experiencia de aprendizaje diseñada para la asignatura Herramientas TIC para la ciudadanía digital de la Maestría en educación mediada por Tic - universidad ICESI

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Elaborado por: IVAN DARIO GARCIA PEÑA
Estudiante: IVAN DARIO GARCIA PEÑA
Diseño de experiencia de aprendizaje con TIC
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
a. Esta experiencia de aprendizaje está basada en dos de los estándares ITSE (2016)
para los estudiantes, los cuales se citan a continuación:
b. 1. Aprendiz empoderado
Los estudiantes usan la tecnología para buscar retroalimentación que
informe y mejore su práctica y para demostrar su aprendizaje en una variedad
de formas
c. 2. Ciudadano digital
Los estudiantes demuestran una comprensión y respeto de los derechos
y obligaciones de usar y compartir la propiedad intelectual.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
ENLACES CONSULTADOS:
conferencia “Producción académica y derechos de autor” (López García, 2012)
https://prezi.com/dhglkhl4xvmj/produccion-academica-y-derechos-de-autor/
En la presentación que lleva por título “Producción académica y derechos de autor”, el
autor realiza un esbozo en detalle de las leyes y normas aplicadas a la producción
intelectual y también menciona una definición comúnmente aceptada de recursos
educativos abiertos, RAE en la que se resalta: “Recursos para la enseñanza, aprendizaje e
investigación que residen en un sitio de dominio público o que se han publicado bajo una
licencia de propiedad intelectual que permite a otras personas su uso libre o con
propósitos diferentes a los que contempló su autor” (citando a The William and Flora
Hewlett Foundation 2009. Open educational resources disponible en :
http://bit.ly/81CRGn)
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-50062010000500003&script=sci_arttext
Mortera Gutiérrez, F. J. (2010). Implementación de recursos educativos abiertos (REA) a través
del portal TEMOA (Knowledge Hub) del Tecnológico de Monterrey, México. Formación
universitaria, 3(5), 9-20.
Implementing Open Educational Resources (OER) using the Tecnológico de
Monterrey´s search engine and website TEMOA (Knowledge Hub) from México
En este artículo se describe la implementación y uso de Recursos Educativos Abiertos
(REA) a nivel de educación media y educación superior a través de un acervo
clasificado e indexado de recursos educativos gratuitos disponibles en el Internet y la

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Elaborado por: IVAN DARIO GARCIA PEÑA
Worid Wide Web. Este acervo clasificado es accesible por medio de un portal-buscador
académico llamado TEMOA (antes Knowledge HUB), iniciativa del Tecnológico de
Monterrey en México para fomentar un acceso más igualitario de recursos educativos
en Latinoamérica y el resto del mundo.
El artículo mencionado contiene un subtema donde el autor realiza las siguientes
precisiones :
Aspectos Relacionados con la Producción de REA
Los procesos de producción de recursos educativos abiertos tienen que ver tres áreas
de actividad principalmente: 1. Creación de software de recursos abiertos y el desarrollo
de herramientas; 2. la creación y provisión de contenido abierto, y 3. el desarrollo de
estándares y herramientas de licenciamiento (Albright, 2005).En cuanto a la producción
de recursos educativos abiertos y los contenidos que estos tienen, la siguiente cita nos
clarifica los elementos a considerar: "Desde una perspectiva amplia un REA puede
contener un tema, una unidad de contenido, un objetivo, así como distintos metadatos
identificados como descriptores del recurso educativo, el cual puede ser desarrollado
con el soporte de las TIC de forma que se posibilite su reutilización, interoperabilidad,
accesibilidad y continuidad de uso y aprovechamiento en el tiempo" (Burgos, 2010).
La producción de REA también se relación no sólo con el contenido de los mismos, sino
también con el diseño instruccional que se sigue en cuanto a su creación final. El diseño
instruccional nos habla de las formas o los modos en cómo vamos hacer que cierto
conocimiento, habilidades o destrezas sean aprendidas, y no tanto qué se debe
aprender en términos de los contenidos, "el proceso de diseño instruccional o diseño
para el aprendizaje, que da lugar a los materiales finales que utilizan los estudiantes, es
un proceso intelectual del que caben compartir más elementos que los resultados
finales. Entre los elementos adicionales que cabe compartir, están las técnicas de
diseño utilizadas, la estructura de actividades resultantes, presuposiciones del diseño y
muchos otros elementos que pueden exponer de manera abierta no sólo el resultado
final, son detalles valiosos sobre el paso de la teoría y la experiencia a la práctica"
(Silicia, 2007).
Y reflexionando sobre lo que implican los REA, el autor citado menciona también lo
siguiente:
“Los REA revelan una cultura de compartir (Atkins, et al., 2007), de intercambiar y
expresar ideas y conocimientos para todos, en los que los interesados y usuarios,
principalmente maestros y alumnos salgan beneficiados, y por ende las instituciones a
las que pertenecen y a las sociedades nacionales que los cobijan. "En el corazón del
movimiento de los recursos educativos abiertos esta la simple y poderosa idea que el
conocimiento existente en el mundo es un bien público y que la tecnología en general y
la World Wide Web en particular proveen de una extraordinaria oportunidad para todos
de compartir, usar y reusar este conocimiento" (Hewlett Foundation., 2006)”.

