La metodología PACIE se utiliza para aplicar herramientas virtuales como aulas virtuales en la educación. Consta de 5 fases que permiten un desarrollo integral de la educación virtual. El documento también discute características deseables de un entorno virtual de aprendizaje efectivo y el proceso de diseño de proyectos educativos.
Este documento presenta diferentes actividades que se pueden realizar con estudiantes después de ver un video educativo. Propone debates, foros de discusión, presentaciones y exposiciones sobre las herramientas y temática del video "Web 2.0" para desarrollar el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y conocimiento de los estudiantes. El documento también describe la evaluación formativa y sumativa de las actividades, con criterios como la participación, actitud y dominio de contenidos.
Este documento presenta un proyecto didáctico para desarrollar habilidades tecnológicas en estudiantes mediante el uso de blogs. El proyecto se llevará a cabo en una asignatura de nuevas tecnologías en educación con 32 estudiantes y durará varias semanas. Los estudiantes crearán sus propios blogs para documentar los productos y habilidades desarrolladas, y aprenderán a insertar videos, imágenes y enlaces. El objetivo es que los estudiantes identifiquen el potencial educativo del blog
Este documento presenta un módulo sobre el uso de blogs y wikis como herramientas para la construcción de criterios en entornos virtuales de aprendizaje. El módulo está dividido en dos unidades, la primera sobre el uso de blogs de forma cronológica y la segunda sobre wikis como herramienta colaborativa. Cada unidad incluye capítulos sobre la fundamentación y aplicación de cada herramienta, así como actividades para exponer, construir y validar los conocimientos adquiridos. El módulo utiliza la metodolog
Este documento presenta un curso de modalidad B-Learning (aprendizaje híbrido presencial y virtual) dirigido a docentes. El curso dura 60 horas repartidas en 6 semanas con 3 sesiones presenciales de 2 horas cada una. Los objetivos son incorporar Internet en la enseñanza y aprender sobre e-learning, b-learning y herramientas web 2.0. Las unidades tratan sobre Internet como fuente de información, formación y comunicación así como estrategias didácticas y evaluación en entornos virtuales.
Tarea 10 uso herra_sinc_asinc_carmen indira velezcarivfi
Este documento presenta las principales herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas que se pueden utilizar en la formación virtual, incluyendo ejemplos de su uso educativo. Describe herramientas asincrónicas como correo electrónico, grupos de noticias y blogs, y herramientas sincrónicas como chat, videoconferencia y videostreaming. Además, proporciona lineamientos sobre "buenas prácticas" para el uso efectivo de estas herramientas, como establecer normas claras y foment
Agenda tic en la docencia universitariaLaura Lopez
Este documento presenta la agenda y los contenidos de dos clases sobre el uso de las TIC en la docencia universitaria. La primera clase cubre conceptos sobre TIC, competencias docentes, y habilidades como crear presentaciones y materiales educativos usando PowerPoint y herramientas en línea. La segunda clase enseña sobre plataformas como SlideShare, Scribd y Daypo para compartir presentaciones, documentos y crear exámenes en línea, y sobre el uso de Wikipedia y blogs docentes. Los objetivos son identificar recursos TIC y adquirir
Este documento presenta una propuesta para el diseño e implementación de una videoconferencia persona-grupo como estrategia educativa. La videoconferencia se llevará a cabo con estudiantes de grado 11 y abordará temas relacionados con ambientes virtuales de aprendizaje, herramientas de comunicación y netiquette. Contará con la participación de expertos y consistirá en tres etapas: preparación, desarrollo y actividades de extensión, evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para utilizar el video como instrumento de aprendizaje en una clase de ética y valores sobre el tema de la no violencia. La propuesta involucra dividir a los estudiantes en grupos para investigar, escribir guiones, grabar y editar videos cortos que muestren ejemplos de violencia y soluciones pacíficas. El profesor capacitará a los estudiantes en técnicas de video y evaluará los productos finales. El objetivo es motivar a los estudiantes y cambiar su rol pasivo a uno activo
Este documento presenta diferentes actividades que se pueden realizar con estudiantes después de ver un video educativo. Propone debates, foros de discusión, presentaciones y exposiciones sobre las herramientas y temática del video "Web 2.0" para desarrollar el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y conocimiento de los estudiantes. El documento también describe la evaluación formativa y sumativa de las actividades, con criterios como la participación, actitud y dominio de contenidos.
