Este documento presenta un proyecto para crear una sala virtual en una institución educativa con el objetivo de recolectar, catalogar y publicar recursos digitales educativos. Se describen las áreas de trabajo requeridas como la recolección de recursos, definición de derechos de autor y catalogación. También incluye un cronograma de actividades para la implementación del proyecto a lo largo de varios meses.
PreseHerramientas de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) en ...RosemberGernimoJimne
Las herramientas TIC ofrecen a los docentes y alumnos multitud de posibilidades para facilitar el aprendizaje colaborativo, un enfoque didáctico con grandes ventajas para el campo educativo
Este documento describe los conceptos clave de la educación a distancia y las modalidades de enseñanza mediada por tecnología. Explica que la educación a distancia utiliza las TIC para mediar la enseñanza a través de Internet y propone formas específicas de interacción entre estudiantes y profesores de manera no presencial. Luego describe tres modalidades: extended learning, que extiende la enseñanza presencial mediante tecnología; blended learning, que combina enseñanza presencial y a distancia; y educación
Este documento describe los recursos educativos digitales, que son materiales compuestos por medios digitales creados para facilitar el aprendizaje. Explica que deben ayudar a los estudiantes a aprender contenidos, habilidades y actitudes. También señala algunas ventajas de los recursos digitales como motivar a los estudiantes, ilustrar procesos de manera interactiva y permitir el autoaprendizaje a su propio ritmo. Finalmente, resalta la importancia de que los docentes busquen, evalúen, produzcan y
Creación y publicación de contenidos didácticosKatherine Ortiz
El documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico. Explica que son herramientas digitales que facilitan la transmisión de conocimiento e integran proyectos en el ámbito digital. Menciona algunas herramientas como eXeLearning, Calaméo y Cuadernia online, resaltando sus características como la facilidad de publicación y edición de contenido. También describe los objetivos, funcionamiento, ventajas y desventajas de estas herramientas para la creación de contenido educativo.
Este documento describe los objetos virtuales de aprendizaje y cómo se pueden utilizar en el aula. Explica que los objetos virtuales de aprendizaje son recursos digitales creados para apoyar el aprendizaje y que existen varios repositorios en línea donde se pueden encontrar estos objetos. También detalla cómo los estudiantes de una escuela en Pereira, Colombia crearon un blog colaborativo y otros proyectos usando herramientas web como WordPress, Prezi y Google Drive para investigar sobre la historia de su ciudad.
Diseños de recursos digitales educativos aaron bolañosjonattan_aaron
Este documento describe los elementos clave para el diseño de recursos digitales educativos, incluyendo el contexto de uso, la concreción curricular, las características de los recursos digitales y el modelo de objeto digital educativo. También cubre los principios de diseño estructural para objetos de aprendizaje y el diseño de entornos audiovisuales.
El documento describe la producción de recursos educativos digitales en tres contextos principales: 1) El surgimiento de nuevas tecnologías como las netbooks y aplicaciones ha llevado a la digitalización de la educación; 2) Se promueve la creación de objetos de aprendizaje mínimos y reutilizables, y contenidos abiertos compartidos bajo licencias abiertas; 3) La producción implica crear contenidos de forma colaborativa en comunidades de productores y usuarios, curando y remezclando materiales existentes.
PreseHerramientas de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) en ...RosemberGernimoJimne
Las herramientas TIC ofrecen a los docentes y alumnos multitud de posibilidades para facilitar el aprendizaje colaborativo, un enfoque didáctico con grandes ventajas para el campo educativo
Este documento describe los conceptos clave de la educación a distancia y las modalidades de enseñanza mediada por tecnología. Explica que la educación a distancia utiliza las TIC para mediar la enseñanza a través de Internet y propone formas específicas de interacción entre estudiantes y profesores de manera no presencial. Luego describe tres modalidades: extended learning, que extiende la enseñanza presencial mediante tecnología; blended learning, que combina enseñanza presencial y a distancia; y educación
Este documento describe los recursos educativos digitales, que son materiales compuestos por medios digitales creados para facilitar el aprendizaje. Explica que deben ayudar a los estudiantes a aprender contenidos, habilidades y actitudes. También señala algunas ventajas de los recursos digitales como motivar a los estudiantes, ilustrar procesos de manera interactiva y permitir el autoaprendizaje a su propio ritmo. Finalmente, resalta la importancia de que los docentes busquen, evalúen, produzcan y
Creación y publicación de contenidos didácticosKatherine Ortiz
El documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico. Explica que son herramientas digitales que facilitan la transmisión de conocimiento e integran proyectos en el ámbito digital. Menciona algunas herramientas como eXeLearning, Calaméo y Cuadernia online, resaltando sus características como la facilidad de publicación y edición de contenido. También describe los objetivos, funcionamiento, ventajas y desventajas de estas herramientas para la creación de contenido educativo.
Este documento describe los objetos virtuales de aprendizaje y cómo se pueden utilizar en el aula. Explica que los objetos virtuales de aprendizaje son recursos digitales creados para apoyar el aprendizaje y que existen varios repositorios en línea donde se pueden encontrar estos objetos. También detalla cómo los estudiantes de una escuela en Pereira, Colombia crearon un blog colaborativo y otros proyectos usando herramientas web como WordPress, Prezi y Google Drive para investigar sobre la historia de su ciudad.
Diseños de recursos digitales educativos aaron bolañosjonattan_aaron
Este documento describe los elementos clave para el diseño de recursos digitales educativos, incluyendo el contexto de uso, la concreción curricular, las características de los recursos digitales y el modelo de objeto digital educativo. También cubre los principios de diseño estructural para objetos de aprendizaje y el diseño de entornos audiovisuales.
El documento describe la producción de recursos educativos digitales en tres contextos principales: 1) El surgimiento de nuevas tecnologías como las netbooks y aplicaciones ha llevado a la digitalización de la educación; 2) Se promueve la creación de objetos de aprendizaje mínimos y reutilizables, y contenidos abiertos compartidos bajo licencias abiertas; 3) La producción implica crear contenidos de forma colaborativa en comunidades de productores y usuarios, curando y remezclando materiales existentes.
El documento describe los aspectos clave para diseñar un curso virtual exitoso, incluyendo la selección de una plataforma como Moodle, el desarrollo de contenidos ricos y variados, y una tutoría efectiva. Además, destaca que la educación virtual centra el aprendizaje en el estudiante y requiere de su participación activa para construir conocimientos de manera significativa.
