Presentación utilizada en la última sesión del curso "Aprender a programar por competencias (iniciación)" del CEP Málaga sobre programar UDIs y programación didáctica.
Unidad didáctica integrada (modificada después de la evaluación)Norma Lázaro Hortal
Se han añadido las rúbricas de evaluación, que en su momento se publicaron anexas. Se han hecho comentarios en alguno de los apartados y se ha completado el apartado familiar y la elaboración de un cronograma.
Curso de Desarrollo de indicadores de calidad de la practica docente 2da ParteEscalae
Curso de Desarrollo de Indicadores de Calidad de la Practica Docente. Parte 2.
Impartido por Dr. Federico Malpica. Más info en http://www.escalae.org/es/escalae-calidad-educativa.html
Impartido en:
Noviembre de 2011
XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Noviembre de 2011
Desarrollo de criterios e indicadores para determinar la calidad de las prácticas docentes universitarias
Menciones por Twitter durante la sesión:
Como usuarios, mencionar a: @fedemalpica o @Escalae_tweets
Como hashtags, mencionar a: #calidadeducativa o #educachat
Unidad didáctica integrada (modificada después de la evaluación)Norma Lázaro Hortal
Se han añadido las rúbricas de evaluación, que en su momento se publicaron anexas. Se han hecho comentarios en alguno de los apartados y se ha completado el apartado familiar y la elaboración de un cronograma.
Curso de Desarrollo de indicadores de calidad de la practica docente 2da ParteEscalae
Curso de Desarrollo de Indicadores de Calidad de la Practica Docente. Parte 2.
Impartido por Dr. Federico Malpica. Más info en http://www.escalae.org/es/escalae-calidad-educativa.html
Impartido en:
Noviembre de 2011
XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Noviembre de 2011
Desarrollo de criterios e indicadores para determinar la calidad de las prácticas docentes universitarias
Menciones por Twitter durante la sesión:
Como usuarios, mencionar a: @fedemalpica o @Escalae_tweets
Como hashtags, mencionar a: #calidadeducativa o #educachat
Seminario de Gestión Educativa Estratégica
Maestría en Innovación Educativa.
Universidad Católica de Pereira.
Producido por el Centro de Innovación Educativa
Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982).
Navarro Ardoy D TIC y nuevos modelos - parte 1dnardoy
PARTE 1. Aprovechamiento de las TIC en el centro. Herramientas informáticas. Trabajo en redes. Desarrollo de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje. Ponencia de Daniel Navarro Ardoy @dnardoy. CURSO DE ACTUALIZACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA EN EDUCACIÓN
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
30. Programación didáctica:
puntos que contiene
Elementos
P.D.
Contextualización
Contribución
CC.CC.
Áreas: objetivos
y contenidos
Otros
elementos
Metodología Temporalización Acts. C. y E. Atención a
la diversidad
Evaluación
33. Programación didáctica
Contribución de las áreas a las CC.CC.
“Siguiendo la Orden 17 de marzo de 2015, las competencias claves
integran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con el fin de
lograr la realización adecuada de actividades y tareas y la resolución eficaz
de problemas complejos en contextos determinados. Éstas quedan reflejadas
en mi programación y concretamente en las áreas de la siguiente manera, a
modo general. No obstante, en el siguiente punto y en las Unidades
Didácticas Integradas, se concretan de manera específica las competencias
que pretenden desarrollar.”
LENGUA
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
34. Programación didáctica
Objetivos, secuenciación y distribución temporal de
los contenidos (teniendo en cuenta los dos cursos),
los criterios de evaluación para cada una de las
áreas e indicadores de evaluación.
EDITORIALES
MAPA DE
RELACIONES
CURRICULARES
POR BLOQUES
NÚCLEOS
TEMÁTICOS
35. Programación didáctica EDITORIALES
Objetivos, secuenciación y distribución temporal de
los contenidos (teniendo en cuenta los dos cursos),
los criterios de evaluación para cada una de las
áreas e indicadores de evaluación.
Objetivos.
Contenidos.
Criterios e indicadores.
39. Programación didáctica
Objetivos, secuenciación y distribución temporal de
los contenidos (teniendo en cuenta los dos cursos),
los criterios de evaluación para cada una de las
áreas e indicadores de evaluación.
Séneca.
