alumnos, al tener un nivel inferior al que cursan, no presentan
adaptaciones curriculares significativas (por ser el curso que es) pero sí que se tiene que
adaptar algunos materiales.
Objetivos

Leer fluidamente un texto narrativo.

Comprender un texto narrativo.

Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.

Comprender el concepto de grupo nominal y conocer las funciones de los
elementos que lo forman.

Conocer las reglas ortográficas de las mayúsculas.
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4. 
Planificar y escribir una biografía.

Comprender el concepto de género literario y conocer el significado de la
poesía.

Conocer las normas de un debate.
Contenidos

El grupo nominal. Palabras y funciones.

El uso de las mayúsculas.

Los géneros literarios: La poesía.

Lectura del poema retrato de Antonio Machado.

Utilización del léxico aprendido en la lectura.

Redacción de una biografía.

Comprensión de un texto literario.

Normas de un debate.
Competencias básicas
Además de desarrollar la Competencia lingüística, en esta unidad se contribuye al
desarrollo de las siguientes competencias:
- Competencia social y ciudadana.
o Explicar que las biografías de personajes importantes suelen recoger los
hechos más positivos de su vida para servir como modelo a otros.
- Competencia cultural y artística.
o Mediante el debate final trataremos las diferencias en la forma de vivir
antes y ahora, unido a la comparación con otras etnias.
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5. - Autonomía e iniciativa personal.
o Durante la actividad de creación de la página de ayuda (biografía)
pediremos a los alumnos que en primer lugar indiquen que pasos hay que
seguir para realizar una correcta biografía.
- Aprender a aprender.
o Durante la explicación del grupo nominal los alumnos deben darse
cuenta de que las palabras se organizan alrededor de una más importante.
- Tratamiento de la información.
o Dejar constancia de que no usar las mayúsculas (en chats) puede
provocar el olvido de su norma al escribir un texto.
Metodología
Durante esta unidad vamos a trabajar dos tipos de textos. El primero de ellos
será Miguel el chamorrito de Marta Osorio. El segundo texto será un poema de Antonio
Machado titulado Retrato.
Para comenzar la unidad utilizaremos el texto de Marta Osorio del cual
previamente habremos obtenido los conceptos importantes para tratar con los alumnos
antes de su lectura.
La lectura del texto la complementaremos con actividades de comprensión
lectora y la explicación de vocabulario y conceptos que sean necesarios.
Tras la realización de la lectura podremos comenzar a tratar la gramática, donde
nos centraremos en el grupo nominal siguiendo la estructura de explicación de teoríadudas- realización de ejercicios, de forma que aprendan los conceptos tratados.
Siguiendo el anterior apartado continuaremos con la ortografía, de forma que
aprendan las reglas sobre las mayúsculas siguiendo la misma estructura que en el
apartado anterior.
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6. Una vez completados estos apartados podremos comenzar con el contenido
principal de la unidad: La biografía. Para ello explicaremos en que consiste y
presentaremos a discusión los contenidos que debería tener toda biografía. De esta
forma crearemos la primera página del cuaderno de ayuda del alumno.
Una vez conocido el concepto de biografía trataremos el poema de Antonio
Machado con la intención de ver otro estilo de biografía a la par que tratamos la
competencia lecto-literaria.
Finalmente, una vez contemplados todos los apartados del tema, podremos
realizar la actividad oral del mismo, que consistirá en un debate acerca de los modos de
vivir de la gente antes y ahora en el cual podremos incluir conceptos relacionados con
todo el tema.
Como podemos observar en la contextualización de nuestra unidad didáctica, en
nuestro grupo se encuentran dos alumnos con necesidades educativas específicas, en
concreto, uno de ellos con ceguera total de nacimiento.
A primera vista puede parecer una dificultad en el desarrollo del curso, pero por
suerte en nuestro país contamos con la conocida asociación, O.N.C.E. Esta asociación
tiene acuerdos con la gran mayoría de editoriales para que se les permita traducir sus
libros, no adaptarlos.
Este hecho supone que nuestro alumno sin visión cuente con todo el material
necesario para seguir las clases al mismo ritmo que sus compañeros. Ahora bien, como
acabamos de indicar, la O.N.C.E. está autorizada para traducir y no para adaptar. Esto
supone que actividades del estilo: “Describe la siguiente imagen…” o “fíjate en las
imágenes”, deberán realizarse de modo en que este alumno sea capaz de llevarla a cabo.
La opción más asequible para cualquier docente será realizar las actividades en voz alta
centrando sobre la atención del alumno invidente.
Por otro lado, aquellos alumnos con ceguera total tienen un especialista de esta
asociación asignado que le ayudará a mejorar en aquellos aspectos que le presenten
dificultad. Estos especialistas suelen asistir a los centros ordinarios cuya presencia es
necesaria de dos a tres veces semanales.
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7. La colocación del alumno en el aula también es un factor a tener en cuenta.
Deberemos colocar su mesa (suele ser más grande) cerca de la mesa del profesor, y a su
vez, cerca de la puerta del aula.
Por último, es importante que sus propios compañeros sean conscientes sin
ningún tipo de pudor de las diferencias de su compañero. Esta necesidad es debida a
que ellos mismos serán los encargados de facilitar la escolarización de su compañero.
Por ejemplo, hasta el mínimo detalle de tener la puerta del aula completamente cerrada
o abierta evitará que su compañero tropiece con ella.
Temporalización
Esta unidad la hemos realizado para ser utilizada en la primera quincena de
septiembre, más concretamente entre el 09/09/2013 al 20/09/2013.
Durante estas fechas nos encontraremos con la situación de tener un horario
intensivo, el cual reducirá en parte la duración de las clases. Por otro lado al tratar
nuestra área los Lunes, Martes y Jueves no tendremos el inconveniente de encontrarnos
con días de fiesta.
Sesiones
1ª Sesión: Lectura y comprensión lectora.
Para la realización de esta primera sesión utilizaremos el texto de Miguel el
chamorrito de Marta Osorio que encontraremos en el anexo de esta unidad. Para la
realización de la sesión la dividiremos en 3 partes:
Actividades de pre-lectura:

¿Qué tipo de texto estamos tratando?

¿En cuántas partes se dividirá?

¿Qué es Granada, Sacromonte y el barrio de Albaicín?
Actividades durante la lectura:
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8. 
Realizar con los alumnos una lectura por turnos utilizando correctamente la
entonación.
Actividades de post-lectura:

¿Qué palabras no habéis entendido o parecen difíciles?

¿Cuál es el tema del texto?

¿Cuál es su estructura?

¿Qué otro final os gustaría que tuviera el cuento? Escribid un texto con la misma
estructura.
Siguiendo estos apartados podremos realizar una lectura apropiada seguida de
una comprensión lectora adecuada.
2ª Sesión: Teoría gramatical.
Dentro de esta segunda sesión realizaremos en primer lugar la explicación de la
teoría del grupo nominal, que consistirá en leer y entender el siguiente recuadro:
Todas las palabras que rodean al sustantivo forman parte del grupo nominal. Por
ejemplo, “la piscina vieja” es un grupo nominal.
Dentro del grupo nominal la parte más importante es la del sustantivo que hace la
función de núcleo. En el ejemplo anterior el sustantivo es “piscina”.
Delante del sustantivo podemos encontrar el determinante (artículo, demostrativo,
posesivo, numeral, indefinido) que determina el sustantivo. En este caso el determinante
es “la”.
Por otro lado, el sustantivo puede estar acompañado por un adjetivo, el cual hará el
papel de complemento en el grupo nominal. En este caso “vieja” hace la función de
adjetivo.
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9. MUY IMPORTANTE
“En el grupo nominal los artículos y adjetivos concuerdan siempre en género y
número con el sustantivo”
Tras la lectura y comprensión de la teoría gramatical los alumnos resumirán los
conceptos importantes y comenzarán a realizar las actividades de la ficha que se les
entregará.
La realización de la ficha será de forma individual, mientras que el docente podrá
centrarse en dar más apoyo a los alumnos con más carencias. La ficha consistirá en
cuatro actividades relacionadas con la teoría que servirán para afianzar los conceptos ya
tratados. (La ficha la podremos encontrar en el apartado de anexos)
3ª Sesión: Teoría ortográfica.
La tercera sesión va dirigida a la explicación de la teoría ortográfica del uso de
las mayúsculas. Para ello mostraremos la teoría para que los alumnos puedan recoger
los conceptos claves para poder continuar con las actividades.
Norma de la mayúscula

La primera palabra de un texto y la palabra que va después de punto seguido o
aparte.