Este documento describe los recursos educativos abiertos (REA), los cuales incluyen materiales educativos como cursos completos, módulos, libros de texto y videos que están disponibles libremente bajo licencias de propiedad intelectual. Explica que los REA se caracterizan por ser materiales digitales de libre acceso que pueden ser compartidos sin restricción y que responden a las necesidades de los usuarios. Además, señala que los REA pueden generarse y distribuirse a audiencias masivas a través de Internet y que la Organiz
Actividad 3.3. del papel al internet. (2a entrega)Jorge Zamora
Este documento presenta la secuencia didáctica para un curso sobre el uso de las TIC para la innovación educativa. El curso se centra en el diseño de portafolios digitales y consta de tres unidades. Incluye competencias genéricas y específicas, propósitos, contenidos, estrategias didácticas y tres actividades principales: la creación de un mapa conceptual, la selección de herramientas TIC y la publicación de un portafolio digital. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar las TIC para mejorar
El documento habla sobre las herramientas TIC que se pueden usar en el aula para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Menciona herramientas como procesadores de texto, presentaciones multimedia, blogs, webquests, correo electrónico, chat y foros. Explica brevemente para qué sirve cada herramienta y cómo se pueden usar en el aula de manera constructiva para desarrollar habilidades en los estudiantes. También enfatiza la importancia de usar la tecnología con una intencionalidad pedagóg
Este documento presenta diversos recursos web 2.0 y sus aplicaciones educativas. Describe recursos como almacenamiento de información, audio y podcasts, blogs, búsqueda de información, comunicación instantánea, aprendizaje en línea, gráficos y diagramas, y presentaciones. Para cada recurso, explica sus características, usos educativos como crear bancos de recursos y facilitar la distribución de archivos entre estudiantes. El objetivo es clasificar y facilitar el acceso a estas herramientas para enriquecer el aprendiz
Este documento presenta un proyecto didáctico para desarrollar habilidades tecnológicas en estudiantes mediante el uso de blogs. El proyecto se llevará a cabo en una asignatura de nuevas tecnologías en educación con 32 estudiantes y durará varias semanas. Los estudiantes crearán sus propios blogs para documentar los productos y habilidades desarrolladas, y aprenderán a insertar videos, imágenes y enlaces. El objetivo es que los estudiantes identifiquen el potencial educativo del blog
Este documento presenta resúmenes de varios portales educativos que ofrecen recursos y estrategias para el uso de las TIC en la educación. Se describen brevemente cada portal y sus recursos educativos, y se proponen estrategias para aprovecharlos, como analizarlos exhaustivamente, darlos a conocer a docentes, realizar seguimiento, y facilitar su uso por estudiantes.
Las herramientas TIC para la capacitación incluyen plataformas educativas como Moodle y Blackboard, webinarios que permiten conferencias y seminarios en línea, y elementos que conforman la educación a distancia como la exploración de recursos, compromiso de los estudiantes, y flexibilidad. El documento también describe herramientas de aprendizaje colaborativas e individuales y herramientas digitales.
Este documento describe los Recursos Educativos Abiertos (REA), que son materiales educativos disponibles de forma gratuita bajo una licencia abierta que permite su uso, modificación y distribución con pocas restricciones. Los REA incluyen cursos completos, materiales de cursos, videos, simulaciones y software educativo. Compartir REA de alta calidad requiere licencias abiertas, repositorios en línea y capacitación de educadores sobre su desarrollo y uso.
El proyecto tiene como objetivos producir recursos didácticos mediados por TIC para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, desarrollar competencias básicas y disciplinares en estudiantes, e incorporar material educativo con TIC en la práctica pedagógica. El proyecto propone desarrollar Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) interactivos sobre áreas curriculares para preescolar y primaria. La metodología incluye cuatro fases: fundamentación teórica, planific
Presentación con la definicón, usos y características generales de los Objetos Virtuales de Aprendizaje. Estructuración y componentes de estos nuevos objetos que hacen parte de las tendencias actuales en cuanto a la implementación de proyectos educativos virtuales.
Programa de Capacitación Edúcate en Alfa VirtualMilagros Arce
Este documento presenta una propuesta para un programa de capacitación docente en la Universidad Alfa de Guatemala para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos. El programa se implementaría a través de la plataforma Moodle y consistiría en cinco cursos sobre temas como el uso de herramientas virtuales, la creación de entornos virtuales de aprendizaje, y el uso de recursos web 2.0. El objetivo es capacitar a los docentes de la universidad para incorporar la educación virtual en
Semana 4 inmovilización de prácticas educativas abiertas en ambiente de apend...cuqui2k
Este documento presenta una hoja de ruta para movilizar prácticas educativas abiertas utilizando recursos educativos abiertos. La hoja de ruta identifica a los trabajadores, estudiantes y docentes como los principales beneficiarios y se enfocará en producir material sobre redacción y promover su uso a través de redes sociales y bases de datos. El proyecto utilizará páginas web, presentaciones y redes sociales para capacitar a las audiencias y promover la colaboración. Se busca introducir estas prácticas en
Este documento presenta información sobre recursos educativos digitales (RED). Define qué son los RED y sus tipos, como tutoriales y simuladores. Explica criterios para evaluar RED, incluyendo información sobre el recurso, criterios generales, pedagógicos, didácticos, técnicos y estéticos. También lista ejemplos de RED como Seterra y sitios web educativos como Colombia Aprende.
Este documento presenta una propuesta para crear un banco de recursos TIC diseñado y compartido entre profesores de un centro. Se propone un proceso gradual de formación, búsqueda cooperativa de recursos y creación del banco. Se incluye una clasificación de recursos TIC divididos en herramientas para informarse, comunicar, crear contenidos y enseñar. Finalmente, se ofrecen ejemplos de uso de diferentes herramientas TIC como buscadores, marcadores, blogs, wikis, presentaciones y bancos de recursos educat
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la elaboración de páginas web y webquest para la asignatura de Informática en la Institución Educativa Santa Rosa de Cali. La unidad tiene como objetivos el uso de las TIC y software libre para la elaboración de materiales interdisciplinarios. Los contenidos incluyen el uso del programa NVU y la elaboración de una webquest. Se proponen estrategias de enseñanza como foros y presentaciones, y estrategias de aprendizaje como organizadores gráficos y documentos colaborativos. La
Las herramientas Web 2.0 incluyen wikis, blogs, redes sociales, plataformas en la nube y aplicaciones móviles que permiten la colaboración y el intercambio de información entre usuarios. Estas herramientas ofrecen un gran potencial educativo al fomentar el aprendizaje colaborativo, la construcción del conocimiento y experiencias de aprendizaje social y móvil.
