ESPERO QUE LES SIRVA EL DOCUMENTO

1. Caja de Herramientas de Educación Socioemocional
Nivel Primaria - Primer grado - Sesión 1/20
MÓDULO: Conmigo Mism@
Sesión 1: SOY ÚNIC@ Y ESPECIAL
Competencia Capacidad Habilidades socio-emocionales
Demuestra
comportamientos
autónomos en
diferentes
contextos, en base
al conocimiento y
valoración de sí
mismo, la
regulación de sus
emociones y
conductas, y su
deseo de seguir
desarrollándose
Se reconoce como
una persona valiosa
en sí misma a partir
de sus
características
corporales,
cognitivas y
afectivas, y de su
historia individual,
familiar y cultural.
Habilidad general Habilidad
específica
Autoconciencia Autopercepción
¿Qué aprendizajes esperamos fomentar en l@s niñ@s? Que ello@s digan con
convencimiento:
Reconozco las características que me identifican, mi lengua materna y mi
lugar de origen.
A. GUÍA DE LA SESIÓN
MATERIAL PARA EL AULA
- Colores
- Revistas para recortar
- Tijeras
- Goma en barra
- Cinta adhesiva
- Limpiatipo
1. INICIO:
Todos tenemos características que nos hacen únicos y diferentes a los
demás (cómo nos vemos, cómo somos, lo que nos gusta, de dónde
venimos, etc.). Por ejemplo, algunas personas son muy altas y otras son de
baja estatura, a algunas personas les gusta comer helado y a otras
personas no les gusta tanto, algunas personas hablan una lengua (o
idioma) y otras hablan dos ¡y hasta tres lenguas! ¿Pueden pensar en más
ejemplos de características que hacen que las personas sean únicas y
diferentes a los demás?
2. DESARROLLO:

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Nivel Primaria - Primer grado - Sesión 1/20
En esta sesión vamos a identificar algunas de las características que
tenemos. Cada uno se va a dibujar a sí mismo en su cuadernillo, intentando
retratar las características físicas que más lo identifican (la forma de su
cara, el color de su cabello y sus ojos, etc.). También pueden acompañar su
dibujo con cosas que les guste hacer (por ejemplo, una pelota de fútbol si
les gusta mucho jugar fútbol o un pincel si su actividad favorita es pintar).
Cuando los estudiantes hayan terminado su dibujo, facilíteles revistas para
que saquen recortes de allí. Además de las características que incluyeron en
su auto-retrato es muy importante reconocer el lugar de donde vienen (por
ejemplo, su región o ciudad de origen) y su lengua materna, pues eso
también es parte de lo que ellos y ellas son. Pídales que complementen su
auto-retrato con los recortes de revistas haciendo alusión a su lugar de
origen y a su lengua materna (pueden utilizar figuras, fotografías, palabras
o letras de las revistas, etc.).
Mientras los estudiantes estén dibujando su auto-retrato y pegando los
recortes de revistas, es posible que algunos requieran su acompañamiento.
Es importante que pase por el sitio de cada uno y verifique que haya
comprendido la actividad. De ser necesario, ayúdelos a identificar
características específicas y fácilmente comprensibles para ellos.
Ahora vamos a mirar nuestro auto-retrato y vamos a pensar en cuál de
todas las características que dibujamos nos gusta más.
Deles ejemplos que incluyan características físicas, pero también
características de su lugar de origen y de su lengua materna, y habilidades
(por ejemplo, ser fuerte o saltar alto). Dos o tres estudiantes pueden
compartir con el grupo la característica de ellos mismos que más les gusta.
Peguen todos los auto-retratos en algún lugar visible del salón.
3. CIERRE:
Hoy hicieron un gran trabajo porque identificaron las características con las
que se sienten identificados y que los hacen únicos. Pregúntele al grupo
para generar reflexión (máximo tres intervenciones por pregunta):
 ¿Todos somos iguales?
Todos somos diferentes y cada uno de nosotros tiene características
especiales que nos hacen diferentes. Algunos somos más altos que otros,
más flacos, tenemos el cabello más oscuro o más largo. Además, algunos
somos buenos para jugar fútbol, podemos memorizar muchas palabras a la
vez o dibujamos muy bien. Incluso algunos venimos de lugares diferentes o
sabemos lenguas diferentes, y eso también nos hace muy especiales. Cada
uno puede identificar qué es lo que más le gusta o lo que hace mejor.