Este documento presenta un proyecto didáctico para desarrollar habilidades tecnológicas en estudiantes mediante el uso de blogs. El proyecto se llevará a cabo en una asignatura de nuevas tecnologías en educación con 32 estudiantes y durará varias semanas. Los estudiantes crearán sus propios blogs para documentar los productos y habilidades desarrolladas, y aprenderán a insertar videos, imágenes y enlaces. El objetivo es que los estudiantes identifiquen el potencial educativo del blog
Este documento presenta un módulo sobre el uso de blogs y wikis como herramientas para la construcción de criterios en entornos virtuales de aprendizaje. El módulo está dividido en dos unidades, la primera sobre el uso de blogs de forma cronológica y la segunda sobre wikis como herramienta colaborativa. Cada unidad incluye capítulos sobre la fundamentación y aplicación de cada herramienta, así como actividades para exponer, construir y validar los conocimientos adquiridos. El módulo utiliza la metodolog
Este documento presenta un curso de modalidad B-Learning (aprendizaje híbrido presencial y virtual) dirigido a docentes. El curso dura 60 horas repartidas en 6 semanas con 3 sesiones presenciales de 2 horas cada una. Los objetivos son incorporar Internet en la enseñanza y aprender sobre e-learning, b-learning y herramientas web 2.0. Las unidades tratan sobre Internet como fuente de información, formación y comunicación así como estrategias didácticas y evaluación en entornos virtuales.
Tarea 10 uso herra_sinc_asinc_carmen indira velezcarivfi
Este documento presenta las principales herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas que se pueden utilizar en la formación virtual, incluyendo ejemplos de su uso educativo. Describe herramientas asincrónicas como correo electrónico, grupos de noticias y blogs, y herramientas sincrónicas como chat, videoconferencia y videostreaming. Además, proporciona lineamientos sobre "buenas prácticas" para el uso efectivo de estas herramientas, como establecer normas claras y foment
Agenda tic en la docencia universitariaLaura Lopez
Este documento presenta la agenda y los contenidos de dos clases sobre el uso de las TIC en la docencia universitaria. La primera clase cubre conceptos sobre TIC, competencias docentes, y habilidades como crear presentaciones y materiales educativos usando PowerPoint y herramientas en línea. La segunda clase enseña sobre plataformas como SlideShare, Scribd y Daypo para compartir presentaciones, documentos y crear exámenes en línea, y sobre el uso de Wikipedia y blogs docentes. Los objetivos son identificar recursos TIC y adquirir
Este documento presenta una propuesta para el diseño e implementación de una videoconferencia persona-grupo como estrategia educativa. La videoconferencia se llevará a cabo con estudiantes de grado 11 y abordará temas relacionados con ambientes virtuales de aprendizaje, herramientas de comunicación y netiquette. Contará con la participación de expertos y consistirá en tres etapas: preparación, desarrollo y actividades de extensión, evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta para utilizar el video como instrumento de aprendizaje en una clase de ética y valores sobre el tema de la no violencia. La propuesta involucra dividir a los estudiantes en grupos para investigar, escribir guiones, grabar y editar videos cortos que muestren ejemplos de violencia y soluciones pacíficas. El profesor capacitará a los estudiantes en técnicas de video y evaluará los productos finales. El objetivo es motivar a los estudiantes y cambiar su rol pasivo a uno activo
Este documento presenta un tutorial interactivo sobre cómo crear objetos virtuales de aprendizaje (OVAs) usando PowerPoint de manera dinámica. Explica conceptos básicos sobre OVAs y recomendaciones para su elaboración, incluyendo componentes de un OVA, diseño instruccional, e inserción de videos, sonidos e hipervínculos. El objetivo es guiar a los estudiantes en la interacción con materiales didácticos a través de un OVA creado como ejemplo.
Este documento presenta una propuesta de experiencia de aprendizaje mediada por TIC para promover la ciudadanía digital en un grupo de enfermeros. La experiencia consiste en un curso virtual de 3 semanas que aborda los derechos de autor y la propiedad intelectual. Incluye actividades como la creación de infografías colaborativas, presentaciones individuales aplicando citas correctas, y un foro de reflexión. La evaluación incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación basada en rúbricas. El objetivo es que los
Este documento presenta una guía didáctica para un material interactivo sobre fracciones y consumismo para estudiantes de grado séptimo. El material interactivo utiliza herramientas tecnológicas como PowerPoint y Excel para explicar el tema de las fracciones y crear conciencia sobre los problemas del consumismo. La guía ofrece orientaciones sobre la estructura y uso del material interactivo y propone actividades complementarias.
Portafolio curso - diseño y selección de recursos didácticos en el desarrol...laqbjpmv
Wikipedia es una enciclopedia libre en línea colaborativa que ofrece información sobre una amplia gama de temas, incluidos Recursos Didácticos Tecnológicos. El documento describe varios recursos didácticos tecnológicos disponibles en Internet como Wikipedia y proporciona ejemplos de su uso.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Técnicas de Información y Comunicación" impartida en la Universidad Central del Ecuador. La asignatura se enfoca en integrar herramientas digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar diferentes herramientas TIC como blogs educativos, wikis y redes sociales con fines pedagógicos. La asignatura se evaluará a través de exposiciones, trabajos de investigación y la publicación de un e-folio us
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje propone que los estudiantes se familiaricen con las herramientas de la Web 2.0 mediante la creación y publicación de un video explicativo en YouTube y un blog. La situación comprende tres fases: apertura, desarrollo y cierre. La evaluación se basa en el contenido del video, la creatividad, el blog, la interacción y la retroalimentación entre compañeros.
