Este documento presenta un proyecto para crear una sala virtual en una institución educativa con el objetivo de recolectar, catalogar y publicar recursos digitales educativos. Se describen las áreas de trabajo requeridas como la recolección de recursos, definición de derechos de autor y catalogación. También incluye un cronograma de actividades para la implementación del proyecto a lo largo de varios meses.

1. Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o
tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda
descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de
acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc : http://creativecommons.org/licenses/by-nc/
2.5/co/
Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
Tecnología e informática
CONTENIDO DIGITAL:
http://es.slideshare.net/marthamontoya3/proye
cto-de-aula-tic
http://www.webantoniaortega.com/lectoescritur
a.html#abc
http://www.educalandia.net/alumnos/
http://www.wikipedia.com
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Para el niño de preescolar, el uso
cotidiano del idioma, su lengua
materna en primera instancia, y de
las diferentes
formas de expresión y
comunicación, le permiten centrar
su atención en el contenido de lo
que desea expresar a partir
del conocimiento que tiene o va
elaborando de un acontecimiento,
constituyéndose el lenguaje en la
forma de expresión
de su pensamiento. Por tanto, las
oportunidades que facilitan y
estimulan el uso apropiado de un
sistema simbólico de
forma comprensiva y expresiva
potencian el proceso de
pensamiento.
COMPETENCIA:
Mientras las primeras comunicaciones en el niño
consisten en el establecimiento de contactos
emocionales con otras
personas, en el niño de preescolar (tres a cinco años) se
van complejizando y ligando a su interés por
relacionarse y
aprender, gracias a las estructuras y formas de
conocimiento que ya ha logrado o que están en pleno
proceso de
construcción.

2. PROCESO:
Este proyecto, los niños y niñas de preescolar, se motivaron por aprender
sobre el área su proceso de lectura y escritura, haciendo uso de las TIC.
Las TIC son herramientas que permiten afianzar el proceso de aprendizaje de
todos los estudiantes, sin importar su edad, grado, nivel socio-económico, raza
o cualquier otro aspecto.
La renovación e innovación tecnológica contribuye de manera directa en los
procesos pedagógicos.
Es importante incluir dentro de los planes de estudio el uso de las tic
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
.
Las actividades a desarrollar durante el proyecto, están orientadas para las
docentes y estudiantes de preescolar, priorizando las debilidades o vacíos que
los niños tienen en el área de lenguaje, específicamente en lo que respecta a la
lectoescritura.
Se van a desarrollar específicamente tres actividades centrales:
• Apropiación e identificación de las partes del Computador
• Proyección de cuentos
• Reconociendo de vocales y abecedario mediante imágenes y sonidos
• Desarrollar actividades planteadas por la maestra para el fortalecimiento
de los hábitos de lectura y escritura través de juegos virtuales y
digitales.
• A su vez estas actividades se van a ejecutar en aplicativos digitales
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tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda
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3. Offline y algunos Online, mediante los cuales se desarrollan destrezas y
habilidades en el uso y apropiación de las TIC en aula.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Se hace evaluación continua y formativa verificando el avance en el proceso de aprendizaje en
el objetivo propuesto para alcanzar el buen manejo de las tic en formación lecto escritora
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Realización de comentarios virtuales sobre cada actividad desarrollada donde se
expresan los avances y los aprendizajes desarrollados por cada uno de los
estudiantes
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
http://es.slideshare.net/marthamontoya3/proyecto-de-aula-tic
http://www.webantoniaortega.com/lectoescritura.html#abc
http://www.educalandia.net/alumnos/
http://www.wikipedia.com
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tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda
descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de
acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc : http://creativecommons.org/licenses/by-nc/
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descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de
acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc : http://creativecommons.org/licenses/by-nc/
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PROYECTO SALA VIRTUAL
OBJETIVOS
 Recolectar, catalogar y publicar al menos 100 recursos digitales.
 Fomentar el trabajo colaborativo al interior de cada Área.
 Promover la generación de políticas y estímulos en lo relacionado con productos académicos
digitales.
 Ofrecer a la comunidad educativa más recursos digitales para mejorar los procesos de
aprendizaje.
 Promover la construcción colaborativa de objetos de aprendizaje, a través de la conformación de
equipos interdisciplinarios
BENEFICIOS
 Difusión de la productividad académica de la institución.
 Disponibilidad de mayores recursos educativos para docentes y estudiantes.
 Acceso a materiales educativos producidos por pares académicos de otras instituciones (tales
como cursos, simuladores, laboratorios de experimentación, documentos, etc.), que pueden ser
utilizados y adaptados según las necesidades de cada institución.
 Equipos interdisciplinarios formados y con experiencia para apoyar procesos de consolidación de
Aprendizaje virtual.
 Visibilidad ante otras Instituciones
 Promoción de políticas relacionadas con la propiedad intelectual y derechos de autor en la
producción académica y/o investigativa.