Los nombres y apellidos de personas.

Nombres propios de animales o protagonistas de libros o películas.

Artículos y adjetivos que forman parte del nombre propio.

Los nombres de los países, ciudades, continentes y accidentes geográficos.

Después de dos puntos al citar palabra textuales o después del saludo en las
cartas.
La actividad planteada para complementar esta sesión se dividirá en dos partes,
donde la primera consistirá en la corrección de unas frases donde todas las palabras
están en minúscula.
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10. La segunda parte consistirá en la realización de una redacción de tema libre
donde se les indicará a los alumnos que deben de seguir las normas gramaticales y
ortográficas tratadas en esta unidad de forma que asimilen correctamente los contenidos
enseñados.
4ª Sesión: Explicación de la biografía.
Esta sesión va dirigida a comprender el concepto de biografía, por lo que
realizaremos una breve explicación del concepto:
Biografía
Una biografía es un relato de una persona desde su nacimiento hasta su muerte
en el que se incluyen todo los acontecimientos importantes que le hubieran ocurrido,
además de una serie de anécdotas, recuerdos, viajes y momentos felices. Una biografía
permite contemplar una vida en su totalidad.
Tras la explicación de la teoría realizaremos una página del cuaderno de ayuda
que irá dirigida a recordar los pasos para realizar una biografía. Esta actividad consiste
en realizar una serie de fichas-recordatorio sobre conceptos importantes como la
correcta realización de la biografía, la realización de un texto narrativo, comentar un
cuadro o escribir una carta.
En primer lugar pediremos a los alumnos que comenten qué puntos creen
necesarios para realizar una biografía, de forma que mediante el consenso grupal
lleguen a unos apartados comunes y correctos. El docente se limitará a guiar a los
alumnos en caso de que se despisten demasiado.
Finalmente la primera página del cuaderno deberá quedar como el siguiente
ejemplo:
Personaje de la biografía
Lugar y fecha de nacimiento
Estudios
Trabajo al que se dedicó
Hechos relevantes o descubrimientos
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11. Año y lugar de su muerte
Para afianzar toda la teoría pediremos a los alumnos que realicen una biografía
respetando las normas de la ficha. Para la realización de esta actividad deberán consultar
la información con sus familias por lo que será una actividad para realizar en casa.
5ª Sesión: Tratamiento de la poesía.
Para la realización de esta sesión comenzaremos con una breve explicación del
concept “poesía”:
La poesía es un género literario considerado como una manifestación de la
belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra.
No será necesario explicar más acerca de la poesía ya que se trata de una primera
toma de contacto y durante las siguientes unidades se explicará más detalladamente.
Seguidamente les mostraremos a los alumnos la poesía de Antonio Machado
titulada Retrato. La lectura del poema se realizará en grupo, de forma que al terminar se
realice una puesta en común sobre el significado del poema junto a la realización de las
siguientes preguntas:

¿Cuántas estrofas tiene el poema?