Este documento presenta una guía didáctica para un proyecto de investigación sobre la influencia de los programas de televisión en los valores de la sociedad actual. El proyecto se llevará a cabo en un laboratorio de informática e involucra la creación de sitios web para compartir los resultados de la investigación. Los estudiantes investigarán valores y programas de televisión, analizarán cómo los programas representan valores e influyen en la sociedad, y presentarán sus hallazgos utilizando herramientas digitales como Glogster y Voki. Apre
Este documento presenta un proyecto para crear una sala virtual en una institución educativa con el objetivo de recolectar, catalogar y publicar recursos digitales educativos. Se describen las áreas de trabajo requeridas como la recolección de recursos, definición de derechos de autor y catalogación. También incluye un cronograma de actividades para la implementación del proyecto a lo largo de varios meses.
Experiencia de aprendizaje portafolio instagramAndres Urrutia
Experiencia de aprendizaje, diseñada con el propósito que los estudiantes de séptimo semestre de diseño visual de la Institución Universitaria Colegio Mayor de Cauca vayan desarrollando y cultivando su identidad y reputación digital como profesionales, según los estándares ISTE; deben crear o convertir una cuenta de Instagram, en una cuenta profesional/creador y usarla como su portafolio de diseñadores.
Experiencia de aprendizaje usando herramientas digitales IVAN GARCIAivangarcia370
experiencia de aprendizaje diseñada para la asignatura Herramientas TIC para la ciudadanía digital de la Maestría en educación mediada por Tic - universidad ICESI
El objetivo del proyecto es desarrollar estrategias metodológicas apoyadas en las TIC para mejorar los dispositivos básicos del aprendizaje en los estudiantes de primer grado de un instituto de educación especial, mediante el uso de juegos didácticos. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como computadores y software educativo para trabajar habilidades como la atención, memoria, percepción y concentración.
Documento experiencia pedagógica tic; john caraballoJohn Carabal
Este documento describe un ambiente virtual de aprendizaje basado en la Web 2.0 para estudiantes de ciclo IV. El ambiente utiliza un blog para comunicarse de forma asíncrona y motivar a los estudiantes mediante el desarrollo de habilidades como la escritura, intercambio de ideas y publicación de productos. Los estudiantes aprenden de manera autónoma resolviendo problemas y compartiendo conocimiento a través de herramientas como blogs, videos y Dropbox.
El documento describe el potencial de los videos educativos alojados en la web como recurso didáctico para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en todas las etapas educativas. Explica las diferentes tipologías de videos educativos, sus funciones principales, ventajas de usarlos a través de la web, errores comunes y algunas páginas web donde encontrar este tipo de recursos para diferentes materias.
Este documento presenta una propuesta para capacitar al personal docente de la Institución Educativa Gimnasio Los Ocobos en el uso de recursos educativos digitales. La propuesta incluye tres unidades temáticas que cubren herramientas TIC, búsqueda de recursos en internet y el uso de la plataforma Moodle. El objetivo general es que los docentes aprendan a utilizar efectivamente los recursos digitales para apoyar la enseñanza. La capacitación se llevará a cabo de forma semi-presencial y concluirá con
Este documento presenta un programa de capacitación para docentes del Instituto Tecnológico GAMMA en el diseño, administración y utilización de entornos virtuales de aprendizaje utilizando la metodología PACIE. El programa consta de 4 fases que cubren fundamentos de educación a distancia, uso de TIC, construcción de aulas virtuales y gestión colaborativa, con un cronograma de 9 meses. El objetivo es capacitar a los docentes para que incorporen las TIC en su enseñanza de manera participativa.
La metodología PACIE se utiliza para aplicar herramientas virtuales como aulas virtuales en la educación. PACIE consta de 5 fases que permiten un desarrollo integral de la educación virtual. El éxito de un entorno virtual educativo depende de factores como una buena comunicación y calidad de contenidos, más que de la tecnología en sí.
El documento describe la metodología PACIE para el uso de herramientas virtuales en la educación. PACIE consta de 5 fases: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning. La fase de Presencia se enfoca en hacer que el aula virtual sea atractiva para los estudiantes. La fase de Alcance utiliza estándares, marcas y destrezas para orientar el aprendizaje. La fase de Capacitación capacita a los docentes en el diseño de recursos educativos virtuales.