Este documento presenta un software educativo creado con la aplicación Wix. El software consiste en una página web educativa destinada a explicar a estudiantes del SENA el funcionamiento de la plataforma virtual Blackboard. La página web ofrece recursos multimedia como audio, videos y presentaciones para guiar a los estudiantes a través de tres lecciones sobre cómo utilizar Blackboard. El software educativo creado con Wix busca facilitar el aprendizaje virtual de los estudiantes del SENA.
es un asistente virtual que ayuda a los usuarios a crear contenidos
educativos digitales de forma sencilla y guiada. Ofrece plantillas y sugerencias
para cada elemento del contenido (objetivos, contenidos, actividades, etc.).
Blockly: es un editor visual basado en bloques que permite programar sin
escribir código. Se puede usar para crear actividades interactivas como
simulaciones, juegos educativos, etc. Muy útil para enseñar programación de
una forma lúdica y visual.
Contenidos: permite crear y publicar conten
Alcance de Entorno Virtual de Aprendizaje onoval rodriguezOnoval Rodriguez
Presentación donde se hace referencia al Entorno Virtual de Aprendizaje y su adaptación a la metodología PACIE.
Un Entorno Virtual de Aprendizaje es un “aula sin paredes” sin distancia, sus características desde la virtualidad la hacen totalmente diferente a las aulas tradicionales, aquí veremos tres elementos claves, el tutor, el participante y los contenidos de aprendizajes.
La presente propuesta busca diseñar nuevas técnicas de evaluación mediante el uso de herramientas TIC como Educaplay y blogs para motivar a los estudiantes de grados sexto del Instituto Técnico Santo Tomas De Aquino en el área de ciencias naturales. El proyecto tiene como objetivo contribuir al mejoramiento del proceso de evaluación identificando y aplicando diversas herramientas tecnológicas para realizar evaluaciones de manera activa, divertida y eficaz.
La presente propuesta busca diseñar nuevas técnicas de evaluación mediante el uso de herramientas TIC como Educaplay y Youtube para motivar a los estudiantes en el proceso de evaluación en el área de Ciencias Naturales en los grados sexto de un instituto técnico en Colombia. El objetivo es contribuir al mejoramiento del proceso de evaluación identificando diferentes herramientas tecnológicas y elaborando estrategias de evaluación que implementen estas herramientas con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
El documento describe los aspectos clave para diseñar un curso virtual exitoso, incluyendo la selección de una plataforma como Moodle, el desarrollo de contenidos ricos y variados, y una tutoría efectiva. Además, destaca que la educación virtual centra el aprendizaje en el estudiante y requiere de su participación activa para construir conocimientos de manera significativa.
Este documento describe los recursos educativos abiertos (REA), los cuales incluyen materiales educativos como cursos completos, módulos, libros de texto y videos que están disponibles libremente bajo licencias de propiedad intelectual. Explica que los REA se caracterizan por ser materiales digitales de libre acceso que pueden ser compartidos sin restricción y que responden a las necesidades de los usuarios. Además, señala que los REA pueden generarse y distribuirse a audiencias masivas a través de Internet y que la Organiz
Actividad 3.3. del papel al internet. (2a entrega)Jorge Zamora
Este documento presenta la secuencia didáctica para un curso sobre el uso de las TIC para la innovación educativa. El curso se centra en el diseño de portafolios digitales y consta de tres unidades. Incluye competencias genéricas y específicas, propósitos, contenidos, estrategias didácticas y tres actividades principales: la creación de un mapa conceptual, la selección de herramientas TIC y la publicación de un portafolio digital. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar las TIC para mejorar
El documento habla sobre las herramientas TIC que se pueden usar en el aula para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Menciona herramientas como procesadores de texto, presentaciones multimedia, blogs, webquests, correo electrónico, chat y foros. Explica brevemente para qué sirve cada herramienta y cómo se pueden usar en el aula de manera constructiva para desarrollar habilidades en los estudiantes. También enfatiza la importancia de usar la tecnología con una intencionalidad pedagóg
Este documento presenta diversos recursos web 2.0 y sus aplicaciones educativas. Describe recursos como almacenamiento de información, audio y podcasts, blogs, búsqueda de información, comunicación instantánea, aprendizaje en línea, gráficos y diagramas, y presentaciones. Para cada recurso, explica sus características, usos educativos como crear bancos de recursos y facilitar la distribución de archivos entre estudiantes. El objetivo es clasificar y facilitar el acceso a estas herramientas para enriquecer el aprendiz
Este documento presenta un proyecto didáctico para desarrollar habilidades tecnológicas en estudiantes mediante el uso de blogs. El proyecto se llevará a cabo en una asignatura de nuevas tecnologías en educación con 32 estudiantes y durará varias semanas. Los estudiantes crearán sus propios blogs para documentar los productos y habilidades desarrolladas, y aprenderán a insertar videos, imágenes y enlaces. El objetivo es que los estudiantes identifiquen el potencial educativo del blog
Este documento presenta resúmenes de varios portales educativos que ofrecen recursos y estrategias para el uso de las TIC en la educación. Se describen brevemente cada portal y sus recursos educativos, y se proponen estrategias para aprovecharlos, como analizarlos exhaustivamente, darlos a conocer a docentes, realizar seguimiento, y facilitar su uso por estudiantes.
Las herramientas TIC para la capacitación incluyen plataformas educativas como Moodle y Blackboard, webinarios que permiten conferencias y seminarios en línea, y elementos que conforman la educación a distancia como la exploración de recursos, compromiso de los estudiantes, y flexibilidad. El documento también describe herramientas de aprendizaje colaborativas e individuales y herramientas digitales.
Este documento describe los Recursos Educativos Abiertos (REA), que son materiales educativos disponibles de forma gratuita bajo una licencia abierta que permite su uso, modificación y distribución con pocas restricciones. Los REA incluyen cursos completos, materiales de cursos, videos, simulaciones y software educativo. Compartir REA de alta calidad requiere licencias abiertas, repositorios en línea y capacitación de educadores sobre su desarrollo y uso.
El proyecto tiene como objetivos producir recursos didácticos mediados por TIC para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, desarrollar competencias básicas y disciplinares en estudiantes, e incorporar material educativo con TIC en la práctica pedagógica. El proyecto propone desarrollar Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) interactivos sobre áreas curriculares para preescolar y primaria. La metodología incluye cuatro fases: fundamentación teórica, planific
Presentación con la definicón, usos y características generales de los Objetos Virtuales de Aprendizaje. Estructuración y componentes de estos nuevos objetos que hacen parte de las tendencias actuales en cuanto a la implementación de proyectos educativos virtuales.
