El documento describe los principios metodológicos y las mejores prácticas para enseñar y aprender en el aula. Se enfatiza la importancia de partir del nivel de desarrollo del alumno, promover un aprendizaje significativo, y utilizar un enfoque activo y experimental. También se discuten las variables clave como el espacio, tiempo, materiales curriculares y actividades de enseñanza, y cómo optimizar estas variables para contribuir al desarrollo de las competencias básicas del alumno.

1. ENSEÑAR Y APRENDER EN EL AULA

2. PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
• Partir del nivel de desarrollo
del alumno para ver los
conocimientos que el alumno
posee. Partir del nivel de
desarrollo del alumno,
respetando la zona de
desarrollo próximo.
• Aprendizaje significativo
Asegurar la construcción del
aprendizaje con sentido,
coherencia y significado para
el alumno
• Enfoque activo y experimental.
Promover la actividad del
alumno.
• Contribuir al desarrollo de la
capacidad “de aprender a
aprender”.
• Alternancia de estrategias
didácticas expositivas y de
estrategias didácticas de
indagación, al igual, que se
partirá del aspecto vivencial y
real para llegar
posteriormente al plano
gráfico. (buscar innovación)
• Individualización y
Socialización, ya que las
diferentes actividades se
deben realizar en PG, GG y TI
• Habrá una coherencia
educativa ya que se trabajará
a nivel de equipo y en
colaboración con la familia.

3. METODOLOGÍA
• Realista, tanto en cuanto a su temática como
a los intereses del alumno.
• Abierta y flexible, que permita introducir
situaciones específicas.
• Motivadora, que coincida con las
preocupaciones del grupo.
• Interdisciplinar, relacionando varias áreas.
• Contextualizada, es decir, adaptada al medio.

4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS...
“Es necesario diseñar modos de enseñar
más auténticos y próximos a la realidad,
para que el alumnado pueda alcanzar las
competencias básicas....
(Monereo y Pozo, 2007)”

5. MÉTODOS PEDAGÓGICOS...
•El reto del profesorado es conseguir que
todos reciban una educación de calidad,
que desarrollen al máximo sus capacidades
•Para conseguir ese logro se debe introducir
mecanismos de análisis y reflexión
(investigación) en el diseño de proceso de
Enseñanza.

6. VARIABLES QUE CONTRIBUYEN
AL DESARROLLO DE C.B.
1. EL ESPACIO Y EL TIEMPO
2. LOS MATERIALES CURRICULARES
3. LA DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO EN
FUNCION DE DE LA ACTIVIDAD (Secuenciación)
4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DE
PROFESORADO Y EL APRENDIZAJE DEL
ALUMNADO

7. El espacio y el tiempo
El uso abierto de estas variables
asegura la generalización de las competencias:
“Autonomía e iniciativa personal” al ofrecer
situaciones dónde es posible tomar decisiones.
“Competencia social y ciudadanía” porque
requiere un mayor nivel de responsabilidad
Abre nuevas posibilidades para
“aprender a aprender” de forma más atractiva.
Amplia la competencia digital
Permite una Comunicación lingüística positiva
y promueve un clima de confianza, colaboración

8. Materiales curriculares.
•Deben favorecer la búsqueda de información
en distintos medios convencionales e informáticos
•La elección de distintas opciones,
en el aprendizaje cooperativo, la comunicación
y el intercambio lingüístico
•El uso de códigos diversos y La utilización, como
recurso, de distintos escenarios

9. • Informar al alumnado de los
objetivos y contenidos
• Utilizar escenarios reales
• Lograr una comunicación
positiva, escucha activa,
diálogo,...
• Servirse de modelado propio o
compañeros
• Modelar y guiar loa
aprendizajes en proceso de
adquisición
• Incorpora actividades
nuevas tecnologías
• Graduar y diversificar las
actividades
Diseño de Actividades.
. Utilizar estrategias cooperativas
•Promover la autonomía y la iniciativa
personal
•Estimular la curiosidad para
comprender y conocer la realidad
•Facilitar el aprendizaje identificando
el error (revisión autocorrección,...)
•Asegurar la implicación en su
aprendizaje
•Incorporar hábitos de control y rigor
•Ayudar a asumir éxitos y fracasos
•Buscar compromiso y colaboración
con las familias

10. ACTIVIDADES.
Todas estas estrategías se deben ser utilizadas en los momentos más
adecuados , dentro de la Investigación del profesorado.
Momento inicial: Motivación, interés... (Técnicas de escucha
activa, Cooperación, Contratos, proyectos,....)
Fase de desarrollo del aprendizaje:Secuenciación,
el alumno trabaja el profesor orienta
Fase de síntesis: evaluación de las tareas,individual y en equipo
mediante diferentes modelos de presentación
Fase de generalización: Se planifica en función de los
aprendizajes alcanzados, transfiriendo los aprendizajes a nuevos escenarios

11. MA
TE
RIAS
Salidas didácticas: naturales,
históricas, artísticas,
museos...
Uso integrado de las T.I.C:
WQ, blogs, pizarra digital...
Proyectos interdisciplinares
Proyectos de trabajo,
Investigaciones y problemas
abiertos
Actividades que trabajen las
inteligencias múltiples
Trabajo cooperativo
Grupos interactivos de
aprendizaje dialógico
Evaluación autorreguladora
del aprendizaje
Juego cooperativo
Tutoría entre iguales
Actividades colectivas y
solidarias: exposiciones,
dramatizaciones, jornadas
temáticas...
Tertulias literarias
Participación de la familia:
comisiones del centro,
contratos, en el aula...
Formas de trabajo en el aula que
favorecen el desarrollo de las
competencias
Refuerzo educativo preventivo
Temas que integren lo
cotidiano y lo social
Actividades diversificadas
Programas que desarrollen
las HHSS y el crecimiento en
valores