Secuencia didáctica ambientes de aprendizajecpch04
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada para enseñar a estudiantes sobre virus informáticos. La secuencia consta de 4 sesiones y utiliza videos, presentaciones electrónicas y tutoriales en video para cubrir los temas de virus, tipos de virus, formas de transmisión, eliminación y prevención. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar antivirus y crear materiales educativos para compartir con otros estudiantes sobre cómo proteger su información.
La metodología PACIE consta de 5 fases (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning) que guían el uso de herramientas virtuales en educación de forma integral. Cada fase tiene un propósito específico como proporcionar información, establecer estándares educativos, capacitar docentes, fomentar la interacción entre estudiantes, y aplicar el aprendizaje electrónico mediante diversas fuentes multimedia. El objetivo general es apoyar la educación virtual y presencial de manera que garantice
EL E-MEDIADOR EN LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE - MARY ABRIL UNAD - TUNJA
Esta presentación describe de manera general cómo debe ser el acompañamiento del E-mediador a cada uno de los estudiantes en cada uno de los Entornos Virtuales de Aprendizaje de un curso de la UNAD. Para ello se hace un énfasis en las competencias que los e-mediadores debe tener con el fin de orientar de manera acertada dicho proceso formativo. Propuesta para el curso de Formación de Formadores: E-MEDIADOR.
Este documento describe la metodología PACIE para el aprendizaje en entornos virtuales. PACIE se basa en el uso de las TIC para apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje interactivos y colaborativos. La metodología involucra cinco procesos clave: presencia, alcance, capacitación, interacción y elearning. Propone una estructura ideal para cursos virtuales que incluye bloques de información, comunicación, construcción de conocimiento y retroalimentación.
El documento describe cómo los maestros pueden seleccionar recursos digitales para fines educativos. Explica que existen seis niveles por los que pasan los maestros en su desarrollo profesional para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. También proporciona consejos sobre cómo comenzar a usar recursos digitales, dónde encontrar más información y cómo formular proyectos de clase efectivos centrados en el desarrollo de la creatividad y las habilidades de resolución de problemas.
Este documento presenta un tutorial interactivo sobre cómo crear objetos virtuales de aprendizaje (OVAs) usando PowerPoint de manera dinámica. Explica conceptos básicos sobre OVAs y recomendaciones para su elaboración, incluyendo componentes de un OVA, diseño instruccional, e inserción de videos, sonidos e hipervínculos. El objetivo es guiar a los estudiantes en la interacción con materiales didácticos a través de un OVA creado como ejemplo.
Este documento presenta una propuesta de experiencia de aprendizaje mediada por TIC para promover la ciudadanía digital en un grupo de enfermeros. La experiencia consiste en un curso virtual de 3 semanas que aborda los derechos de autor y la propiedad intelectual. Incluye actividades como la creación de infografías colaborativas, presentaciones individuales aplicando citas correctas, y un foro de reflexión. La evaluación incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación basada en rúbricas. El objetivo es que los
Este documento presenta una guía didáctica para un material interactivo sobre fracciones y consumismo para estudiantes de grado séptimo. El material interactivo utiliza herramientas tecnológicas como PowerPoint y Excel para explicar el tema de las fracciones y crear conciencia sobre los problemas del consumismo. La guía ofrece orientaciones sobre la estructura y uso del material interactivo y propone actividades complementarias.
Portafolio curso - diseño y selección de recursos didácticos en el desarrol...laqbjpmv
Wikipedia es una enciclopedia libre en línea colaborativa que ofrece información sobre una amplia gama de temas, incluidos Recursos Didácticos Tecnológicos. El documento describe varios recursos didácticos tecnológicos disponibles en Internet como Wikipedia y proporciona ejemplos de su uso.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Técnicas de Información y Comunicación" impartida en la Universidad Central del Ecuador. La asignatura se enfoca en integrar herramientas digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar diferentes herramientas TIC como blogs educativos, wikis y redes sociales con fines pedagógicos. La asignatura se evaluará a través de exposiciones, trabajos de investigación y la publicación de un e-folio us
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje propone que los estudiantes se familiaricen con las herramientas de la Web 2.0 mediante la creación y publicación de un video explicativo en YouTube y un blog. La situación comprende tres fases: apertura, desarrollo y cierre. La evaluación se basa en el contenido del video, la creatividad, el blog, la interacción y la retroalimentación entre compañeros.