Programa de Capacitación Edúcate en Alfa VirtualMilagros Arce
Este documento presenta una propuesta para un programa de capacitación docente en la Universidad Alfa de Guatemala para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos. El programa se implementaría a través de la plataforma Moodle y consistiría en cinco cursos sobre temas como el uso de herramientas virtuales, la creación de entornos virtuales de aprendizaje, y el uso de recursos web 2.0. El objetivo es capacitar a los docentes de la universidad para incorporar la educación virtual en
Semana 4 inmovilización de prácticas educativas abiertas en ambiente de apend...cuqui2k
Este documento presenta una hoja de ruta para movilizar prácticas educativas abiertas utilizando recursos educativos abiertos. La hoja de ruta identifica a los trabajadores, estudiantes y docentes como los principales beneficiarios y se enfocará en producir material sobre redacción y promover su uso a través de redes sociales y bases de datos. El proyecto utilizará páginas web, presentaciones y redes sociales para capacitar a las audiencias y promover la colaboración. Se busca introducir estas prácticas en
Este documento presenta información sobre recursos educativos digitales (RED). Define qué son los RED y sus tipos, como tutoriales y simuladores. Explica criterios para evaluar RED, incluyendo información sobre el recurso, criterios generales, pedagógicos, didácticos, técnicos y estéticos. También lista ejemplos de RED como Seterra y sitios web educativos como Colombia Aprende.
Este documento presenta una propuesta para crear un banco de recursos TIC diseñado y compartido entre profesores de un centro. Se propone un proceso gradual de formación, búsqueda cooperativa de recursos y creación del banco. Se incluye una clasificación de recursos TIC divididos en herramientas para informarse, comunicar, crear contenidos y enseñar. Finalmente, se ofrecen ejemplos de uso de diferentes herramientas TIC como buscadores, marcadores, blogs, wikis, presentaciones y bancos de recursos educat
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la elaboración de páginas web y webquest para la asignatura de Informática en la Institución Educativa Santa Rosa de Cali. La unidad tiene como objetivos el uso de las TIC y software libre para la elaboración de materiales interdisciplinarios. Los contenidos incluyen el uso del programa NVU y la elaboración de una webquest. Se proponen estrategias de enseñanza como foros y presentaciones, y estrategias de aprendizaje como organizadores gráficos y documentos colaborativos. La
Las herramientas Web 2.0 incluyen wikis, blogs, redes sociales, plataformas en la nube y aplicaciones móviles que permiten la colaboración y el intercambio de información entre usuarios. Estas herramientas ofrecen un gran potencial educativo al fomentar el aprendizaje colaborativo, la construcción del conocimiento y experiencias de aprendizaje social y móvil.
Este documento presenta un software educativo creado con la aplicación Wix. El software consiste en una página web educativa destinada a explicar a estudiantes del SENA el funcionamiento de la plataforma virtual Blackboard. La página web ofrece recursos multimedia como audio, videos y presentaciones para guiar a los estudiantes a través de tres lecciones sobre cómo utilizar Blackboard. El software educativo creado con Wix busca facilitar el aprendizaje virtual de los estudiantes del SENA.
es un asistente virtual que ayuda a los usuarios a crear contenidos
educativos digitales de forma sencilla y guiada. Ofrece plantillas y sugerencias
para cada elemento del contenido (objetivos, contenidos, actividades, etc.).
Blockly: es un editor visual basado en bloques que permite programar sin
escribir código. Se puede usar para crear actividades interactivas como
simulaciones, juegos educativos, etc. Muy útil para enseñar programación de
una forma lúdica y visual.
Contenidos: permite crear y publicar conten
Alcance de Entorno Virtual de Aprendizaje onoval rodriguezOnoval Rodriguez
Presentación donde se hace referencia al Entorno Virtual de Aprendizaje y su adaptación a la metodología PACIE.
Un Entorno Virtual de Aprendizaje es un “aula sin paredes” sin distancia, sus características desde la virtualidad la hacen totalmente diferente a las aulas tradicionales, aquí veremos tres elementos claves, el tutor, el participante y los contenidos de aprendizajes.
La presente propuesta busca diseñar nuevas técnicas de evaluación mediante el uso de herramientas TIC como Educaplay y blogs para motivar a los estudiantes de grados sexto del Instituto Técnico Santo Tomas De Aquino en el área de ciencias naturales. El proyecto tiene como objetivo contribuir al mejoramiento del proceso de evaluación identificando y aplicando diversas herramientas tecnológicas para realizar evaluaciones de manera activa, divertida y eficaz.
La presente propuesta busca diseñar nuevas técnicas de evaluación mediante el uso de herramientas TIC como Educaplay y Youtube para motivar a los estudiantes en el proceso de evaluación en el área de Ciencias Naturales en los grados sexto de un instituto técnico en Colombia. El objetivo es contribuir al mejoramiento del proceso de evaluación identificando diferentes herramientas tecnológicas y elaborando estrategias de evaluación que implementen estas herramientas con el fin de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
La propuesta busca diseñar nuevas técnicas de evaluación mediante el uso de herramientas TIC para mejorar el proceso de evaluación en diferentes áreas como ciencias naturales y sociales en sexto grado. Se propone identificar herramientas tecnológicas, elaborar estrategias de evaluación y implementarlas con el fin de motivar a los estudiantes y mejorar su rendimiento académico.
Plantilla presentacion ppa con tic final milena isabel camargo (1)diplomm
Este proyecto busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura en niños de preescolar. Se proponen diversas actividades lúdicas mediante el uso de contenidos digitales y aplicaciones educativas en línea y fuera de línea, con el fin de motivar a los estudiantes y fortalecer hábitos de lectura y escritura de manera significativa. El proyecto evalúa continuamente los avances de los estudiantes
La presente propuesta busca diseñar nuevas técnicas de evaluación mediante el uso de herramientas TIC en grados sexto de ciencias naturales, sociales, inglés, español y matemáticas en el Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino para motivar a los estudiantes y hacer el proceso de evaluación de manera activa, divertida y eficaz utilizando programas interactivos como HotPotatoes. El objetivo es contribuir al mejoramiento del rendimiento académico de los estudiantes.
El documento propone crear un repositorio de recursos educativos abiertos (REA) en una facultad de la Universidad de Colima para ampliar el acceso a materiales de aprendizaje. El repositorio sería una plataforma en línea desarrollada por estudiantes y profesores para almacenar y clasificar contenidos. Los recursos se compartirían bajo licencias Creative Commons para permitir su uso y reutilización. El objetivo es sistematizar el acceso a REA para su uso en la comunidad universitaria.
Este documento presenta un proyecto de aula que utiliza las TIC para apoyar el proceso de lectoescritura en estudiantes de preescolar. El proyecto involucra actividades como el reconocimiento de vocales, abecedario y partes del computador usando imágenes y sonidos, así como la proyección de cuentos para motivar a los estudiantes. El proyecto emplea evaluación continua y documenta la experiencia a través de enlaces web.