3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Elaborado por: IVAN DARIO GARCIA PEÑA
Nombre de la experiencia:
Implementación de un recurso educativo de aprendizaje REA: Publicación de un
contenido de aprendizaje de tecnología usando un blog
Grado:
9º
Duración:
Establecer número de sesiones e intensidad horaria.: 4 Sesiones de 55 minutos
Descripción de la experiencia:
La experiencia consiste en que, utilizando el contenido y el material digital que el docente
y los estudiantes han ido elaborando en clases, se organice un tutorial paso a paso en el
cual cada estudiante pueda construiruna publicación digital de tipo educativo y que dicho
recursopueda ser utilizado y referenciado por parte de otros docentes y estudiantes como
material de estudio para el área de la electrónica básica.
Para ello, se plantea que los estudiantes de grado noveno elaboren un tutorial usando
presentaciones en diapositivas en donde detallen paso a paso el funcionamiento de un
diodo LED, que puedan explicar los valores de corriente y voltaje necesarios para el
funcionamiento de dichos diodos usando el software simulador de circuitos Crocodile,
trabajado en clases, con la respectiva diagramación .
Usando las herramientas blogger y calameo deberán realizar la publicación de dicho
tutorial tomando en cuenta los derechos de autor y la publicación responsable de
contenidos académicos usando los medios digitales a su disposición.
Objetivos de aprendizaje:
 Partiendo de los conceptos explicados en clases acerca de los diodos LED y de
los diagramas electrónicos y experimentos mediante simulador de circuitos
Crocodile, el estudiante estará en capacidad de incorporar en una secuencia de
diapositivas el concepto, la constitución interna de un diodo LED y demostrar,
usando diagramas electrónicos, las condiciones de funcionamiento de dicho
componente.
 Una vez elaboradas las presentaciones, el estudiante estará en capacidad de
subir el archivo a la plataforma calameo y de allí vincular a su propio Blog su
producción digital de contenidos, teniendo en cuenta las normas referentes a
derechos de autor y propiedad intelectual.
Actividades de aprendizaje:
Primera sesión
 Creación de la cuenta de google (gmail), a fin de acceder al recurso Blogger
 Colocar título al blog alusivo a los contenidos digitales y académicos que se