Este documento presenta una guía didáctica para un proyecto de investigación sobre la influencia de los programas de televisión en los valores de la sociedad actual. El proyecto se llevará a cabo en un laboratorio de informática e involucra la creación de sitios web para compartir los resultados de la investigación. Los estudiantes investigarán valores y programas de televisión, analizarán cómo los programas representan valores e influyen en la sociedad, y presentarán sus hallazgos utilizando herramientas digitales como Glogster y Voki. Apre
Este documento presenta un proyecto para crear una sala virtual en una institución educativa con el objetivo de recolectar, catalogar y publicar recursos digitales educativos. Se describen las áreas de trabajo requeridas como la recolección de recursos, definición de derechos de autor y catalogación. También incluye un cronograma de actividades para la implementación del proyecto a lo largo de varios meses.
Experiencia de aprendizaje portafolio instagramAndres Urrutia
Experiencia de aprendizaje, diseñada con el propósito que los estudiantes de séptimo semestre de diseño visual de la Institución Universitaria Colegio Mayor de Cauca vayan desarrollando y cultivando su identidad y reputación digital como profesionales, según los estándares ISTE; deben crear o convertir una cuenta de Instagram, en una cuenta profesional/creador y usarla como su portafolio de diseñadores.
Experiencia de aprendizaje usando herramientas digitales IVAN GARCIAivangarcia370
experiencia de aprendizaje diseñada para la asignatura Herramientas TIC para la ciudadanía digital de la Maestría en educación mediada por Tic - universidad ICESI
El objetivo del proyecto es desarrollar estrategias metodológicas apoyadas en las TIC para mejorar los dispositivos básicos del aprendizaje en los estudiantes de primer grado de un instituto de educación especial, mediante el uso de juegos didácticos. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como computadores y software educativo para trabajar habilidades como la atención, memoria, percepción y concentración.
Documento experiencia pedagógica tic; john caraballoJohn Carabal
Este documento describe un ambiente virtual de aprendizaje basado en la Web 2.0 para estudiantes de ciclo IV. El ambiente utiliza un blog para comunicarse de forma asíncrona y motivar a los estudiantes mediante el desarrollo de habilidades como la escritura, intercambio de ideas y publicación de productos. Los estudiantes aprenden de manera autónoma resolviendo problemas y compartiendo conocimiento a través de herramientas como blogs, videos y Dropbox.
El documento describe el potencial de los videos educativos alojados en la web como recurso didáctico para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en todas las etapas educativas. Explica las diferentes tipologías de videos educativos, sus funciones principales, ventajas de usarlos a través de la web, errores comunes y algunas páginas web donde encontrar este tipo de recursos para diferentes materias.
Este documento presenta una propuesta para capacitar al personal docente de la Institución Educativa Gimnasio Los Ocobos en el uso de recursos educativos digitales. La propuesta incluye tres unidades temáticas que cubren herramientas TIC, búsqueda de recursos en internet y el uso de la plataforma Moodle. El objetivo general es que los docentes aprendan a utilizar efectivamente los recursos digitales para apoyar la enseñanza. La capacitación se llevará a cabo de forma semi-presencial y concluirá con
Este documento presenta un programa de capacitación para docentes del Instituto Tecnológico GAMMA en el diseño, administración y utilización de entornos virtuales de aprendizaje utilizando la metodología PACIE. El programa consta de 4 fases que cubren fundamentos de educación a distancia, uso de TIC, construcción de aulas virtuales y gestión colaborativa, con un cronograma de 9 meses. El objetivo es capacitar a los docentes para que incorporen las TIC en su enseñanza de manera participativa.
La metodología PACIE se utiliza para aplicar herramientas virtuales como aulas virtuales en la educación. PACIE consta de 5 fases que permiten un desarrollo integral de la educación virtual. El éxito de un entorno virtual educativo depende de factores como una buena comunicación y calidad de contenidos, más que de la tecnología en sí.
El documento describe la metodología PACIE para el uso de herramientas virtuales en la educación. PACIE consta de 5 fases: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning. La fase de Presencia se enfoca en hacer que el aula virtual sea atractiva para los estudiantes. La fase de Alcance utiliza estándares, marcas y destrezas para orientar el aprendizaje. La fase de Capacitación capacita a los docentes en el diseño de recursos educativos virtuales.
Secuencia didáctica ambientes de aprendizajecpch04
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada para enseñar a estudiantes sobre virus informáticos. La secuencia consta de 4 sesiones y utiliza videos, presentaciones electrónicas y tutoriales en video para cubrir los temas de virus, tipos de virus, formas de transmisión, eliminación y prevención. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar antivirus y crear materiales educativos para compartir con otros estudiantes sobre cómo proteger su información.