Experiencia de aprendizaje usando herramientas digitales IVAN GARCIAivangarcia370
experiencia de aprendizaje diseñada para la asignatura Herramientas TIC para la ciudadanía digital de la Maestría en educación mediada por Tic - universidad ICESI
Este documento analiza el uso pedagógico y tecnológico de 10 recursos educativos digitales como Eduteka, Temoa y ZonaClic. Describe cómo cada recurso puede usarse didácticamente y tecnológicamente, destacando sus ventajas y desventajas. Concluye que el uso de materiales digitales innovadores facilita estilos de aprendizaje diferentes y crea vínculos interdisciplinarios que conducen a un aprendizaje significativo para los estudiantes.
Este documento resume varios temas relacionados con recursos educativos digitales. Habla sobre objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos, conectivismo, y el portal educ.ar en Argentina. También discute líneas de diseño instruccional, características de objetos de aprendizaje, directrices para recursos abiertos, y modelos para producir y gestionar contenidos educativos digitales.
Este documento trata sobre recursos educativos digitales. Habla sobre objetos de aprendizaje, recursos educativos abiertos, conectivismo y el portal educ.ar en Argentina. También discute temas como diseño instruccional, características de los objetos de aprendizaje, cursos abiertos, directrices para recursos educativos abiertos y modelos de producción de contenidos digitales.
Este documento describe una propuesta para diseñar e implementar un sistema de información y comunicación para estudiantes de educación media en un colegio técnico en Bucaramanga, Colombia. El objetivo es facilitar el acceso de los estudiantes a materiales y guías relacionadas con el área de enfoque empresarial, ya que actualmente enfrentan limitaciones de recursos. La propuesta busca utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para superar estas limitaciones y mantener una comunicación más efectiva entre estudiantes y profesores.
Cuestionario avas ovas-red liseth marínLiseth Marin
Este documento presenta información sobre un taller de nuevas tecnologías en el que se abordan temas como recursos educativos digitales, objetos virtuales de aprendizaje, ambientes virtuales de aprendizaje, diseño de páginas web y cursos virtuales. Incluye enlaces a lecturas recomendadas sobre estos temas y propone actividades como elaborar cuadros, mapas conceptuales y otros organizadores gráficos para describir y comparar los diferentes conceptos.
Este documento presenta un módulo de capacitación sobre Recursos Educativos Abiertos (REA) dirigido a docentes. El módulo consta de 5 semanas con 100 horas de trabajo y busca desarrollar competencias digitales en un 40% mediante la reutilización y producción de REA. Cubre temas como la definición de REA, repositorios abiertos, producción y diseminación de información utilizando REA. El aprendizaje se dará de forma b-learning con actividades individuales, en equipo y la producción final de
Este proyecto busca implementar estrategias mediante herramientas TIC para motivar a estudiantes de sexto grado en el área técnica. Se aplicarán estas estrategias en las áreas de Formación Técnica (Electricidad y Electrónica Básica) y Tecnología. El proyecto utilizará herramientas web como edernochicos.com para que los estudiantes exploren temas de manera práctica y cognitiva, desarrollando su interés y participación a través de la tecnología.
El documento presenta un proyecto pedagógico que busca mejorar las habilidades de lecto-escritura de 12 estudiantes entre 5 y 12 años en la escuela rural El Junco en Molagavita, Santander, mediante el uso de estrategias y recursos digitales. El proyecto implementará actividades lúdicas utilizando herramientas TIC para motivar a los estudiantes e incentivar el aprendizaje significativo en diferentes áreas como Español, Matemáticas y Ciencias.
El documento presenta un proyecto pedagógico que busca mejorar las habilidades de lecto-escritura de 12 estudiantes entre 5 y 12 años en la escuela rural El Junco en Molagavita, Santander, mediante el uso de estrategias y recursos digitales. El proyecto implementará actividades lúdicas utilizando herramientas TIC para motivar a los estudiantes e incentivar el aprendizaje significativo en diferentes áreas como Español, Matemáticas y Ciencias.
Este documento presenta un proyecto de aula para implementar las TIC en el área de Ciencias Sociales. El proyecto busca motivar a los estudiantes a aprender conceptos de esta área mediante el uso de herramientas digitales como Power Point, Word y YouTube. Se propone una metodología que incluye actividades donde los estudiantes utilizan las TIC para resumir y presentar temas como las guerras mundiales. El proyecto será evaluado mediante indicadores como la motivación y participación de los estudiantes.
Este documento presenta un taller sobre Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). Explica que los AVAs son entornos educativos en línea que pueden ser sincrónicos u asincrónicos, y donde el docente actúa como facilitador. También describe las ventajas de los AVAs como la participación activa, la flexibilidad educativa, la innovación didáctica y el diseño metodológico. Finalmente, presenta los diferentes entornos que componen un AVA como conocimiento
El documento propone diseñar e implementar un sistema de información y comunicación para los estudiantes de educación media del Colegio Técnico Empresarial José María Estévez en Bucaramanga, Colombia. El proyecto busca facilitar el acceso a materiales educativos y guías de trabajo para el área de Enfoque Empresarial mediante el uso de las tecnologías de la información, debido a limitaciones de recursos que enfrentan los estudiantes. Se espera que el sistema permita comunicación entre estudiantes y profesores, espacios de discusión, y
Este documento presenta el perfil de una profesora de lengua castellana que enseña a 10 estudiantes sordos. Su objetivo es desarrollar las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes sordos mediante el uso de recursos educativos y tecnológicos como tabletas, computadores e internet para permitirles acceder a la lectura y participar plenamente en la sociedad.
El documento presenta la estrategia "Manos Libros" para desarrollar competencias lectoras en estudiantes sordos de séptimo grado a través de Grupos Cooperativos Literarios (GECAS) que leen obras diversas de forma física y virtual. Los GECAS están conformados por dos estudiantes sordos y dos oyentes, quienes asumen roles como narradores, intérpretes y expositores. La metodología consiste en que los oyentes lean en voz alta y traduzcan a lenguaje de señas para que luego los
El documento presenta el perfil y proyecto de lectura de Gloria Helena Carrillo. Ella es una normalista superior y licenciada en supervisión educativa con especializaciones en recreación comunitaria y pedagogía. Su proyecto busca desarrollar competencias lectoras y escritoras en la población sorda mediante el uso de recursos educativos y digitales como libros, internet, tabletas y computadores para que puedan participar plenamente en la sociedad. El proyecto involucra a diez estudiantes sordos entre 14 y 19 años y ap
Este documento presenta la estrategia "Manos Libros" desarrollada en un colegio para fomentar la lectura en estudiantes sordos. La estrategia consiste en la formación de Grupos Cooperativos Literarios (GECAS) conformados por estudiantes sordos y oyentes, donde los oyentes leen en voz alta y traducen a lenguaje de señas para que los sordos comprendan la lectura. Luego, los sordos exponen las obras leídas en lenguaje de señas al grupo y son grabadas para
Este documento presenta el proyecto de lectura de Elizabeth Vesga, una licenciada en Supervisión Educativa. El proyecto busca desarrollar competencias lectoras y escritoras en la población sorda mediante el uso de recursos educativos y digitales para permitirles acceder y participar plenamente en la sociedad. Actualmente, diez estudiantes sordos entre 14 y 19 años participan en el proyecto en el grado séptimo de una institución educativa.
