El documento describe las metodologías activas de enseñanza, que se centran en el aprendizaje autodirigido de los estudiantes y en abordar problemas del mundo real. Estas metodologías incluyen el aprendizaje basado en proyectos y problemas, el trabajo en grupos, y los métodos de descubrimiento como la inducción y la deducción. El objetivo es animar a los estudiantes a pensar como profesionales y mantener su interés mediante el enfoque en temas relevantes.

1. FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
NOMBRE: Mónica Sáenz
5to semestre
CARRERA: Plurilingüe Francés

2. “Enseñanza más activa, que parte de los intereses
del alumno y que sirve para la vida.”
El elemento que fundamenta la utilización de las
metodologías activas de enseñanza es el
aprendizaje autodirigido, durante este, los
estudiantes trabajan en equipo, discuten,
argumentan y evalúan constantemente lo que
aprenden, la enseñanza debe tener lugar en el
contexto de problemas del mundo real o de la
práctica profesional.

3. Cuando hablamos de metodologías activas a
lo que nos queremos referir es que tenemos
que utilizar no sólo un tipo de método de
enseñanza-aprendizaje, sino diferentes
métodos según las competencias que
queramos que los alumnos desarrollen.

5. El escenario: El escenario establece el contexto para
el problema, caso o proyecto. A menudo le dice a los
estudiantes qué función, rol o perfil profesional
asumir cuando resuelven el problema (e.j.: ustedes
son un grupo de doctores, profesores, investigadores
químicos, etc.)

7. El método de descubrimiento
constituye el principal método para la
transmisión del contenido de las
materias de estudio.
Todo el conocimiento real es
descubierto por uno mismo.
El descubrimiento es un generador
singular de motivación y confianza en
si mismo

8. Según Bruner:
Descubrimiento inductivo: implica la colección o
reordenación de datos para llegar a una nueva teoría,
concepto o generalización.
Descubrimiento deductivo: combinación de ideas
generales, con el fin de llegar a enunciados específicos.
Descubrimiento transductivo: relaciona o compara dos
elementos particulares y advierte que son similares en
uno o dos aspectos

10. Los grupos proporcionan un marco de
trabajo en el cual los estudiantes
pueden probar y desarrollar su nivel
de comprensión. Ellos modelan
también entornos de trabajo reales.
Los estudiantes tienen una
responsabilidad con el trabajo
eficiente del grupo así como con el
desarrollo de su aprendizaje
individual.

12. Los problemas planteados son
complejos por lo que
necesitarán razonamiento,
esto ayudará a que el alumno
trate de darles solución y
desarrollará aún más su
capacidad de razonamiento.

14. Desde el
comienzo los estudiantes deben determinar
qué saben y qué necesitan saber con el fin
de encontrar una solución con
sentido, tendrán que buscar nuevos
conocimientos. Las discusiones de grupo
asocian este nuevo material con el marco de
conocimiento que están tratando de
construir.

15. Animar a los estudiantes a
comenzar a pensar como
profesionales desde el inicio de
sus carreras.
Estas metodologías deben estar
basadas en la realidad, ya que si
se les enseña temas que nunca
van a emplear, ellos perderán el
interés.