La metodología PACIE consta de 5 fases (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning) que guían el uso de herramientas virtuales en educación de forma integral. Cada fase tiene un propósito específico como proporcionar información, establecer estándares educativos, capacitar docentes, fomentar la interacción entre estudiantes, y aplicar el aprendizaje electrónico mediante diversas fuentes multimedia. El objetivo general es apoyar la educación virtual y presencial de manera que garantice
EL E-MEDIADOR EN LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE - MARY ABRIL UNAD - TUNJA
Esta presentación describe de manera general cómo debe ser el acompañamiento del E-mediador a cada uno de los estudiantes en cada uno de los Entornos Virtuales de Aprendizaje de un curso de la UNAD. Para ello se hace un énfasis en las competencias que los e-mediadores debe tener con el fin de orientar de manera acertada dicho proceso formativo. Propuesta para el curso de Formación de Formadores: E-MEDIADOR.
Este documento describe la metodología PACIE para el aprendizaje en entornos virtuales. PACIE se basa en el uso de las TIC para apoyar procesos de enseñanza-aprendizaje interactivos y colaborativos. La metodología involucra cinco procesos clave: presencia, alcance, capacitación, interacción y elearning. Propone una estructura ideal para cursos virtuales que incluye bloques de información, comunicación, construcción de conocimiento y retroalimentación.
El documento describe cómo los maestros pueden seleccionar recursos digitales para fines educativos. Explica que existen seis niveles por los que pasan los maestros en su desarrollo profesional para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. También proporciona consejos sobre cómo comenzar a usar recursos digitales, dónde encontrar más información y cómo formular proyectos de clase efectivos centrados en el desarrollo de la creatividad y las habilidades de resolución de problemas.
conceptualizacion de los ova objetos de aprendizaje virtualchefbastian
Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica conceptos clave como objetos virtuales de aprendizaje (OVA), sus características, y cómo pueden usarse para facilitar un aprendizaje flexible y autónomo mediante el uso de herramientas digitales como videos y presentaciones. También destaca el potencial de las TIC para promover la interacción y el aprendizaje colaborativo a nivel global.
La metodología PACIE busca favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de las TIC como soporte pedagógico. Siguiendo los pasos de Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning, estructura las aulas virtuales de manera ideal para lograr objetivos como la interacción, la construcción colaborativa del conocimiento y la evaluación continua.
La metodología PACIE consta de 5 fases (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning) que permiten el desarrollo integral de la educación virtual como soporte de otras modalidades educativas. La primera fase, Presencia, se enfoca en proporcionar información e interactuar con los participantes. La segunda fase, Alcance, establece estándares y marcas para medir el aprendizaje. La tercera fase, Capacitación, involucra investigar, planificar, crear y evaluar el proceso educ
Este documento presenta una sesión de un curso sobre el uso de pizarras digitales en la enseñanza. Explica los objetivos del curso, que son dotar al profesorado de herramientas básicas para usar la pizarra digital y conocer diversas metodologías y recursos. Luego detalla los contenidos a cubrir como el software, aspectos metodológicos y recursos. Finalmente propone varios modelos de aplicación didáctica centrados tanto en el profesor como en los estudiantes.
El documento describe las competencias requeridas de los docentes en educación virtual. Explica que se necesitan docentes capacitados en el uso de TIC, habilidades pedagógicas, y principios éticos. También describe las funciones de los docentes virtuales como desarrolladores de contenido, el uso de redes para comunicación y trabajo cooperativo, y la importancia de actualizar conocimientos y ajustarse al ritmo de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, resume las estrategias de enseñanza, evaluación y las competencias clave de un docente virtual como
Este documento presenta varias metodologías para el diseño de objetos de aprendizaje (OA). Describe las fases de metodologías como MESOVA, UBoA, ISD-MELO, DICREVOA y otras. Cada metodología propone entre 5 y 7 fases que incluyen análisis de requisitos, diseño instruccional, desarrollo, pruebas y evaluación. El documento también analiza 19 propuestas metodológicas diferentes para el diseño de OA.
Este documento describe la metodología PACIE para el aprendizaje en entornos virtuales. PACIE se basa en procesos de presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. Propone una estructura ideal de un entorno virtual de aprendizaje con bloques de información, comunicación, interacción, exposición, rebote, construcción, comprobación, negociación y retroalimentación. El objetivo es fomentar un aprendizaje activo, colaborativo y centrado en el estudiante mediante el uso de herram
La metodología PACIE consta de 5 fases (P=Presencia, A=Alcance, C=Capacitación, I=Interacción, E=E-learning) que permiten el desarrollo integral de la educación virtual. Cada fase se enfoca en un aspecto como la participación de los estudiantes, los objetivos del curso, la capacitación de los tutores o la interacción entre estudiantes. El aula virtual se organiza en bloques como el PACIE, bloque académico y bloque de cierre para guiar las diferentes etapas del
El documento define los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Explica que un AVA opera a través de entornos de conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. También describe las características de un OVA como su educatividad, durabilidad, reutilización y generatividad. Además, destaca que un AVA es útil en educación para crear ambientes de aprendizaje interactivos que motiven a los estudiantes y les permitan alcanzar sus objetivos.