Esta estrategia busca promover la lectura entre estudiantes sordos y oyentes de tercer grado a través de Grupos Cooperativos Literarios (GECAS) conformados por cuatro estudiantes con roles definidos. Los GECAS leen textos físicos y virtuales durante 30 minutos diarios, donde los oyentes interpretan la lectura en lenguaje de señas para los sordos. Luego, los sordos exponen las obras leídas en lenguaje de señas al grupo y son grabadas para publicarlas en redes sociales y que otros sord
Este documento presenta un portafolio digital sobre el uso responsable de dispositivos móviles en estudiantes de grados 6° a 9° de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga. La autora, Myriam Xiomara Vásquez Méndez, es docente de pedagogías con 13 años de experiencia. El objetivo es promover el uso responsable de dispositivos móviles mediante encuestas a estudiantes, recursos educativos digitales como páginas web y videos, y actividades de aprendizaje como consulta bibliográfica y análisis de
Esta propuesta busca promover el uso responsable de dispositivos móviles entre estudiantes de grados 6 a 9 mediante la aplicación de una encuesta, la creación de un manual virtual y actividades para crear conciencia sobre los efectos en la salud y el rendimiento académico del uso inadecuado de la tecnología móvil.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza las TIC para mejorar el rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención. El proyecto involucra actividades interactivas y dinámicas usando recursos digitales como juegos didácticos en el aula de informática y la biblioteca. El objetivo es que los estudiantes mejoren su capacidad de atención y concentración para participar más en clase. Los resultados muestran que los estudiantes pueden centrarse mejor en las actividades y responder preguntas con mayor facil
El documento describe un proyecto para mejorar la atención y concentración de estudiantes de segundo grado utilizando actividades interactivas y didácticas apoyadas en las TIC. El proyecto se implementará durante dos semanas utilizando software educativo, juegos, y ejercicios en diferentes aulas para desarrollar destrezas y mejorar el rendimiento académico.
Este documento describe un proyecto para usar recursos educativos digitales e interactivos para mejorar la atención y el rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención e hiperactividad. El proyecto involucra el uso de juegos didácticos y actividades cortas en el aula de informática y la biblioteca durante dos semanas. El objetivo es que los estudiantes puedan concentrarse y participar más en clase a través de actividades entretenidas que trabajen su atención.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar la atención y concentración de estudiantes de segundo grado con déficit de atención mediante el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y actividades lúdicas. El proyecto se implementará durante dos semanas utilizando programas interactivos, juegos, y ejercicios en el aula de informática, con tablero electrónico, y en el aula tradicional para mejorar el rendimiento académico.
La maestra presenta un proyecto para usar actividades interactivas en la computadora y tablero electrónico para mejorar la atención y rendimiento académico de 30 estudiantes entre 5-8 años con déficit de atención e hiperactividad. El proyecto se implementará durante dos semanas en el aula de informática, clase y biblioteca usando recursos educativos digitales como juegos y ejercicios. Se espera que los estudiantes mejoren su atención, participación y desempeño en las asignaturas.
Este documento describe un proyecto para mejorar la atención y concentración de estudiantes de primaria con déficit de atención mediante el uso de actividades interactivas y didácticas apoyadas en las TIC. El proyecto se implementará durante dos semanas utilizando software educativo, juegos, y recursos como computadores, tablero electrónico y cámara digital para motivar a los estudiantes a participar y mejorar en lenguaje, matemáticas, ciencias y sociales.
Este documento describe un proyecto educativo desarrollado por un maestro para estudiantes con déficit de atención. El proyecto utiliza recursos educativos digitales e interactivos para enseñar asignaturas como lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. El objetivo es mejorar la atención y rendimiento académico de los estudiantes mediante actividades cortas y dinámicas en el aula de informática y biblioteca. Los resultados mostraron que los estudiantes pudieron centrarse mejor y responder con mayor agilidad pre
El documento describe un proyecto para mejorar la atención y concentración de estudiantes de tercer grado con déficit de atención mediante el uso de actividades interactivas y didácticas apoyadas en las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá ejercicios en el aula de informática, con el tablero electrónico, y en el aula normal utilizando juegos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su atención y participación en clase.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza las TIC para mejorar el rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención. El proyecto involucra actividades interactivas y dinámicas en el aula de informática y la biblioteca durante dos semanas. Los objetivos son mejorar la atención de los estudiantes y su desempeño en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales. Los resultados muestran que los estudiantes pueden centrarse mejor y responder preguntas cuando se involucran en actividades am
El proyecto busca desarrollar estrategias apoyadas en las TIC para mejorar la atención y rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención e hiperactividad. Se implementarán actividades lúdicas usando software interactivo, tablero electrónico y juegos didácticos para incentivar la concentración de los estudiantes en las áreas académicas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para reforzar la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La propuesta busca resolver las falencias de interpretación, análisis y comprensión que presentan los estudiantes evaluando sus desempeños antes y después de aplicar una secuencia didáctica mediada por TIC. El objetivo es fomentar el uso de diversas fuentes de consulta y comunicación tecnológica en el proceso de aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar la comprensión lectora y la motivación por la lectura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se implementará en el Jardín Infantil F. Kennedy utilizando actividades interactivas con las TIC como cuentos, juegos y melodías. Se espera que esto permita desarrollar competencias digitales e informacionales en los estudiantes y hacer el proceso de lectura más atractivo. El
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o
tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda
descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de
acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc : http://creativecommons.org/licenses/by-nc/
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Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
Tecnología e informática
CONTENIDO DIGITAL:
http://es.slideshare.net/marthamontoya3/proye
cto-de-aula-tic
http://www.webantoniaortega.com/lectoescritur
a.html#abc
http://www.educalandia.net/alumnos/
http://www.wikipedia.com
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Para el niño de preescolar, el uso
cotidiano del idioma, su lengua
materna en primera instancia, y de
las diferentes
formas de expresión y
comunicación, le permiten centrar
su atención en el contenido de lo
que desea expresar a partir
del conocimiento que tiene o va
elaborando de un acontecimiento,
constituyéndose el lenguaje en la
forma de expresión
de su pensamiento. Por tanto, las
oportunidades que facilitan y
estimulan el uso apropiado de un
sistema simbólico de
forma comprensiva y expresiva
potencian el proceso de
pensamiento.