MAPA DE
RELACIONES
CURRICULARES
42. Programación didáctica
Objetivos, secuenciación y distribución temporal de
los contenidos (teniendo en cuenta los dos cursos),
los criterios de evaluación para cada una de las
áreas e indicadores de evaluación.
Tabla de bloque de contenidos.
POR BLOQUES
48. Programación didáctica
Objetivos, secuenciación y distribución temporal de
los contenidos (teniendo en cuenta los dos cursos),
los criterios de evaluación para cada una de las
áreas e indicadores de evaluación.
A. Unión de áreas de C.Naturales y C.Sociales en
un ámbito de conocimiento: Ciencias.
B. Asignación de indicadores por nivel y
agrupados por temáticas.
C. Utilización del desarrollo curricular para la
realización de la tabla de núcleos temáticos
integradores.
NÚCLEOS
TEMÁTICOS
49. Programación didáctica
Asignar por curso y agrupar
indicadores en núcleos temáticos
B. Asignación de indicadores por nivel y agrupados
por temáticas.
Curso
Núcleo
temático
Indica-
dores
50. Programación didáctica
B. Asignación de indicadores por nivel y agrupados
por temáticas.
NÚCLEOS
TEMÁTICOS
CIENCIAS 2º CICLO
TERCERO CUARTO
Animales Ecosistemas
Cuerpo humano Plantas
Tierra Clima
Localidad España
Trabajos: sectores Población
Tecnología y máquinas Materia y energía
51. Programación didáctica
Fuente:
Portal Enseñanzas EP
C. Utilización del desarrollo curricular para la realización
de la tabla de núcleos temáticos integradores.
www.juntadeandalucia.es/educacion/descargas/
recursos/curriculo-primaria/index.html
55. Programación didáctica
Orientaciones metodológicas
•Principios que aparecen en la normativa y tipos de
metodologías activas a emplear.
•Agrupamiento del alumnado.
•Organización espacial y temporal (horario).
•Colaboración familiar.
•Estrategias metodológicas por áreas.
•Recursos: materiales, digitales y humanos.
56. Programación didáctica
Evaluación
•Referentes de la evaluación: criterios, indicadores,
criterios de calificación e intrumentos.
•Evaluación del proceso de aprendizaje: ¿qué?¿cómo?
¿cuándo?, calificaciones y porcentajes.
•Evaluación del proceso de enseñanza.
•Técnicas e instrumentos.
57. Programación didáctica
Atención a la lectura
•Legislación: 1 sesión horaria, desarrollar expresión oral
y escrita y utilizar diferentes tipos de textos.
•Metodología de atención a la lectura.
Fuente:
Ins. 24/07/13
59. Programación didáctica
Decreto
97/2015LEA
Atención a la diversidad
•Revisión normativa e indicadores.
•Programa de enriquecimiento curricular: alumnado, tipo
de talento, áreas de ACAI y programa curricular.
•Programa de refuerzo educativo: alumnado, tipo de
programa, áreas, dificultades y programa curricular.
Orden
25/07/08
60. Programación didáctica
Actividades complementarias y extraescolares
•Actividad, alumnado, profesorado, familias y
temporalización.
Unidades Didácticas Integradas
•Temporalización anual.
•Temporalización trimestral de UDIs y contenido.
•Programación de las UDIs.
¡¡ 46 páginas !!
66. Fuente:
Coach Carter
… al dejar brillar nuestra propia luz
damos permiso a otros a que hagan lo mismo..
67. Bibliografía
REAL DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE
01-03-2014).
DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado,
de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de
educación especial (BOJA 16- 07-2010).
ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los
criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía (BOJA 13-03-2015).
ORDEN de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía
(BOJA 27-03-2015).
ORIENTACIONES para la descripción del nivel competencial adquirido por el alumnado de Educación Primaria (Dirección General
de Ordenación Educativa y Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, 25-05-2016).
ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Ordenes que establecen la ordenación de la evaluación en las
etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía (BOJA
04-04-2011).
INSTRUCCIONES de 24-07-2013, de la DGIEFP sobe el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia de
comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación
secundaria.
INSTRUCCIONES de 8 de marzo de 2017, de la Dirección general de Participación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo
de detección, identificación del alumnado con necesidades de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.
ORDEN de 25-07-2008, por la que se regula la atención a la diversidad el alumnado que cursa la educación básica en los centros
docentes de Andalucía.
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