El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), incluyendo su definición, tipos principales (plataformas de e-learning, blogs, wikis y redes sociales), características, herramientas, y el rol del docente como tutor virtual. Los EVA proporcionan un espacio educativo en la web con diversas herramientas para ampliar el aprendizaje más allá del aula y facilitar la comunicación entre estudiantes y docentes.
Este documento describe la metodología PACIE para aplicarla en una asignatura. Explica las cinco fases de la metodología: presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. También ofrece ideas para implementar cada fase en una asignatura de comunicación, como desarrollar un aula virtual, determinar estándares y objetivos de aprendizaje, capacitar a los estudiantes y promover la interacción y el aprendizaje colaborativo a través de foros, wikis y videoconferencias.
Este documento describe la metodología PACIE para aplicarla en una asignatura. Explica las cinco fases de la metodología: presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. También ofrece ideas para implementar cada fase en una asignatura de comunicación, como desarrollar un aula virtual, determinar estándares y objetivos de aprendizaje, ofrecer capacitación al profesorado, promover la interacción entre estudiantes y usar herramientas de e-learning.
Este documento describe la metodología PACIE para aplicarla en una asignatura. Explica las cinco fases de la metodología: presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. También ofrece ideas para implementar cada fase en una asignatura de comunicación, como determinar estándares y desarrollar un aula virtual interactiva.
1. ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE
CHIMBORAZO
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
Módulo: E-learning
Docente: M.Sc. Jimena Viteri
Maestrantes: Jairo Becerra
Silvia Maldonado
Tema: Metodología PACIE
2. * Es utilizada para el uso y aplicación de las herramientas
virtuales (aulas virtuales, campus virtuales, web 2.0, etc.)
en la educación.
3. * PACIE son las siglas de las 5 fases que permiten
un desarrollo integral de la educación virtual.
4. * El aula virtual es el primer camino hacia el aprendizaje constructivo y
cooperativo, pero se deben cometer los siguientes errores:
Dar prioridad a la
tecnología sobre la
pedagogía
Imponer que los contenidos, Pésima calidad en la
materiales y evaluación sean comunicación
realizados por los docentes.
* En este caso el docente es una mera fuente de
información.
5. *
* El EVA debe ser tremendamente atractivo, para el
estudiante, caso contrario no ingresará frecuentemente
al EVA.
*El EVA debe tener las siguientes características:
Usar un tipo distinto de letra y color
en la información más relevante
Usar una imagen corporativa Las imágenes deben ser del mismo
Usar un mismo tipo de texto para tamaño
títulos Se debe utilizar recursos atractivos
Usar un mismo tipo de letra para la de la web 2.0.
información Se debe crear la necesidad de
descubrir novedades llamativas y
fantásticas en el EVA.
6. * Las funciones de un EVA son informar, comunicar,
interactuar, apoyar educar.
Comunicar: Colocar recursos
Informar: Colocar únicamente que propendan
recursos que permitan retroalimentar datos
proporcionar información de mediante la respuesta, a
forma unidireccional, mediano o largo plazo, de
los participantes que
recibieron la información.
Interactuar: Es cuando
Apoyar: Es cuando creamos generamos, no sólo recursos,
recursos y actividades sino actividades que permitan
interactivas que busquen compartir sincrónica o
apoyar o facilitar procesos asincrónicamente a los
educativos. participantes, sobre un tema
determinado.
Educar: Es cuando la información exija
comunicación y ésta promueva una
interacción real que genere conocimiento y
experiencias, entonces originaremos a más de
apoyo, educación.
7. *
* Entre las distintas herramientas para darle vida
a un Eva dentro de la web 2.0 tenemos:
Youtube Sitios para imágenes
Slideshare gratis: flickr, pixelea,
Go animate bayiming etc.
Slideshow Además de una serie
Voz en un avatar por de sitios para guardar
ejemplo voki videos, animaciones
flash,
Enlace: http://ocw.mit.edu/OcwWeb/web/home/home/index.htm
8. *
* 4.2.1 Fase alcance en los EVA
Es el manejo y la organización de la información, la misma
se utilizará para generar el aprendizaje en el estudiante.
Debemos tener muy claro lo que se
busca lograr mediante el uso de
estándares, marcas y destrezas, en
ingles SBS. EL estándar es lo que se
desea que el estudiante llegue a
aprender.
9. * Las destrezas son las capacidades del individuo que lo
vuelven cada vez más competente para realiza runa
tarea a continuación se indica un ejemplo:
Estándar: Los estudiantes deben
escribir en el LCD mediante un
microcontrolador
Marca: EL estudiante escribe
mensaje fijo y móvil en un LCD
con el microcontrolador
Destreza: El estudiante es capaz
de usar periféricos como el LCD
para resolver problemas
utilizando un microcontrolador
10. *
* Algunos pasos para lograr que la metodología PACIE.