COMPETENCIA:
Mientras las primeras comunicaciones en el niño
consisten en el establecimiento de contactos
emocionales con otras
personas, en el niño de preescolar (tres a cinco años) se
van complejizando y ligando a su interés por
relacionarse y
aprender, gracias a las estructuras y formas de
conocimiento que ya ha logrado o que están en pleno
proceso de
construcción.
2. PROCESO:
Este proyecto, los niños y niñas de preescolar, se motivaron por aprender
sobre el área su proceso de lectura y escritura, haciendo uso de las TIC.
Las TIC son herramientas que permiten afianzar el proceso de aprendizaje de
todos los estudiantes, sin importar su edad, grado, nivel socio-económico, raza
o cualquier otro aspecto.
La renovación e innovación tecnológica contribuye de manera directa en los
procesos pedagógicos.
Es importante incluir dentro de los planes de estudio el uso de las tic
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
.
Las actividades a desarrollar durante el proyecto, están orientadas para las
docentes y estudiantes de preescolar, priorizando las debilidades o vacíos que
los niños tienen en el área de lenguaje, específicamente en lo que respecta a la
lectoescritura.
Se van a desarrollar específicamente tres actividades centrales:
• Apropiación e identificación de las partes del Computador
• Proyección de cuentos
• Reconociendo de vocales y abecedario mediante imágenes y sonidos
• Desarrollar actividades planteadas por la maestra para el fortalecimiento
de los hábitos de lectura y escritura través de juegos virtuales y
digitales.
• A su vez estas actividades se van a ejecutar en aplicativos digitales
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3. Offline y algunos Online, mediante los cuales se desarrollan destrezas y
habilidades en el uso y apropiación de las TIC en aula.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Se hace evaluación continua y formativa verificando el avance en el proceso de aprendizaje en
el objetivo propuesto para alcanzar el buen manejo de las tic en formación lecto escritora
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Realización de comentarios virtuales sobre cada actividad desarrollada donde se
expresan los avances y los aprendizajes desarrollados por cada uno de los
estudiantes
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
http://es.slideshare.net/marthamontoya3/proyecto-de-aula-tic
http://www.webantoniaortega.com/lectoescritura.html#abc
http://www.educalandia.net/alumnos/
http://www.wikipedia.com
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PROYECTO SALA VIRTUAL
OBJETIVOS
Recolectar, catalogar y publicar al menos 100 recursos digitales.
Fomentar el trabajo colaborativo al interior de cada Área.
Promover la generación de políticas y estímulos en lo relacionado con productos académicos
digitales.
Ofrecer a la comunidad educativa más recursos digitales para mejorar los procesos de
aprendizaje.
Promover la construcción colaborativa de objetos de aprendizaje, a través de la conformación de
equipos interdisciplinarios
BENEFICIOS
Difusión de la productividad académica de la institución.
Disponibilidad de mayores recursos educativos para docentes y estudiantes.
Acceso a materiales educativos producidos por pares académicos de otras instituciones (tales
como cursos, simuladores, laboratorios de experimentación, documentos, etc.), que pueden ser
utilizados y adaptados según las necesidades de cada institución.
Equipos interdisciplinarios formados y con experiencia para apoyar procesos de consolidación de
Aprendizaje virtual.
Visibilidad ante otras Instituciones
Promoción de políticas relacionadas con la propiedad intelectual y derechos de autor en la
producción académica y/o investigativa.
ÁREAS DE TRABAJO
Para la realización del proyecto, es indispensable adelantar diferentes acciones:
5. Recolección y selección de los recursos digitales educativos desarrollados en cada Programa de
Área.
Proposición y definición de las convenciones de derechos de autor, propiedad intelectual de los
recursos, para publicación, uso y/o modificación
Catalogación, publicación y/o modificación de los recursos digitales recolectados.
ORGANIZACIÓN PROPUESTA
El docente representante de cada Programa Académico de Área, seleccionado por la dirección de la
Institución, será el líder de las siguientes actividades, dentro de su Área:
Realización del Inventario de los recursos digitales disponibles, con datos básicos que permitan
identificar su viabilidad para incluir en el Banco. Dentro de estos se encuentran: Título, fecha
producción, autores, propiedad intelectual, funcionamiento.
Estructurar propuesta en lo relacionado con derechos de autor para publicación y/o modificación
de los recursos.
Seleccionar los recursos digitales que de acuerdo a los criterios de cada Área, se consideren
publicables.
Proponer estímulos para la construcción de nuevos recursos digitales educativos
Colaborar en la definición de los derechos de autor de los objetos a publicar
Apoyar el proceso de catalogación de los objetos seleccionados.
Ayudar para la publicación y/o modificación de los objetos
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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ENERO FEBR MARZO ABRIL
SEMANAS
1 Divulgación proyecto institución
2 Conformación equipo de trabajo
3 Realización inventario inicial
4 Propuesta Propiedad Intelectual
5 Recolección y selección objetos publicables
6 Catalogación
7 Ajustes y diseño grafico Materiales
8 Publicación
6. PRESENTACIÓN
En el colegio, se han construido y construirán diferentes tipos de recursos digitales, resultado de la
producción académica de docentes y estudiantes, algunos de estos recursos creados como material
didáctico para el ejercicio docente o como apoyo a trabajos en cada área o investigación.
RECURSO DIGITAL:
Cualquier tipo de información que se encuentra almacenada en formato digital.
OBJETO INFORMATIVO: Conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos
educativos y que posee una estructura de información externa (metadato) para facilitar su
almacenamiento, identificación y recuperación.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito educativo y
constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos
de contextualización. Además, el objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa –
metadato (Tibaná Herrera, 2007) - para facilitar su almacenamiento, identificación y recuperación.
EVALUACIÓN
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7. El sistema de evaluación del conocimiento debe ser coherente con la consecución de los propósitos del
aprendizaje. En consecuencia, las pruebas miden el logro de las metas de aprendizaje que el estudiante,
con la orientación temática del Profesor experto en la materia, definió y se comprometió a alcanzar en el
plan de estudios de cada área.
El Profesor tiene en cuenta criterios socializados con los estudiantes para la correspondiente evaluación,
tanto cualitativa como cuantitativa, de las actividades de trabajo individual, en grupo o complementario.