ÁREAS DE TRABAJO
Para la realización del proyecto, es indispensable adelantar diferentes acciones:

5.  Recolección y selección de los recursos digitales educativos desarrollados en cada Programa de
Área.
 Proposición y definición de las convenciones de derechos de autor, propiedad intelectual de los
recursos, para publicación, uso y/o modificación
 Catalogación, publicación y/o modificación de los recursos digitales recolectados.
ORGANIZACIÓN PROPUESTA
El docente representante de cada Programa Académico de Área, seleccionado por la dirección de la
Institución, será el líder de las siguientes actividades, dentro de su Área:
 Realización del Inventario de los recursos digitales disponibles, con datos básicos que permitan
identificar su viabilidad para incluir en el Banco. Dentro de estos se encuentran: Título, fecha
producción, autores, propiedad intelectual, funcionamiento.
 Estructurar propuesta en lo relacionado con derechos de autor para publicación y/o modificación
de los recursos.
 Seleccionar los recursos digitales que de acuerdo a los criterios de cada Área, se consideren
publicables.
 Proponer estímulos para la construcción de nuevos recursos digitales educativos
 Colaborar en la definición de los derechos de autor de los objetos a publicar
 Apoyar el proceso de catalogación de los objetos seleccionados.
 Ayudar para la publicación y/o modificación de los objetos
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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ENERO FEBR MARZO ABRIL
SEMANAS
1 Divulgación proyecto institución
2 Conformación equipo de trabajo
3 Realización inventario inicial
4 Propuesta Propiedad Intelectual
5 Recolección y selección objetos publicables
6 Catalogación
7 Ajustes y diseño grafico Materiales
8 Publicación

6. PRESENTACIÓN
En el colegio, se han construido y construirán diferentes tipos de recursos digitales, resultado de la
producción académica de docentes y estudiantes, algunos de estos recursos creados como material
didáctico para el ejercicio docente o como apoyo a trabajos en cada área o investigación.
RECURSO DIGITAL:
Cualquier tipo de información que se encuentra almacenada en formato digital.
OBJETO INFORMATIVO: Conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos
educativos y que posee una estructura de información externa (metadato) para facilitar su
almacenamiento, identificación y recuperación.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Conjunto de recursos digitales que puede ser utilizado en diversos contextos, con un propósito educativo y
constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos
de contextualización. Además, el objeto de aprendizaje debe tener una estructura de información externa –
metadato (Tibaná Herrera, 2007) - para facilitar su almacenamiento, identificación y recuperación.
EVALUACIÓN
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7. El sistema de evaluación del conocimiento debe ser coherente con la consecución de los propósitos del
aprendizaje. En consecuencia, las pruebas miden el logro de las metas de aprendizaje que el estudiante,
con la orientación temática del Profesor experto en la materia, definió y se comprometió a alcanzar en el
plan de estudios de cada área.
El Profesor tiene en cuenta criterios socializados con los estudiantes para la correspondiente evaluación,
tanto cualitativa como cuantitativa, de las actividades de trabajo individual, en grupo o complementario.
Los criterios deben abarcar principalmente:
- La participación activa del estudiante en cada una de las actividades de aprendizaje (número de
participaciones y actividades),
- La creatividad de pensamiento y conocimiento del estudiante.
- La calidad de los aportes del estudiante.
- La capacidad de argumentación del estudiante y la apropiación del tema individualmente o dentro de su
grupo de aprendizaje,
- La claridad y coherencia en el texto, estructura y conceptualización de los trabajos individuales, en grupo
o complementarios,
- El cumplimiento de las fechas y horas establecidas para entrega de los trabajos de aprendizaje
SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación del aprendizaje, fundamentalmente un sistema de autoevaluación, descansa
sobre la responsabilidad individual del estudiante. Las pruebas miden el logro de las metas de
comprensión y aprendizaje que el estudiante, con la orientación del Profesor, definieron y se comprometió
a alcanzar. En la plataforma, cada estudiante se enfrentar a diferentes tipos de pruebas .
* EVALUACIONES DIRIGIDAS
Existen evaluaciones que no pueden ser evaluadas por una plataforma, y que exigen la elaboración de un
documento o trabajo escrito que debe ser evaluado exclusivamente por el Profesor. Un ejemplo es la
prueba de conocimiento aplicado, realizada y calificada por el Profesor, con el fin de resolver
metodológicamente un problema complejo y practico del conocimiento aprendido, y a manera de
diagnóstico sobre un tema previamente seleccionado, desagregando el problema por etapas o partes
específicas hasta la integración de conclusiones o soluciones completas, con valor intelectual agregado
propio de la experiencia del Estudiante.
* ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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8. Las Actividades de Aprendizaje son Trabajos Individuales, grupales y complementarios que se articulan a
los temas y subtemas del plan de asignatura, documentos y de enlaces temáticos que comprende un
determinado plan de estudios del programa académico.