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B. MATERIAL PARA EL ESTUDIANTE
SOY ÚNIC@ Y ESPECIAL

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C. GUÍA COMPLEMENTARIA PARA EL DOCENTE
1. CONCEPTOS CLAVE
Autoconcepto: Cómo nos percibimos y qué pensamos de nosotros mismos
(de nuestras habilidades, características, etc.).
Autoestima: Cómo nos sentimos con nosotros mismos (con nuestras
habilidades, nuestras características, etc.) y cómo nos sentimos con
respecto a nuestro autoconcepto.
Autopercepción: Opinión que tenemos de nosotros mismos y el aprecio
que nos tenemos por ser como somos. Abarca tanto el autoconcepto como
la autoestima.
Es muy importante que ayude a los niños y niñas a:
 Identificar características físicas propias.
 Identificar otras características (no físicas) que los identifiquen.
 Identificar las características que más les gusten o habilidades para las
que se sientan buenos.
2. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA DOCENTES Y PADRES
 Cuando hable con los niños y niñas de cómo son, puede ayudarlos a
identificar características específicas y fácilmente comprensibles para
ellos y ellas. Por ejemplo, puede ayudarles preguntándoles: “¿De qué
color son tus ojos?”, “¿Qué es lo que más te gusta hacer?”, etc.
 Los padres de familia pueden apoyar el trabajo de auto-reconocimiento
en sus hijos e hijas desde el hogar promoviendo actividades para
identificar características personales. Por ejemplo, invitándolos a que
reconozcan sus características físicas en un espejo o preguntándoles qué
les gusta hacer.
 Intente valorar y resaltar las cosas que los niños y niñas hacen bien, por
ejemplo, cuando llevan a cabo actividades físicas o dibujos. Puede
decirles: “Eres muy inteligente”, “Te salió muy bien”, “Corres muy
rápido”, etc.
 Incluso cuando les va a mostrar algo que pueden mejorar, recuerde
mostrar siempre algo positivo antes de aquello que quiera que cambien.
Por ejemplo, puede decirles: “Tus pases son muy buenos, pero podrías
jugar mejor si incluyeras a tus otros compañeros y compañeras en el
partido”.
3. PREGUNTAS Y RESPUESTAS FRECUENTES
 ¿Por qué es importante reconocer las características propias con
las que nos identificamos?
El proceso de reconocer nuestras características propias es la base de la
formación de nuestro autoconcepto (lo que pensamos de nosotros
mismos) y de nuestra identidad. Un reconocimiento realista de las
características propias que nos gustan mucho y de las que no nos gustan

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tanto es importante para desarrollar una autoestima sana (sentirnos
bien con nosotros mismos), la cual repercute en cómo nos
desempeñamos en diferentes tareas y en nuestro bienestar general.
 ¿Cómo puedo fortalecer la autoestima de mi hijo o hija, o de mis
estudiantes?
Es importante que siempre resalte en su hijo o hija, o en sus estudiantes
características positivas específicas, incluso antes de mostrarles algo que
puedan mejorar o cambiar. Por ejemplo, “he notado que eres muy
organizado con tus útiles escolares; me gustaría que también dejaras tu
ropa en su sitio antes de salir a la escuela”, “tienes ideas muy creativas
cuando escribes cuentos; un aspecto que puedes fortalecer en tus textos
es la manera en la que usas las tildes”.