* Procure el desarrollo de toda la actividad virtual.
* Debe crear el departamento de educación en línea (DEL).
* El DEL es un departamento que organiza, gestiona,
administra la educación virtual.
* El es el departamento debe crear el campus virtual el cual
utiliza todas las herramientas de las fases de la
metodología PACIE.
11. *
* La metodología PACIE, centra gran parte de su
esfuerzo en el docente, que quien genera, crea,
construye las oportunidades de aprendizaje de los
estudiantes.
12. *
* Elciclo del diseño es un elemento permite generar
proyectos para que aprendan los estudiantes.
Investigar Planificar
Evaluar Crear
Autonomía
13. *
* Se localiza la problemática a resolver, se entrevista a los
informantes calificados, se levanta los datos, la información
debe ser de fuentes fiables para esbozar el marco teórico, se
deben crear varias posibles soluciones para resolver el
problema, para un posterior análisis más completo en la etapa
de planificación.
El docente debe
identificar el problema
a resolver.
Características:
El docente debe El docente debe
desarrollar el formular una
diseño . especificación del
diseño .
14. *
* En la etapa de investigación, mediante toda la información reunida
llega el momento de evaluarlos, mediante un proceso de selección
en relación con estándares e indicadores.
* Es la segunda etapa del ciclo de diseño, a continuación se describen
algunas características tomadas del curso MPC de FATLA.
El docente debe diseñar el producto y/o solución.
El docente debe planificar la ejecución del producto y/o solución
y ser capaz de construir un plan.
15. *
* En esta etapa el trabajo colaborativo es primordial, es
tolerar las ideas de los compañeros, siempre buscando la
arista más positiva, el plan debe ser seguido en forma
detallada para generar el producto, en la tercera etapa se
describen algunas características tomadas del curso MPC de
FATLA.
El docente debe usar
técnicas y equipo
adecuado.
El docente debe seguir
el plan.
El docente debe crear
el producto y/o
solución .
16. *
* De acuerdo a los estándares de calidad del producto,
mediante indicadores que se crearon en la etapa de
planificación.
* El docente debe evaluar el producto y/o solución.
* El docente debe evaluar el uso del ciclo de diseño.
17. *
* El docente debe:
* Fomentar actitudes y actividades que
contribuyan al cuidado y desarrollo de personas
responsables y miembros de una sociedad
tecnológica.
* Dominar las nociones de seguridad y
responsabilidad cuando se trabaja con la
tecnología.
* Llevar a cabo proyectos y trabajos en tecnología
con la utilización de materiales y técnicas
seguras y responsables.
* Trabajar eficazmente como miembros de un
equipo.
* Demostrar compromiso personal con el tema (la
motivación, la independencia, la actitud positiva
en general).
18. *
* La técnica de aprender haciendo para el proceso de
educación-aprendizaje, se basa en un alto grado de
participación de los pares.
* 4.4.1 BLOQUE 0 – PACIE
* El Bloque PACIE o bloque 0, el más importante dentro de este
proceso metodológico, se ha convertido en el eje de la
interacción dentro de un aula virtual y la fuente del
conocimiento cooperativo generado en una experiencia común
y enriquecedora de los miembros de un grupo estudiantil.
SECCIÓN DE SECCIÓN DE SECCIÓN DE
INFORMACIÓN COMUNICACIÓN INTERACCIÓN
19. * 4.4.2 BLOQUE ACADÉMICO
* Posee la información y contenidos en sí de la
materia, cátedra o asignatura, los documentos que
queremos compartir, los enlaces hacia los cuales
queremos diversificar y la exposición temática
SECCIÓN DE SECCIÓN DE
EXPOSICIÓN REBOTE
SECCIÓN DE SECCIÓN DE
COMPROBACIÓN CONSTRUCCIÓN
20. * 4.4.3 BLOQUE DE CIERRE
* El bloque de cierre, al final ayuda a no dejar cabos
sueltos dentro de tu aula, a culminar actividades
pendientes.
SECCIÓN DE SECCIÓN DE
NEGOCIACIÓN RETROALIMENTACIÓN
21. *
* Elestudiante recibe la información de
diversas fuentes multimediales, e
hyperextuales, y mediante el
aprendizaje cooperativo, ayudado por
sus pares, en discusiones utilizando
foros, wikis, chats, salas de
videoconferencia, construyen las
respuestas paso a paso.
* Para luego resolver problemas complejos
de la realidad.
* Fuente:
http://iuetaebvirtual.wikispaces.com/file/view/22234
756-La-Metodologia-Pacie.pdf