Estas actividades de aprendizaje representan un menú de trabajos sugeridos, metodológicamente
organizados, con el fin de hacer productivo, coherente, ameno y relevante el aprendizaje autónomo y auto
dirigido del estudiante.
Principalmente el modelo pedagógico debe presentar, como actividades de aprendizaje, la lecto-escritura
individual, autoevaluación, tarea grupal, el chat, grupo de noticias, y las interacciones estudiante - docente.
* TRABAJO INDIVIDUAL
El Trabajo Individual del alumno es el que se articula horizontalmente en forma consecutiva, dada del
tiempo del avance de aprendizaje, a cada uno de los ítems (temas y subtemas) que dividen los segmentos
del plan de asignatura, cuyo estudio mediante el análisis de información, la conceptualización y la
problematización, se hace, en cada caso específico, utilizando los formatos preestablecidos para realizar
la respectiva tarea, a saber:
Análisis de Texto, Mapa Conceptual, Presentación, Investigación.
* TRABAJO EN GRUPO
El Trabajo en grupo es el que se articula siguiendo una dinámica vertical y paralela al estudio de los temas
del plan de asignatura, avanzando de manera metódica en la construcción de conocimiento, profundizando
colectivamente el análisis individual y asociando participativamente el pensamiento propio del estudiante,
todo en torno a un problema que el Profesor ha planteado al inicio del trabajo, con miras a acumular
pensamiento y conocimiento que propongan una solución colectivamente estructurada.
* TRABAJO COMPLEMENTARIO
El Trabajo Complementario es aquel que propone o sugiere el Profesor como libre articulación con el
Trabajo Individual y/o el Trabajo en grupo para referenciar temas de estudio previstos en el plan de
asignatura o aspectos formativos en el programa académico que sigue el estudiante, y que se mueve
autónomamente en el avance del aprendizaje buscando completar el conocimiento propio y para ampliar el
dominio de los temas propuestos en su plan de estudios.
APRENDIZAJE
ESTUDIANTES
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9. El Estudiante es el alumno de un programa académico institucional, que ha decidido formarse
intelectualmente mediante procedimientos pedagógicos que lo habilitan para el aprendizaje. Es el
protagonista central y la razón de ser de un proceso educativo donde participa activamente en el diseño,
construcción y desarrollo de un aprendizaje creativo e innovador.
El Estudiante, en su proceso educativo, sigue un plan de estudios conformado por planes de asignatura en
cada Área académica (Asignaturas en cada curso o nivel), cada uno de los cuales se desarrolla mediante
un seguimiento de los avances de aprendizaje cuyos contenidos temáticos los somete a su pensamiento
crítico, analítico y flexible, con el fin de que el Estudiante tenga un pape l activo en cuanto a la construcción
de significado, mantenga una interrelación social en el aprendizaje y encuentre soluciones a los problemas
en contextos auténticos y reales.
El desempeño del Estudiante que cuenta con el apoyo del Docente en la temática, se caracteriza por:
El análisis, confrontación, validación, verificación, resolución de inquietudes, interrogantes y dudas con el
docente y/o compañeros.
La búsqueda, selección y procesamiento de información con el fin de emitir nuevos conceptos o reafirmar
los existentes, y aplicarlos al entorno.
La interrelación que hace de sus puntos de vista con los compañeros sobre los temas y contenidos,
respondiendo a las opiniones de ellos a través de correos electrónicos, y demás comunicaciones
disponibles.
La participación activa y aportes argumentados sobre temas específicos.
La actitud de curiosidad intelectual reflejada en los interrogantes concretos y los aportes de su
pensamiento a las opiniones de los compañeros.
La recreación dinámica de la temática estudiada a través del desarrollo de mapas conceptuales.
La habilidad eficiente en el manejo del tiempo.
La toma de sus propias decisiones sobre organización y ritmo de su avance de aprendizaje.
PROFESORES
El Profesor tiene un rol y desempeño mediante los cuales realiza principalmente las siguientes actividades
en desarrollo del proceso educativo:
Orienta el aprendizaje como el experto en el tema científico o tecnológico que va a estudiar el Estudiante
en el plan de asignatura correspondiente.
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10. Media didáctica y pedagógicamente entre la información y el conocimiento para que la información tenga
significado cognoscitivo.
Facilita y potencia el proceso de aprendizaje en sus tres momentos correlacionados de análisis de
información, conceptualización (formación de pensamiento) y problematización (construcción de
conocimiento).
Gestiona retos en el estudiante hacia la búsqueda y la investigación de la temática del plan de asignatura
en el aprendizaje que debe orientarle al alumno.
Evalúa al estudiante en sus avances de aprendizaje de los temas del plan de asignatura, y le retroalimenta
los resultados para asegurar la calidad del conocimiento construido.
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