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Elaborado por: IVAN DARIO GARCIA PEÑA
publicaran en él.
 Creación de la cuenta en la plataforma Calameo
Segunda sesión
 Creación de la primera parte de los contenidos que se van a publicar en el Blog
 Búsqueda de referencias conceptuales en la web donde expliquen el concepto y
aplicaciones del diodo LED, dichos conceptos deben anexarse en las
diapositivas con la respectiva cita bibliográfica a fin de respetar los derechos de
autor en cuanto a contenidos textuales e imágenes y diagramas.
Tercera sesión
 Inserción en las diapositivas de los diagramas y experimentos llevados a cabo
en sesiones de clases anteriores , dirigidos por el docente, en el cual el
estudiante pudo verificar los valores de corriente y voltaje para el funcionamiento
de los diodos Led, así como también las conclusiones a las que llegó.
 Creación de la licensia Cretive commons para licenciar los contenidos de las
diapositivas
Cuarta sesión
 Realizar la carga del archivo finalizado en la sesión anterior en la plataforma
Calameo y de allí realizar la incrustación del código generado hacia su propio
blog.
 Realizar las pruebas necesarias para verificar que la publicación se logra
visualizar de forma adecuada.
 Los compañeros de clases deberán comentar la publicación de dos de sus
compañeros y estos a su vez responder adecuadamente a dichos comentarios.
 El enlace del blog deberán enviarlo vía plataforma edmodo.com al docente,
quien verificara la publicación y también la comentará
Estrategias de evaluación:
Defina la estrategia de evaluación (heteroevaluación, autoevaluación o coevaluación) y
los criterios de evaluación para cada entrega
La estrategia de evaluación en un primer momento será la heteroevaluación realizada por
el docente en la cual se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Aspecto Excelente Satisfactorio No satisfactorio
Diseño y
aspecto visual
del blog
El estudiante
evidencia el manejo
adecuado de colores,
distribución y uso de
diseños que añadan
atractivo, elegancia y
que permiten la lectura
fluida de la
información
presentada (títulos y
El estudiante
evidencia el manejo
básico de colores,
distribución y uso de
diseños que añadan
atractivo, elegancia y
que permiten la
lectura fluida de la
información
presentada (títulos y
El estudiante no
tiene en cuanta
aspectos gráficos
y de diseño e
impacto visual
para un blog , así
como tampoco
tiene en cuenta
una organización
que permita la

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Elaborado por: IVAN DARIO GARCIA PEÑA
subtítulos, tipo y
tamaño de las fuentes,
colores, diagramas y
esquemas )
subtítulos, tipo y
tamaño de las
fuentes, colores,
diagramas y
esquemas )
lectura fluida de la
información
presentada.
Secuenciación
de las
diapositivas y
sus contenidos
El estudiante organiza
y estructura
secuencialmente los
contenidos de
aprendizaje en las
diapositivas,
incorporando los
esquemas y
diagramas en el lugar
indicado.
El estudiante
evidencia una
estructuración de
contenidos básica
incorporando algunos
diagramas, pero no
los suficientes para
explicar los
contenidos.
El estudiante no
tiene en cuenta la
secuenciación
delos contenidos
en el orden
indicado.
No Incorpora
gráficas y
esquemas
explicativos o lo
hace donde no
debería.
Citación
adecuada de las
fuentes
bibliográficas de
las cuales
provienen los
contenidos
El estudiante cita
adecuadamente la
bibliografía usada para
los contenidos que
publica e incorpora
tiene en cuenta la
licencia Creative
Commons para
ofrecer su produccion
digital (blog y sus
contenidos) en
internet.
El estudiante
cita adecuadamente
la bibliografía usada
para los contenidos
que publica pero, no
incorpora ni tiene en
cuenta la licencia
Creative Commons
para ofrecer su
produccion digital
(blog y sus
contenidos) en
internet.
El estudiante no
cita en su
producción las
fuentes de la
información ni
licencia su
producción digital
usando Creative
Commons.
Después, se usara la coevaluación por parte de los compañeros de clases mediante
comentar la publicación de sus otros compañeros en el respectivo blog, usando como
referencia los aspectos descritos en la rúbrica anterior.
Recursos:
Aplicación Microsoft PowerPoint
Software simulador de circuitos Crocodile
Blogger
Calameo
Sitio web creative commons para Colombia:
https://co.creativecommons.org/?page_id=13
Articulo eduteka sobre uso de Blogger:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/BlogsBlogger
herramientas de la Web 2.0 :
https://documania20.wordpress.com/2012/06/20/herramientas-en-la-web-2-0-calameo/

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA LA ASIGNATURA
HERRAMIENTAS TIC PARA LA CIUDADANIA DIGITAL
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