¿Cuál es el tema del poema? (El texto se divide en tres partes. La primera parte
se desarrolla en la primera, segunda y tercera estrofa y es un resumen rápido de
los acontecimientos más importantes de la vida del autor.
La segunda parte se desarrolla en la cuarta, quinta y sexta estrofa en las
que el autor expone su estética literaria. La tercera parte se desarrolla en las
tres últimas estrofas en donde se valora la ética del comportamiento humano)

¿Qué diferencias encontráis con la biografía normal?
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12. Tras la realización de las actividades los alumnos habrán sido capaces de
comprender el poema junto a observar las diferencias con otras biografías.
Finalmente se pedirá a los alumnos que busquen información sobre los tres
estilos de vida que hemos tratado a lo largo de la unidad (etnia gitana, vida de los padres
o abuelos y el estilo de vida actual) para poder realizar la actividad de la última sesión.
6ª Sesión: Debate en el aula.
Para esta última actividad realizaremos un debate/puesta en común en el aula
sobre la forma de vivir de las diferentes personas que hemos contemplado durante la
unidad. Para ello pediremos a los alumnos que expliquen qué tipo de vida les parece
mejor y por qué.
Esta actividad se dividirá en dos partes, donde la primera consistirá en marcar
las pautas de un debate:

En primer lugar se realizará una puesta en común de la información obtenida.

El docente anotará en la pizarra las conclusiones de los alumnos.

Un alumno se encargará de moderar, cediendo el turno y comprobando que las
normas se cumplan.

Contribuir a la conversación.

No cambiar de tema y centrarse en el debate.

Explicarse con claridad.

Escuchar a los compañeros respetando sus comentarios.

Evitar los prejuicios.
La segunda parte consistirá en la realización del debate donde los alumnos
argumentarán a favor o en contra de los tres estilos de vida que hemos tratado en la
unidad: etnia gitana, vida de los padres o abuelos y el estilo de vida actual.
Mediante este debate podremos mejorar la competencia oral de los alumnos
junto a la forma de realizar debates.
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13. Evaluación
La evaluación consistirá en dos apartados. El primero se basará en la adquisición
de los siguientes objetivos por parte del alumno mediante la observación del docente
durante la realización de las sesiones:

Lee fluidamente un texto narrativo.

Comprende un texto narrativo.

Amplía el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.

Comprende el concepto de grupo nominal y conoce las funciones de los elementos
que lo forman.

Conoce las reglas ortográficas de las mayúsculas.

Planifica y escribe una biografía.

Comprende el concepto de poesía.

Realiza adecuadamente un debate.
El segundo apartado consistirá en una autoevaluación por parte del docente
basada en si el alumnado ha alcanzado los objetivos propuestos en la unidad didáctica y
si esto ha sido debido al nivel de la unidad o del esfuerzo del docente.
De esta forma el docente será capaz de adaptar la unidad didáctica para futuros
cursos.
Materiales
Para la realización de esta unidad no necesitamos una gran cantidad de
materiales. Si el docente tiene planificadas las actividades solo harán falta las fichas de
actividades y la información sobre el autor de la biografía (la cual podemos entregarla
nosotros para que busquen la información en el texto, o permitirles que la busquen por
su cuenta en casa).
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14. Bibliografía

Poema de Antonio Machado
Machado, A. (1999). Campos de Castilla. Ciudad: Cátedra

Texto narrativo
Osario, M. El gato de los ojos de color de oro.

Decreto 111/2007
http://www.docv.gva.es/datos/2007/07/24/pdf/2007_9730.pdf
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15. Anexo
1ª Sesión:
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16. 15

17. 16

18. 17

19. 2ª Sesión:
Ficha de actividad:

Formar grupos nominales mediante la utilización de palabras de las tres
columnas.
- Papeles
- verde
- El
- árbol
- brillantes
- La
- madeja
- alto
- Los
- luces
- viejos
- Las
- edificio
- rojos
- esponja
- suave
- bañadores
- azul

Formar grupos nominales cambiando una palabra de los actuales.
- Las aguas claras.
- La breve historia.
- La hierba húmeda.
- La rápida huida.
- El puente viejo.
- Los días alegres.

Señala el grupo nominal de las siguientes oraciones:
- Mientras íbamos a la playa, ellos fueron de paseo.
- Estos guantes me están pequeños.
- Prepara la bolsa azul.
- No encuentro los libros nuevos.
- Veo muy bien esas letras.
- Tu jardín es muy bonito.
- Este ejercicio me sale bien.
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20. 
Buscad en el texto del día pasado grupos nominales e indicad cada una de sus
partes.
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