Los criterios deben abarcar principalmente:
- La participación activa del estudiante en cada una de las actividades de aprendizaje (número de
participaciones y actividades),
- La creatividad de pensamiento y conocimiento del estudiante.
- La calidad de los aportes del estudiante.
- La capacidad de argumentación del estudiante y la apropiación del tema individualmente o dentro de su
grupo de aprendizaje,
- La claridad y coherencia en el texto, estructura y conceptualización de los trabajos individuales, en grupo
o complementarios,
- El cumplimiento de las fechas y horas establecidas para entrega de los trabajos de aprendizaje
SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación del aprendizaje, fundamentalmente un sistema de autoevaluación, descansa
sobre la responsabilidad individual del estudiante. Las pruebas miden el logro de las metas de
comprensión y aprendizaje que el estudiante, con la orientación del Profesor, definieron y se comprometió
a alcanzar. En la plataforma, cada estudiante se enfrentar a diferentes tipos de pruebas .
* EVALUACIONES DIRIGIDAS
Existen evaluaciones que no pueden ser evaluadas por una plataforma, y que exigen la elaboración de un
documento o trabajo escrito que debe ser evaluado exclusivamente por el Profesor. Un ejemplo es la
prueba de conocimiento aplicado, realizada y calificada por el Profesor, con el fin de resolver
metodológicamente un problema complejo y practico del conocimiento aprendido, y a manera de
diagnóstico sobre un tema previamente seleccionado, desagregando el problema por etapas o partes
específicas hasta la integración de conclusiones o soluciones completas, con valor intelectual agregado
propio de la experiencia del Estudiante.
* ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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8. Las Actividades de Aprendizaje son Trabajos Individuales, grupales y complementarios que se articulan a
los temas y subtemas del plan de asignatura, documentos y de enlaces temáticos que comprende un
determinado plan de estudios del programa académico.
Estas actividades de aprendizaje representan un menú de trabajos sugeridos, metodológicamente
organizados, con el fin de hacer productivo, coherente, ameno y relevante el aprendizaje autónomo y auto
dirigido del estudiante.
Principalmente el modelo pedagógico debe presentar, como actividades de aprendizaje, la lecto-escritura
individual, autoevaluación, tarea grupal, el chat, grupo de noticias, y las interacciones estudiante - docente.
* TRABAJO INDIVIDUAL
El Trabajo Individual del alumno es el que se articula horizontalmente en forma consecutiva, dada del
tiempo del avance de aprendizaje, a cada uno de los ítems (temas y subtemas) que dividen los segmentos
del plan de asignatura, cuyo estudio mediante el análisis de información, la conceptualización y la
problematización, se hace, en cada caso específico, utilizando los formatos preestablecidos para realizar
la respectiva tarea, a saber:
Análisis de Texto, Mapa Conceptual, Presentación, Investigación.
* TRABAJO EN GRUPO
El Trabajo en grupo es el que se articula siguiendo una dinámica vertical y paralela al estudio de los temas
del plan de asignatura, avanzando de manera metódica en la construcción de conocimiento, profundizando
colectivamente el análisis individual y asociando participativamente el pensamiento propio del estudiante,
todo en torno a un problema que el Profesor ha planteado al inicio del trabajo, con miras a acumular
pensamiento y conocimiento que propongan una solución colectivamente estructurada.
* TRABAJO COMPLEMENTARIO
El Trabajo Complementario es aquel que propone o sugiere el Profesor como libre articulación con el
Trabajo Individual y/o el Trabajo en grupo para referenciar temas de estudio previstos en el plan de
asignatura o aspectos formativos en el programa académico que sigue el estudiante, y que se mueve
autónomamente en el avance del aprendizaje buscando completar el conocimiento propio y para ampliar el
dominio de los temas propuestos en su plan de estudios.
APRENDIZAJE
ESTUDIANTES
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9. El Estudiante es el alumno de un programa académico institucional, que ha decidido formarse
intelectualmente mediante procedimientos pedagógicos que lo habilitan para el aprendizaje. Es el
protagonista central y la razón de ser de un proceso educativo donde participa activamente en el diseño,
construcción y desarrollo de un aprendizaje creativo e innovador.
El Estudiante, en su proceso educativo, sigue un plan de estudios conformado por planes de asignatura en
cada Área académica (Asignaturas en cada curso o nivel), cada uno de los cuales se desarrolla mediante
un seguimiento de los avances de aprendizaje cuyos contenidos temáticos los somete a su pensamiento
crítico, analítico y flexible, con el fin de que el Estudiante tenga un pape l activo en cuanto a la construcción
de significado, mantenga una interrelación social en el aprendizaje y encuentre soluciones a los problemas
en contextos auténticos y reales.
El desempeño del Estudiante que cuenta con el apoyo del Docente en la temática, se caracteriza por:
El análisis, confrontación, validación, verificación, resolución de inquietudes, interrogantes y dudas con el
docente y/o compañeros.
La búsqueda, selección y procesamiento de información con el fin de emitir nuevos conceptos o reafirmar
los existentes, y aplicarlos al entorno.
La interrelación que hace de sus puntos de vista con los compañeros sobre los temas y contenidos,
respondiendo a las opiniones de ellos a través de correos electrónicos, y demás comunicaciones
disponibles.
La participación activa y aportes argumentados sobre temas específicos.
La actitud de curiosidad intelectual reflejada en los interrogantes concretos y los aportes de su
pensamiento a las opiniones de los compañeros.
La recreación dinámica de la temática estudiada a través del desarrollo de mapas conceptuales.
La habilidad eficiente en el manejo del tiempo.
La toma de sus propias decisiones sobre organización y ritmo de su avance de aprendizaje.
PROFESORES
El Profesor tiene un rol y desempeño mediante los cuales realiza principalmente las siguientes actividades
en desarrollo del proceso educativo:
Orienta el aprendizaje como el experto en el tema científico o tecnológico que va a estudiar el Estudiante
en el plan de asignatura correspondiente.
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10. Media didáctica y pedagógicamente entre la información y el conocimiento para que la información tenga
significado cognoscitivo.
Facilita y potencia el proceso de aprendizaje en sus tres momentos correlacionados de análisis de
información, conceptualización (formación de pensamiento) y problematización (construcción de
conocimiento).
Gestiona retos en el estudiante hacia la búsqueda y la investigación de la temática del plan de asignatura
en el aprendizaje que debe orientarle al alumno.
Evalúa al estudiante en sus avances de aprendizaje de los temas del plan de asignatura, y le retroalimenta
los resultados para asegurar la calidad del conocimiento construido.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o
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